Este plan de clases está diseñado para que niños y niñas de preescolar (3-5 años) exploren y comprendan los conceptos básicos de sumas y restas a través del proyecto “Mi pequeña tienda matemática”. Los estudiantes aprenderán a reconocer números, sumar y restar utilizando objetos concretos, imágenes y juegos, desarrollando habilidades numéricas fundamentales. La metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) fomenta la participación activa, la creatividad y la colaboración, permitiendo que los niños vivan la matemática en situaciones reales y significativas.

En este proyecto, los niños crearán y gestionarán una pequeña tienda en el aula, donde usarán frutas, juguetes, fichas y bloques para realizar operaciones de suma y resta. Esto conecta directamente con su vida cotidiana, ya que las compras y ventas son experiencias comunes y motivadoras. Además, el proyecto contribuye al desarrollo de competencias sociales, lenguaje y pensamiento lógico, preparando a los niños para aprendizajes matemáticos posteriores.

• Reconocer números del 1 al 10 mediante juegos y actividades interactivas.
• Identificar el concepto de suma como “juntar” cantidades usando objetos concretos.
• Resolver sumas sencillas utilizando materiales manipulativos y dibujos.
• Comprender el concepto de resta como “quitar” cantidades mediante actividades prácticas.
• Aplicar sumas y restas básicas en situaciones simuladas relacionadas con la tienda matemática.

• Bloques de colores (al menos 50 unidades)
• Frutas de juguete o reales (manzanas, plátanos, naranjas; mínimo 20 piezas)
• Fichas de cartón con números del 1 al 10 (2 juegos)
• Tarjetas con dibujos de objetos para sumar y restar
• Canastas pequeñas o cajas para simular la tienda
• Pizarrón o rotafolio con marcadores
• Carteles con números grandes para el aula
• Hojas con dibujos para colorear y sumar/restar
• Reproductor de música para canciones educativas
• Material audiovisual corto sobre sumas y restas (videos infantiles)

• Reconocimiento básico de números del 1 al 5.
• Habilidades motrices finas para manipular objetos pequeños.
• Capacidad para seguir instrucciones sencillas.
• Participación previa en actividades grupales y juegos.

Sesión 1: Reconocimiento de números y concepto de suma

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

15 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Explica que hoy conoceremos los números y aprenderemos cómo juntar cosas para sumar. Esto nos ayudará a jugar a la tienda matemática.

Estudiantes: Escuchan y se preparan para la actividad.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Muestra tarjetas con números del 1 al 5 y pregunta: “¿Quién reconoce este número? ¿Cuántos dedos tienes?”

Estudiantes: Levantan dedos y nombran números que conocen.

Motivación y enganche:

Docente: Canta una canción corta sobre números y suma (ejemplo: “Uno, dos, tres, vamos a contar y sumar”).

Estudiantes: Cantan y bailan animados.

Contextualización:

Docente: Explica que en la tienda vamos a juntar cosas para vender, y eso es sumar.

Estudiantes: Observan y participan con preguntas.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

90 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Presenta bloques y frutas de juguete para mostrar cómo juntar cantidades y contar el total.

Actividades de aprendizaje activo:

• Actividad 1: “Contamos y juntamos”
  Objetivo: Reconocer números y sumar cantidades con objetos.
  Instrucciones:
  
  • El docente reparte bloques y frutas a grupos pequeños (3-4 niños).
  • Cada grupo junta dos grupos pequeños de bloques y cuenta cuántos hay en total.
  • El docente pregunta: “Si tenemos 3 manzanas y juntamos 2 más, ¿cuántas manzanas hay?”
  • Los niños cuentan en voz alta y muestran el total con los dedos o bloques.
  Organización: grupos de 3-4 niños.
  Producto: conjuntos de bloques/frutas agrupados y número total contado.
  Tiempo: 30 minutos.
  Rol del docente: Observa la participación, hace preguntas guía (“¿Cuántos tenemos? ¿Cómo lo sabes?”), motiva a contar juntos.
• Actividad 2: “Dibujo de sumas”
  Objetivo: Representar sumas sencillas con dibujos.
  Instrucciones:
  
  • Cada niño recibe una hoja con dibujos de frutas en dos grupos.
  • El docente les pide que cuenten las frutas de cada grupo y dibujen la suma total.
  • Luego, comparten su dibujo con el grupo y explican cómo sumaron.
  Organización: individual.
  Producto: dibujo con suma representada.
  Tiempo: 30 minutos.
  Rol del docente: Apoya con preguntas y ayuda a los niños a verbalizar las sumas.
• Actividad 3: “Juego de la tienda: juntar para vender”
  Objetivo: Aplicar suma en contexto lúdico.
  Instrucciones:
  
  • El aula se organiza como una pequeña tienda con canastas y objetos.
  • Los niños eligen frutas para “vender” y juntan diferentes cantidades para formar pedidos.
  • Se simulan compras donde suman las frutas que quieren vender.
  Organización: grupos de 4 niños.
  Producto: pedido con suma de frutas.
  Tiempo: 30 minutos.
  Rol del docente: Facilita la dinámica, estimula la comunicación y verifica el uso de la suma.

Diferenciación:

• Estudiantes que terminan antes pueden crear “tarjetas de suma” para usar en la tienda.
• Niños que necesitan apoyo reciben ayuda individual para contar y agrupar objetos.

