Rúbrica Analítica para Evaluar la Enseñanza de Motricidad en Nivel Inicial
Creado por Silvia G.
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Esta rúbrica evalúa las competencias de estudiantes universitarios en la planificación y ejecución de clases de educación física enfocadas en motricidad para niños y niñas de 4 y 5 años. Se valoran aspectos relacionados con la estructuración de secuencias didácticas, diseño de propuestas motrices, estrategias de autorregulación y consideración de diversidad, equidad e inclusión (DEI).
Rúbrica Analítica para Evaluar la Enseñanza de Motricidad en Nivel Inicial
Esta rúbrica evalúa las competencias de estudiantes universitarios en la planificación y ejecución de clases de educación física enfocadas en motricidad para niños y niñas de 4 y 5 años. Se valoran aspectos relacionados con la estructuración de secuencias didácticas, diseño de propuestas motrices, estrategias de autorregulación y consideración de diversidad, equidad e inclusión (DEI).| Criterios de Evaluación | Excelente | Bueno | Bajo |
|---|---|---|---|
| 1. Estructuración de secuencias didácticas según el modelo pedagógico | Organiza secuencias didácticas completas y coherentes, aplicando rigurosamente todos los momentos de aprendizaje del modelo pedagógico, facilitando una progresión clara y significativa. | Organiza secuencias didácticas adecuadas que incluyen la mayoría de los momentos del modelo pedagógico, con una progresión generalmente clara. | Presenta secuencias didácticas incompletas o poco coherentes, con aplicación limitada o errónea de los momentos del modelo pedagógico. |
| 2. Diseño e integración de propuestas motrices variadas | Diseña propuestas que integran de forma innovadora y equilibrada patrones motores básicos (locomoción, manipulación, estabilidad) mediante situaciones problema y juego motor estimulante. | Diseña propuestas que incluyen patrones motores básicos y utilizan situaciones problema y juego motor, aunque con menor variedad o profundidad. | Diseña propuestas limitadas que no integran adecuadamente los patrones motores ni utilizan situaciones problema o juego motor de forma efectiva. |
| 3. Aplicación de estrategias de autorregulación y vuelta a la calma | Implementa estrategias efectivas y variadas que favorecen la autorregulación, la vuelta a la calma y la conciencia corporal, adaptándolas al nivel y necesidades del grupo. | Aplica estrategias adecuadas para autorregulación y vuelta a la calma, con un impacto positivo aceptable en la conciencia corporal. | No aplica o implementa estrategias inefectivas o inapropiadas para autorregulación y vuelta a la calma, afectando la conciencia corporal. |
| 4. Verbalización y reconstrucción de lo actuado | Facilita una verbalización profunda y reflexiva que promueve la comprensión y reconstrucción crítica de las experiencias motrices por parte de los niños. | Promueve la verbalización y reconstrucción de las experiencias, aunque con menor profundidad o participación activa del grupo. | Omite o realiza de forma superficial la verbalización y reconstrucción, limitando la reflexión sobre las experiencias motrices. |
| 5. Adaptación de actividades para la diversidad funcional y cultural (DEI) | Diseña e implementa actividades que atienden de forma integral las necesidades de diversidad funcional, cultural y lingüística, garantizando la participación plena de todos los niños. | Considera y adapta algunas actividades para atender la diversidad, pero con alcance limitado o falta de profundidad en algunos casos. | No considera ni adapta actividades para atender la diversidad, generando exclusión o dificultad para algunos niños. |
| 6. Promoción de la equidad de género y roles inclusivos en el juego | Fomenta activamente la equidad de género y roles inclusivos, evitando estereotipos, y favoreciendo la participación equitativa en todas las actividades. | Promueve la equidad y roles inclusivos de forma general, con algunas limitaciones en la aplicación práctica. | No promueve la equidad de género ni roles inclusivos, permitiendo la reproducción de estereotipos o exclusiones. |
| 7. Uso de recursos didácticos y materiales adecuados | Selecciona y utiliza recursos y materiales variados, seguros y creativos que enriquecen la experiencia motriz y se ajustan a las necesidades del grupo. | Utiliza recursos y materiales adecuados, aunque con menor variedad o creatividad, y con un impacto moderado en la experiencia motriz. | Hace uso limitado o inadecuado de recursos y materiales, afectando negativamente el desarrollo motriz y la motivación. |
| 8. Reflexión crítica y autoevaluación sobre la práctica docente | Realiza una reflexión crítica profunda sobre su práctica, identificando fortalezas, debilidades y estrategias de mejora claras y fundamentadas. | Realiza una reflexión adecuada sobre su práctica con reconocimiento general de aspectos a mejorar, aunque poco profundizada. | No realiza reflexión crítica ni autoevaluación, o estas son superficiales y poco fundamentadas. |
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