Rúbrica Analítica para la Renarración y Comprensión de Textos Narrativos Orales y Escritos

Esta rúbrica evalúa las habilidades de los estudiantes de primaria (6-11 años) en la renarración oral, la anticipación y comprensión de significados en textos narrativos literarios leídos o narrados, la participación en conversaciones sobre experiencias y lecturas, la atención en la escucha activa, la planificación en escrituras colectivas y el respeto a la diversidad, equidad e inclusión durante estas actividades.

Criterios de Evaluación	Excelente	Bueno	Aceptable	Bajo
Participación en situaciones de conversación sobre experiencias vividas, lecturas y temas de interés, demostrando respeto y aportes relevantes.	Participa activamente, aportando ideas claras y respetuosas que enriquecen la conversación y promueven el diálogo inclusivo.	Participa con ideas pertinentes y respeto hacia los demás, aunque con menor frecuencia o profundidad.	Participa de forma limitada, con aportes poco claros o esporádicos, mostrando alguna dificultad para respetar turnos o ideas.	No participa o interrumpe sin respetar el diálogo, dificultando la comunicación y el intercambio de ideas.
Renarración oral de textos leídos (parcial o total), conservando el hilo argumental e incorporando expresiones propias de leyendas y cuentos tradicionales.	Renarra el texto con claridad y cohesión, manteniendo el hilo argumental completo e incorporando expresiones auténticas y creativas.	Renarra el texto con coherencia, conservando la idea principal y algunas expresiones propias, con pequeños errores mínimos.	Renarra parcialmente el texto, con pérdida ocasional del hilo argumental o pocas expresiones propias.	No logra renarrar el texto o lo hace de forma confusa, sin respetar la secuencia ni expresiones del texto original.
Anticipación de significados de un texto considerando la escritura y el contexto material (imágenes, portadores del texto).	Anticipa significados con precisión, integrando eficazmente pistas visuales y textuales para comprender el sentido completo.	Anticipa significados correctamente, aunque con menor integración de pistas visuales o textuales.	Anticipa significados de manera parcial, con dificultades para relacionar imágenes y texto.	No anticipa significados o lo hace con interpretaciones incorrectas que afectan la comprensión.
Exploración de materiales escritos en bibliotecas de aula, escolares y populares, demostrando curiosidad y autonomía.	Explora diversas fuentes con interés y autonomía, seleccionando materiales adecuados para la actividad.	Explora materiales con guía o apoyo, mostrando interés moderado y realizando elecciones adecuadas.	Explora materiales con poca iniciativa o preferencia limitada, requiriendo mucho apoyo.	No explora materiales o muestra desinterés total en la búsqueda y selección de textos.
Atención y participación en la escucha de la lectura del docente, incluyendo intercambios antes, durante y después de la lectura.	Mantiene atención constante y participa activamente en los intercambios, demostrando comprensión y curiosidad.	Mantiene atención la mayor parte del tiempo y participa en algunos intercambios con aportes relevantes.	Atiende de forma intermitente y participa poco en los intercambios, con comprensión limitada.	No mantiene la atención y no participa en los intercambios, dificultando la comprensión.
Planificación colaborativa en escrituras colectivas, definiendo con claridad qué comunicar y a quién va dirigido el mensaje.	Contribuye activamente a la planificación, proponiendo ideas claras y adecuadas para los destinatarios.	Participa en la planificación con aportes relevantes, aunque con menor iniciativa o claridad.	Participa de forma limitada en la planificación, con ideas poco claras o confusas.	No participa o dificulta la planificación colectiva, sin aportar ideas concretas.
Uso de expresiones y lenguaje inclusivo que respeta la diversidad cultural, de género y capacidades durante la narración y participación.	Emplea consistentemente un lenguaje respetuoso e inclusivo, valorando y reflejando la diversidad en sus expresiones.	Utiliza lenguaje mayormente inclusivo, con mínimas omisiones o errores en el respeto a la diversidad.	Utiliza lenguaje inclusivo de forma inconsistente, con algunos errores que pueden afectar la inclusión.	Utiliza lenguaje excluyente o irrespetuoso que limita la participación y el respeto a la diversidad.
Respeto y empatía hacia las opiniones y aportes de sus compañeros durante las actividades de lectura y renarración.	Demuestra alto respeto y empatía, fomentando un ambiente colaborativo y valorando todas las opiniones.	Muestra respeto y empatía en la mayoría de las ocasiones, con pocas dificultades para aceptar diferencias.	Muestra respeto y empatía de forma limitada, con algunas reacciones que pueden afectar el ambiente grupal.	No muestra respeto ni empatía, generando conflictos o exclusión en el grupo.

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