Rúbrica Analítica para Evaluar la Resolución No Violenta del Conflicto
Creado por Ángeles R.
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Esta rúbrica está diseñada para evaluar las habilidades de los estudiantes de secundaria (12-15 años) en la resolución no violenta de conflictos, con un enfoque en la comprensión ética, la comunicación efectiva y la inclusión de principios de diversidad, equidad e inclusión (DEI).
Rúbrica Analítica para Evaluar la Resolución No Violenta del Conflicto
Esta rúbrica está diseñada para evaluar las habilidades de los estudiantes de secundaria (12-15 años) en la resolución no violenta de conflictos, con un enfoque en la comprensión ética, la comunicación efectiva y la inclusión de principios de diversidad, equidad e inclusión (DEI).| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Aceptable (2) | Bajo (1) |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión de conceptos éticos | Demuestra comprensión profunda y precisa de los principios éticos en la resolución del conflicto. | Muestra buena comprensión con algunos detalles menores incorrectos o incompletos. | Presenta comprensión básica, pero con conceptos confusos o incompletos. | No comprende adecuadamente los conceptos éticos relacionados con la resolución del conflicto. |
| Identificación de causas del conflicto | Identifica claramente y con detalle las causas subyacentes del conflicto evitando juicios superficiales. | Identifica la mayoría de las causas principales con alguna omisión menor. | Reconoce algunas causas, pero con información incompleta o poco precisa. | No logra identificar las causas relevantes del conflicto. |
| Propuesta de soluciones no violentas | Propone soluciones creativas, viables y respetuosas que fomentan la convivencia pacífica. | Presenta soluciones adecuadas que evitan la violencia, aunque con menor creatividad o detalle. | Propone soluciones básicas que pueden ser poco realistas o poco claras. | No ofrece soluciones o propone opciones que fomentan la violencia o el conflicto. |
| Comunicación asertiva y respetuosa | Utiliza un lenguaje claro, empático y respetuoso, promoviendo el diálogo abierto y la escucha activa. | Se comunica adecuadamente, aunque con algunos lapsos de claridad o respeto. | La comunicación es limitada, con falta de claridad o respeto ocasional. | Se comunica de manera agresiva, irrespetuosa o confusa. |
| Inclusión de perspectivas diversas (Diversidad) | Incorpora explícitamente múltiples perspectivas culturales, sociales y personales en el análisis del conflicto. | Reconoce algunas perspectivas diversas, aunque de manera superficial. | Menciona pocas perspectivas diversas con poca profundidad. | No considera ni reconoce la diversidad de perspectivas en el conflicto. |
| Equidad en la solución propuesta | Garantiza que las soluciones consideren justicia y equidad para todas las partes involucradas. | Las soluciones consideran la equidad mayormente, con algunas limitaciones. | Las soluciones atienden parcialmente la equidad, sin un enfoque claro. | No considera la equidad en las soluciones presentadas. |
| Promoción de la inclusión (Inclusión) | Fomenta activamente un ambiente inclusivo donde todas las voces son valorizadas y respetadas. | Promueve la inclusión de manera general, aunque no siempre consistente. | Reconoce la importancia de la inclusión, pero no la aplica efectivamente. | No promueve ni demuestra comprensión de la inclusión en la resolución. |
| Reflexión personal y ética | Realiza una reflexión profunda sobre su propio rol y responsabilidades éticas en el conflicto. | Realiza una reflexión adecuada con algunos ejemplos personales. | La reflexión es superficial o poco relacionada con la ética personal. | No realiza reflexión personal ni ética significativa. |
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