Rúbrica Analítica para Evaluar Pensamiento Computacional en Secundaria
Rúbrica Analítica
Tecnología e Informática
Pensamiento Computacional
3 niveles
6 oct 2026
CC BY-SA 4.0
Creado por jose l.
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Esta rúbrica está diseñada para evaluar el desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes de 12 a 15 años, considerando criterios clave que fomentan habilidades técnicas y valores de diversidad, equidad e inclusión (DEI). Cada criterio se evalúa en tres niveles de desempeño para identificar fortalezas y áreas de mejora.
Rúbrica Analítica para Evaluar Pensamiento Computacional en Secundaria
Esta rúbrica está diseñada para evaluar el desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes de 12 a 15 años, considerando criterios clave que fomentan habilidades técnicas y valores de diversidad, equidad e inclusión (DEI). Cada criterio se evalúa en tres niveles de desempeño para identificar fortalezas y áreas de mejora.| Criterio | Excelente | Bueno | Bajo |
|---|---|---|---|
| Descomposición de Problemas | Divide problemas complejos en partes claras y manejables, identificando todos los componentes relevantes. | Divide problemas en partes, pero algunas subpartes no están claramente definidas o faltan detalles. | No logra dividir el problema de manera efectiva o identifica pocas partes relevantes. |
| Reconocimiento de Patrones | Identifica patrones y similitudes con precisión para facilitar la solución del problema. | Reconoce algunos patrones, pero no todos son aplicados correctamente. | Presenta dificultad para identificar patrones o no los utiliza en la solución. |
| Abstracción | Selecciona y utiliza información relevante, ignorando datos irrelevantes para simplificar el problema. | Selecciona información relevante, aunque incluye algunos datos innecesarios. | No discrimina entre información relevante e irrelevante, complicando la solución. |
| Algoritmos y Secuencias | Diseña algoritmos claros, completos y lógicos que resuelven el problema eficazmente. | Diseña algoritmos funcionales pero con algunos pasos poco claros o incompletos. | Algoritmos confusos, incompletos o ilógicos, que dificultan la resolución. |
| Prueba y Depuración | Realiza pruebas exhaustivas y corrige errores eficazmente para mejorar la solución. | Realiza pruebas y corrige algunos errores, pero no de forma sistemática. | No realiza pruebas adecuadas ni corrige errores de manera efectiva. |
| Colaboración y Comunicación | Colabora activamente, comunica ideas claramente y respeta opiniones diversas en el equipo. | Participa en la colaboración y comunicación, aunque con limitaciones en claridad o escucha. | Participa poco, no comunica ideas claramente o no respeta la diversidad de opiniones. |
| Inclusión y Respeto a la Diversidad (DEI) | Promueve activamente un ambiente inclusivo, respetando y valorando las diferencias culturales, de género y capacidades diversas. | Reconoce la importancia de la diversidad y respeta a los demás, aunque no siempre actúa proactivamente. | Muestra poca consideración por la diversidad o no respeta las diferencias dentro del grupo. |
| Accesibilidad y Equidad en Soluciones (DEI) | Diseña soluciones que consideran las necesidades de todos los usuarios, garantizando accesibilidad y equidad. | Considera algunos aspectos de accesibilidad o equidad, pero no de forma integral. | No toma en cuenta la accesibilidad ni la equidad en el diseño de soluciones. |
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