Rúbrica Analítica para Evaluar Comprensión de Lectura mediante Maqueta: "Los Tres Cerditos"

Esta rúbrica está diseñada para evaluar la comprensión de lectura de estudiantes preescolares (3-5 años) con autismo sin comunicación oral, utilizando una maqueta del cuento "Los Tres Cerditos". Se valoran la identificación de personajes, casas y eventos clave, así como aspectos de diversidad, equidad e inclusión para asegurar una evaluación justa y respetuosa.

Criterios de Evaluación	Excelente	Bueno	Bajo
Identificación de los tres cerditos	Reconoce correctamente y señala a los tres cerditos en la maqueta sin ayuda.	Reconoce y señala a dos cerditos con ayuda mínima.	No reconoce o señala incorrectamente a los cerditos, incluso con ayuda.
Identificación del lobo	Identifica y señala al lobo correctamente de forma independiente.	Identifica al lobo con ayuda o indicaciones.	No identifica al lobo o lo confunde con otro personaje.
Identificación de la casa de paja	Señala y nombra la casa de paja sin asistencia.	Señala la casa de paja con ayuda o indicaciones.	No logra identificar la casa de paja o la confunde con otra.
Identificación de la casa de madera	Señala y nombra la casa de madera correctamente sin ayuda.	Señala la casa de madera con ayuda o indicaciones.	No identifica la casa de madera o la confunde con otra.
Identificación de la casa de ladrillo	Señala y nombra la casa de ladrillo sin asistencia.	Señala la casa de ladrillo con ayuda o indicaciones.	No logra identificar la casa de ladrillo o la confunde con otra.
Comprensión de la intención del lobo (quiere derribar las casas)	Muestra comprensión clara y señala que el lobo quiere derribar las casas, usando gestos o indicaciones.	Muestra comprensión parcial con apoyo o preguntas guiadas.	No comprende la intención del lobo, incluso con apoyo.
Orden de eventos (secuencia básica del cuento)	Ordena correctamente los eventos principales con ayuda mínima (por ejemplo, ordena casas o personajes según la historia).	Ordena parcialmente los eventos con ayuda significativa.	No logra ordenar los eventos o lo hace de forma incorrecta a pesar de la ayuda.
Atención a las diferencias individuales (DEI)	Responde a la actividad respetando su propio ritmo y estilo de comunicación, con apoyo adecuado y sin frustración visible.	Requiere ajustes moderados para participar, mostrando interés y sin exclusión.	Muestra frustración o rechazo a la actividad por falta de apoyos o adaptación a sus necesidades.

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