Rúbrica de Autoevaluación y Coevaluación en Música: Sensibilidad y Adaptaciones Inclusivas

Esta rúbrica permite a estudiantes de secundaria (12-15 años) evaluar su propio desempeño o el de sus compañeros en actividades musicales que promueven la sensibilidad auditiva, la inclusión para estudiantes con hipoacusia y la coherencia pedagógica. Se centra en integrar vivencias somáticas, auditivas y expresivo-vocales, así como en valorar la inclusión real mediante adaptaciones innovadoras.

Criterios de Evaluación	Desempeño Excelente	Desempeño Pobre
1. Integralidad en el diseño pedagógico para desarrollar la competencia de sensibilidad musical.	El diseño aborda integralmente la competencia, integrando todos los aspectos para una experiencia completa y significativa.	El diseño es fragmentado o superficial, sin cubrir adecuadamente la competencia de sensibilidad musical.
2. Articulación de vivencias somáticas, auditivas y expresivo-vocales para reconexión profunda con el fenómeno sonoro.	Las actividades integran efectivamente experiencias corporales, auditivas y vocales que fomentan una conexión profunda con el sonido.	Las actividades carecen de integración entre vivencias somáticas, auditivas y expresivo-vocales, limitando la experiencia sonora.
3. Inclusión real a través de adaptaciones para hipoacusia en el aula musical.	Las adaptaciones garantizan la participación activa y equitativa de estudiantes con hipoacusia en todas las actividades.	No se consideran adaptaciones o estas son insuficientes para asegurar la inclusión real de estudiantes con hipoacusia.
4. Integración de la vía vibrotáctil, codificación visual y organización colaborativa en todas las etapas.	Se superan modelos tradicionales integrando efectivamente estas vías y estrategias en cada fase del proceso.	Se mantiene un modelo puramente audiológico sin integrar vías alternativas ni colaboración grupal.
5. Coherencia entre actividades, recursos, preguntas y criterios evaluativos.	Existe plena coherencia; cada elemento contribuye directamente a los criterios y resultados esperados.	Falta coherencia; actividades y recursos no se relacionan claramente con las preguntas ni la evaluación.
6. Adecuación de las actividades y recursos a la población de 12 a 15 años.	Las actividades y recursos están diseñados específicamente para responder a las necesidades y características de estudiantes de secundaria.	Las actividades y recursos no son apropiados para la edad ni el nivel de desarrollo de los estudiantes.
7. Participación activa y colaborativa en la organización de las actividades.	Los estudiantes colaboran activamente, fomentando un ambiente inclusivo y participativo en todas las etapas.	La participación es pasiva o limitada, sin fomentar colaboración ni inclusión.
8. Reflexión crítica y autocrítica en la autoevaluación y coevaluación.	Se evidencian reflexiones profundas y constructivas que promueven el aprendizaje y mejora continua.	Las evaluaciones son superficiales, sin ofrecer análisis ni sugerencias para mejorar.

Rúbrica de Autoevaluación y Coevaluación en Música: Sensibilidad y Adaptaciones Inclusivas

Cómo fue en el aula

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