Rúbrica Analítica para Evaluar Discapacidad, Marcos Normativos y Apoyos Educativos

Esta rúbrica está diseñada para evaluar el desempeño de estudiantes de Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte en relación con la identificación de barreras de aprendizaje, aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje, determinación de ajustes razonables y la articulación con el marco legal vigente, promoviendo además criterios de Diversidad, Equidad e Inclusión (DEI).

Criterios de Evaluación	Excelente (4)	Bueno (3)	Aceptable (2)	Bajo (1)
Identificación y clasificación de barreras para el aprendizaje y la participación	Identifica y clasifica de manera precisa y completa barreras físicas, comunicacionales y actitudinales en el escenario de Educación Física escolar, con ejemplos claros y contextualizados.	Identifica y clasifica la mayoría de las barreras relevantes, con explicaciones adecuadas y algunos ejemplos pertinentes.	Identifica algunas barreras, pero la clasificación es incompleta o presenta confusiones en tipos de barreras.	No identifica o clasifica correctamente las barreras, con falta de comprensión evidente del escenario.
Aplicación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la propuesta motriz	Aplica todos los principios del DUA de forma innovadora y coherente para rediseñar juegos deportivos de invasión, garantizando accesibilidad y participación inclusiva.	Aplica la mayoría de los principios del DUA de manera adecuada en la propuesta motriz, con alguna limitación menor en la inclusión.	Aplica algunos principios del DUA, pero con falta de coherencia o con propuestas poco inclusivas.	No aplica los principios del DUA o la aplicación es incorrecta y excluyente.
Determinación de ajustes razonables para estudiantes con discapacidad motriz, visual y neurodiversidad (TEA)	Determina ajustes razonables específicos y detallados para cada tipo de discapacidad, demostrando comprensión profunda y propuestas pertinentes.	Determina ajustes razonables adecuados para la mayoría de las discapacidades, con propuestas funcionales pero menos detalladas.	Propone algunos ajustes razonables, aunque poco específicos o incompletos para ciertos tipos de discapacidad.	No identifica ajustes razonables o las propuestas son inapropiadas para las necesidades presentadas.
Articulación de las propuestas pedagógicas con el marco legal vigente (Resolución CFE N.º 311/16)	Integra de forma clara, precisa y completa el marco legal vigente en la propuesta, evidenciando comprensión y cumplimiento normativo.	Articula adecuadamente el marco legal en la propuesta, con algunas omisiones menores o falta de profundidad.	Muestra una articulación superficial o parcial del marco legal, con errores o vacíos importantes.	No articula el marco legal o presenta información incorrecta o irrelevante.
Rol articulador del Docente de Apoyo en la intervención pedagógica	Describe con claridad y profundidad el rol articulador, proponiendo estrategias colaborativas efectivas y pertinentes.	Describe el rol articulador con adecuación, aunque con algunas limitaciones en la propuesta de estrategias colaborativas.	Muestra una comprensión básica del rol, con descripciones vagas o poco aplicables a la intervención.	No describe el rol o la descripción es errónea o irrelevante para la intervención.
Incorporación de criterios de Diversidad, Equidad e Inclusión (DEI) en el análisis y propuestas	Incorpora de manera integral y crítica los principios DEI, promoviendo un ambiente inclusivo y respetuoso en todas las propuestas.	Incorpora adecuadamente criterios DEI, aunque con falta de profundidad o en algunos aspectos específicos.	Incorpora superficialmente criterios DEI, con limitaciones evidentes en la promoción de inclusión y equidad.	No incorpora o ignora los principios DEI en el análisis y las propuestas.
Claridad y coherencia en la presentación escrita y argumentativa	Presenta el trabajo de manera clara, estructurada y coherente con argumentaciones sólidas y uso adecuado de terminología especializada.	Presenta el trabajo con buena claridad y coherencia, con argumentos adecuados aunque menos elaborados.	Presenta el trabajo con cierta falta de claridad o coherencia, con argumentaciones poco consistentes.	Presenta el trabajo confuso, desorganizado o con argumentaciones débiles o erróneas.

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