Rúbrica Analítica para Evaluar Ángulos de Elevación y Depresión

Esta rúbrica está diseñada para evaluar el desempeño de estudiantes de secundaria en la resolución de problemas relacionados con ángulos de elevación y depresión en trigonometría. Se centra en la lectura crítica, representación gráfica, identificación de ángulos y aspectos de diversidad, equidad e inclusión (DEI), promoviendo una evaluación detallada y justa.

Criterios de Evaluación	Excelente (4)	Bueno (3)	Aceptable (2)	Bajo (1)
Lectura crítica de datos Identifica correctamente distancias, alturas y ángulos, y determina con precisión la incógnita a resolver.	Identifica todos los datos y la incógnita con total precisión y sin confusión.	Identifica la mayoría de los datos y la incógnita con pequeños errores que no afectan el resultado.	Reconoce algunos datos importantes pero confunde o omite la incógnita principal.	No identifica correctamente los datos ni la incógnita, dificultando la resolución.
Representación gráfica Realiza un esquema claro, ordenado y proporcional que refleja fielmente la situación del problema.	El bosquejo es claro, limpio, proporcional y facilita la comprensión del problema.	El dibujo es claro pero puede tener detalles poco precisos o desordenados.	El esquema es poco claro, con proporciones incorrectas o elementos faltantes.	No presenta bosquejo o el dibujo es confuso y no representa la situación.
Identificación de la línea horizontal Ubica correctamente la línea horizontal en el esquema para referencia del ángulo.	La línea horizontal está claramente identificada y correctamente ubicada en el dibujo.	La línea horizontal está identificada pero con alguna imprecisión leve.	La línea horizontal es confusa o parcialmente incorrecta en su ubicación.	No identifica ni dibuja la línea horizontal correctamente.
Diferenciación entre ángulo de elevación y depresión Reconoce y clasifica sin error el tipo de ángulo según su posición respecto a la horizontal.	Identifica correctamente ambos tipos de ángulos y explica la diferencia con claridad.	Reconoce los ángulos pero con alguna confusión menor en la explicación.	Distingue el ángulo principal pero confunde uno de los dos tipos.	No identifica ni diferencia los ángulos de elevación y depresión.
Aplicación de propiedad de ángulos alternos internos Usa correctamente esta propiedad cuando las líneas paralelas están presentes para justificar su razonamiento.	Aplica la propiedad con precisión y la utiliza para resolver el problema adecuadamente.	Aplica la propiedad pero con explicaciones o cálculos poco claros.	Intenta aplicar la propiedad pero con errores conceptuales o de procedimiento.	No aplica la propiedad o lo hace de forma incorrecta sin justificación.
Claridad en la comunicación matemática Expresa ideas, cálculos y justificaciones de manera ordenada y comprensible.	Presenta explicaciones y cálculos claros, ordenados y con terminología correcta.	Explica las ideas pero con leves desordenes o términos poco precisos.	Comunica parcialmente las ideas pero con falta de claridad o errores frecuentes.	La comunicación es confusa, desordenada o incorrecta.
Atención a la diversidad de aprendizaje Usa estrategias que demuestran consideración por diferentes estilos o ritmos de aprendizaje.	Incorpora ejemplos o recursos que apoyan a diversos tipos de aprendizaje y fomenta la participación de todos.	Reconoce la diversidad en el grupo, pero con apoyo limitado o poco sistemático.	Demuestra atención mínima a la diversidad, con escaso ajuste en la enseñanza.	No considera la diversidad ni adapta la explicación o recursos.
Inclusión y equidad en la participación Fomenta un ambiente donde todos los estudiantes pueden expresar dudas y opiniones sin exclusión o prejuicios.	Promueve activamente la participación equitativa y el respeto hacia todas las voces del grupo.	Fomenta la participación en general, aunque con poca atención a la equidad total.	Permite participación pero sin estrategias claras para inclusión o equidad.	No promueve la participación inclusiva ni equitativa, limitando el diálogo.

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