Transiciones:

Después de cada actividad, el docente reúne a los niños para compartir descubrimientos y prepara la transición con preguntas: “¿Qué aprendimos al juntar las frutas? Ahora veremos cómo usar esos números en nuestra tienda”.

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

15 minutos

Síntesis:

Docente: Realiza un juego colectivo donde los niños muestran con sus dedos sumas hechas durante la sesión.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué significa juntar cosas?
• ¿Cómo sabemos cuántas frutas tenemos en total?
• ¿Te gustó jugar a la tienda? ¿Por qué?

Retroalimentación:

Docente: Felicita los logros, corrige con ejemplos visuales y refuerza el concepto de suma como juntar.

Transferencia:

Docente: Anuncia que en la próxima sesión seguirán jugando y sumando con más objetos en la tienda.

Sesión 2: Resolución de sumas sencillas con objetos

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

15 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Recuerda la suma como juntar y explica que hoy resolverán sumas usando objetos y juegos en la tienda.

Estudiantes: Participan y recuerdan la sesión anterior.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Muestra imágenes de sumas básicas y pregunta: “¿Cuántas frutas hay aquí? ¿Cuántas juntamos?”

Estudiantes: Responden contando y sumando con los dedos.

Motivación y enganche:

Docente: Propone un reto: “Vamos a ayudar a los clientes de nuestra tienda a juntar las frutas que quieren comprar”.

Estudiantes: Se entusiasman para comenzar el reto.

Contextualización:

Docente: Explica que sumar ayuda a saber cuántas frutas hay en los pedidos de los clientes.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

90 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Plantea situaciones reales donde se deben sumar cantidades para completar pedidos en la tienda.

Actividades de aprendizaje activo:

• Actividad 1: “Pedidos de frutas para la tienda”
  Objetivo: Resolver sumas sencillas con objetos.
  Instrucciones:
  
  • El docente presenta tarjetas con pedidos (ejemplo: 2 manzanas + 3 naranjas).
  • Los niños buscan las frutas correspondientes y las agrupan para saber cuántas hay en total.
  • Luego, cuentan y dicen el total en voz alta.
  Organización: grupos de 3-4 niños.
  Producto: pedido armado con frutas y total contado.
  Tiempo: 40 minutos.
  Rol del docente: Observa, pregunta “¿Cuántas frutas hay? ¿Cómo lo supieron? ¿Pueden contarlas otra vez?”
• Actividad 2: “Juego de sumas con bloques”
  Objetivo: Practicar sumas utilizando bloques de colores.
  Instrucciones:
  
  • Cada niño recibe bloques para formar dos grupos pequeños.
  • Debajo de cada grupo escriben o pegan la ficha con el número que representa la cantidad.
  • Juntan los grupos y cuentan el total.
  • Comparten con el grupo el resultado y cómo lo hicieron.
  Organización: individual.
  Producto: bloques agrupados con números correspondientes.
  Tiempo: 30 minutos.
  Rol del docente: Apoya con la identificación de números y fomenta la comunicación del proceso.
• Actividad 3: “Canción y movimiento: sumar y contar”
  Objetivo: Asociar suma con movimiento y conteo.
  Instrucciones:
  
  • El docente canta una canción con movimientos para sumar (ejemplo: “Si tienes dos manzanas y te doy una más...”)
  • Los niños muestran con las manos la suma y bailan.
  Organización: plenaria.
  Producto: participación activa y conteo verbal.
  Tiempo: 20 minutos.
  Rol del docente: Guía la canción y motiva la participación alegre.

Diferenciación:

• Niños que terminan rápido pueden crear sus propias tarjetas de suma para compartir.
• Quienes requieren apoyo reciben ayuda para contar y manipular objetos, con acompañamiento cercano.

Transiciones:

Docente: Reúne a los niños para compartir experiencias y prepara la transición hacia el cierre con preguntas: “¿Qué aprendimos hoy sobre juntar y contar?”

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

15 minutos

Síntesis:

Docente: Realiza un círculo de diálogo donde los niños expresan lo que más les gustó y qué aprendieron sobre la suma.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo sabemos cuántas frutas hay cuando juntamos?
• ¿Qué hacemos si no estamos seguros del total?
• ¿Te gustaría ayudar en la tienda sumando?

Retroalimentación:

Docente: Elogia el esfuerzo, aclara dudas y refuerza las respuestas correctas.

Transferencia:

Docente: Anuncia que en la próxima sesión aprenderán cómo quitar frutas cuando un cliente compra, es decir, la resta.

Tipo de evaluación: Formativa durante toda la sesión, con actividades prácticas y observación directa en desarrollo y cierre.

Criterios de evaluación:

• Reconoce y nombra números del 1 al 10 correctamente (Objetivo 1).
• Resuelve sumas sencillas usando objetos concretos (Objetivo 2 y 3).
• Participa activamente en juegos y actividades de suma en contexto de tienda (Objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observación directa del docente durante actividades.
• Registro anecdótico de participación y verbalización de sumas.
• Portafolio con dibujos y trabajos de conteo y suma.

Evidencias de aprendizaje:

• Conjuntos de objetos agrupados y contados correctamente.
• Dibujos que representan sumas sencillas.
• Participación en juegos y canciones con comprensión del concepto de sumar.