Rúbrica de Observación para Evaluar Situaciones Problemáticas: Adición y Sustracción
Creado por Liz G.
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Esta rúbrica está diseñada para evaluar el desempeño de estudiantes de primaria (6-11 años) en la resolución de problemas que involucran operaciones de adición y sustracción. Se centra en habilidades matemáticas específicas y aspectos de diversidad, equidad e inclusión (DEI), utilizando una escala del 1 al 5, donde 1 es muy pobre y 5 es excelente.
Rúbrica de Observación para Evaluar Situaciones Problemáticas: Adición y Sustracción
Esta rúbrica está diseñada para evaluar el desempeño de estudiantes de primaria (6-11 años) en la resolución de problemas que involucran operaciones de adición y sustracción. Se centra en habilidades matemáticas específicas y aspectos de diversidad, equidad e inclusión (DEI), utilizando una escala del 1 al 5, donde 1 es muy pobre y 5 es excelente.| Criterio | Descripción del Comportamiento | 1 Muy Pobre | 3 Aceptable | 5 Excelente |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión del problema | Identifica correctamente los datos y la pregunta en una situación problemática que involucra adición o sustracción. | No identifica datos ni pregunta. | Identifica algunos datos y la pregunta principal con ayuda. | Identifica claramente todos los datos y la pregunta sin ayuda. |
| Selección de operación adecuada | Elige correctamente si se debe sumar o restar para resolver el problema. | Selecciona la operación incorrecta o no elige ninguna. | Selecciona la operación correcta con dudas o apoyo. | Selecciona la operación correcta de forma independiente y segura. |
| Procedimiento de cálculo | Realiza correctamente la adición o sustracción siguiendo pasos lógicos y ordenados. | Realiza el cálculo con errores frecuentes y sin orden. | Realiza el cálculo con algunos errores y cierto orden. | Realiza el cálculo correcto y ordenado sin errores. |
| Verificación de resultados | Revisa y confirma que la respuesta tiene sentido en el contexto del problema. | No verifica ni reflexiona sobre la respuesta. | Verifica la respuesta con apoyo o parcialmente. | Verifica y justifica la respuesta de forma autónoma y coherente. |
| Comunicación matemática | Expresa con claridad el proceso y la solución usando lenguaje apropiado y símbolos matemáticos. | No comunica el proceso ni la solución. | Comunica el proceso y la solución con apoyo o de forma incompleta. | Comunica claramente el proceso y la solución con lenguaje y símbolos adecuados. |
| Participación colaborativa (DEI) | Muestra respeto y escucha activa al trabajar en equipo, reconociendo la diversidad de ideas y ritmos de aprendizaje. | No participa o interrumpe al grupo, mostrando poco respeto. | Participa con apoyo, respetando algunas ideas y tiempos. | Participa activamente, fomenta la inclusión y valora todas las aportaciones. |
| Adaptación a diferentes estilos de aprendizaje (DEI) | Utiliza estrategias variadas para comprender y resolver problemas, considerando sus fortalezas personales. | No utiliza ni reconoce estrategias propias de aprendizaje. | Reconoce y utiliza algunas estrategias con apoyo. | Utiliza de forma autónoma estrategias diversas que potencian su aprendizaje. |
| Autoestima y confianza en matemáticas (DEI) | Manifiesta seguridad y actitud positiva frente a la resolución de problemas matemáticos. | Muestra inseguridad y evita participar en actividades matemáticas. | Muestra confianza fluctuante y participa con apoyo. | Muestra alta confianza y afronta retos matemáticos con actitud positiva. |
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