Rúbrica Analítica para Evaluar Alfabetización Inicial y Funciones Ejecutivas en Niños de 5 Años
Creado por Magdalena C.
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Esta rúbrica está diseñada para evaluar la etapa de alfabetización inicial en lectura y escritura, así como las funciones ejecutivas (atención, control inhibitorio, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva) en niños de 5 años. Su propósito es identificar el nivel de desarrollo actual para facilitar la articulación con 1º grado y promover un proceso inclusivo y equitativo en el aprendizaje.
Rúbrica Analítica para Evaluar Alfabetización Inicial y Funciones Ejecutivas en Niños de 5 Años
Esta rúbrica está diseñada para evaluar la etapa de alfabetización inicial en lectura y escritura, así como las funciones ejecutivas (atención, control inhibitorio, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva) en niños de 5 años. Su propósito es identificar el nivel de desarrollo actual para facilitar la articulación con 1º grado y promover un proceso inclusivo y equitativo en el aprendizaje.| Criterios de Evaluación | Excelente | Bueno | Aceptable | Bajo |
|---|---|---|---|---|
| Reconocimiento de letras y sonidos | Identifica y nombra la mayoría de las letras y sus sonidos con precisión y rapidez. | Reconoce y nombra varias letras y sonidos con alguna ayuda. | Reconoce algunas letras y sonidos, pero con dificultad y lentitud. | No reconoce letras ni sonidos o muestra confusión constante. |
| Producción de grafías básicas (escritura inicial) | Escribe letras y palabras simples con buena forma y legibilidad. | Escribe algunas letras y palabras, aunque con errores en forma o dirección. | Intenta escribir letras o palabras pero con trazos poco claros o desorganizados. | No logra escribir letras ni palabras reconocibles. |
| Atención sostenida | Mantiene la atención en actividades durante períodos adecuados para su edad sin distracciones. | Mantiene la atención la mayor parte del tiempo, pero requiere recordatorios. | Muestra dificultad para mantener la atención; se distrae con frecuencia. | No puede mantener la atención en actividades por más de pocos segundos. |
| Control inhibitorio | Espera turnos y controla impulsos en la mayoría de las situaciones. | Generalmente controla impulsos, aunque a veces actúa sin pensar. | Presenta dificultades frecuentes para controlar impulsos y esperar. | No controla impulsos; interrumpe y actúa impulsivamente constantemente. |
| Memoria de trabajo | Recuerda y sigue instrucciones de dos o más pasos con precisión. | Recuerda y sigue instrucciones de uno o dos pasos, con alguna ayuda. | Recuerda instrucciones simples, pero olvida detalles o pasos. | No puede recordar ni seguir instrucciones básicas. |
| Flexibilidad cognitiva | Se adapta fácilmente a cambios en la actividad o reglas sin dificultad. | Acepta cambios con apoyo y muestra cierta resistencia inicial. | Le cuesta adaptarse a cambios y requiere mucho apoyo. | No acepta cambios y se frustra o bloquea ante ellos. |
| Participación e inclusión en actividades grupales (DEI) | Participa activamente respetando la diversidad y fomentando la colaboración. | Participa en grupos, mostrando respeto hacia compañeros con diferentes habilidades. | Participa de forma limitada y a veces excluye o se aísla del grupo. | No participa o excluye intencionalmente a otros compañeros. |
| Respeto y valoración de la diversidad (DEI) | Muestra comprensión y valoración clara de las diferencias culturales, lingüísticas y de capacidades. | Reconoce y respeta diferencias, aunque con algunas dudas o prejuicios leves. | Muestra actitudes neutrales o confusas frente a la diversidad. | Presenta actitudes negativas o discriminatorias hacia las diferencias. |
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