Sumando, sumando vamos avanzando: Letras y sonidos en acción

Este plan de clase está diseñado para que los estudiantes de preescolar (3-5 años) exploren la relación entre sonidos y letras a través de la escritura creativa y el reconocimiento de sus propias grafías. Enfocado en el tema "Sumando sumando vamos avanzando", los niños aprenderán a expresar ideas, intereses y emociones vinculando los sonidos que escuchan con formas semejantes a las letras. Esta experiencia les permitirá comenzar a escribir palabras y su nombre propio con las letras que conocen, fomentando su interés por la escritura y la comunicación. Además, se busca que los niños desarrollen habilidades para escuchar atentamente, identificar sonidos y experimentar con grafías personales en contextos significativos como invitaciones, historias y cartas. El aprendizaje está conectado con su vida cotidiana, al motivarlos a comunicar lo que sienten y piensan a través de la escritura, desarrollando así su capacidad expresiva y el gusto por el lenguaje escrito desde una edad temprana.

• Expresar ideas, intereses y emociones a través de grafías propias y formas semejantes a letras convencionales.
• Identificar y asociar sonidos de letras escuchadas en lecturas con sus propias grafías o pseudoletras.
• Escribir su nombre propio utilizando las letras que conocen.
• Manifestar interés por conocer la escritura de palabras escuchadas en situaciones cotidianas.

• Hojas blancas tamaño carta (una por estudiante, + hojas extras) - 25 unidades
• Marcadores de colores (varios colores, al menos 2 por niño)
• Lápices de grafito y crayones
• Cartulinas con imágenes relacionadas al cuento "Sumando sumando vamos avanzando"
• Tarjetas con letras grandes y coloridas para mostrar sonidos
• Libro o cuento corto ilustrado con palabras simples relacionadas a sumas y avanzar
• Reproductor de audio para música infantil relacionada a letras y sonidos
• Espacio en el aula para hacer un mural colectivo

• Conocimiento básico de algunas letras y sonidos iniciales (vocales y consonantes sencillas).
• Habilidad para sostener un lápiz o crayón y realizar trazos básicos.
• Experiencia previa en escuchar cuentos y canciones infantiles.
• Capacidad para seguir instrucciones simples y participar en actividades grupales.

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

20 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Explica a los niños que hoy descubrirán cómo se pueden juntar sonidos y letras para escribir palabras y contar lo que piensan y sienten. Les dice que van a jugar con los sonidos y sus propias letras para avanzar en el aprendizaje.

Estudiantes: Escuchan atentos y muestran curiosidad.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Muestra tarjetas con letras grandes y coloridas y pregunta: "¿Quién sabe cómo suena esta letra?" Luego canta una canción corta que repite sonidos de letras conocidas, invitándolos a cantar y hacer gestos con las manos.

Estudiantes: Participan cantando y señalando las letras que reconocen. Responden cuando el docente pregunta sobre sonidos.

Motivación y enganche:

Docente: Cuenta un pequeño cuento ilustrado titulado "Sumando sumando vamos avanzando", donde los personajes usan letras y sonidos para avanzar en su camino. Pregunta: "¿Quieren descubrir cómo sumando letras podemos avanzar y contar nuestras historias?"

Estudiantes: Expresan entusiasmo y responden que sí.

Contextualización:

Docente: Explica que al aprender a juntar sonidos y letras, ellos podrán escribir invitaciones para sus amigos, contar lo que les gusta o cómo se sienten, y también escribir su nombre para que todos lo reconozcan.

Estudiantes: Asienten y muestran interés en participar.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

80 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Presenta el problema que deben resolver: "Queremos escribir una invitación para que los amigos vengan a jugar y para eso necesitamos juntar sonidos y letras para escribir las palabras. ¿Cómo podemos hacerlo?"

Estudiantes: Piensan y expresan ideas sobre cómo juntar sonidos y letras para escribir.

Actividad 1: "Escucho y dibujo mi palabra"

• Objetivo: Identificar y asociar sonidos de letras escuchadas con grafías propias.
• Instrucciones: El docente dice palabras sencillas relacionadas con el cuento ("sol", "luz", "amigo"). Los niños escuchan y dibujan en su hoja lo que les sugiere la palabra, además de intentar escribir con sus propias letras o formas semejantes.
• Organización: Individual
• Producto: Dibujo y escritura personal de la palabra escuchada.
• Tiempo: 25 minutos
• Rol docente: Observa cómo los niños intentan plasmar sonidos y letras, hace preguntas guía: "¿Qué sonidos escuchas? ¿Puedes hacer un dibujo o una letra para ese sonido?"

Actividad 2: "Sumando letras para mi invitación"

• Objetivo: Expresar ideas e intereses a través de grafías semejantes a letras para comunicar un mensaje.
• Instrucciones: En grupos de 3-4 niños, el docente les propone escribir una invitación para jugar usando dibujos y letras que conocen. Los niños colaboran para decidir qué quieren escribir y lo plasman en una cartulina.
• Organización: Grupos de 3-4
• Producto: Cartulina con invitación ilustrada y con grafías personales.
• Tiempo: 30 minutos
• Rol docente: Facilita la colaboración, pregunta: "¿Qué palabras quieren poner? ¿Cómo suenan? ¿Qué letras o dibujos pueden usar para que se entienda?"

Actividad 3: "Mi nombre, mi letra"

• Objetivo: Escribir el nombre propio con las letras que conocen.
• Instrucciones: Cada niño recibe una hoja para escribir su nombre usando las letras conocidas o sus propias grafías. El docente les ayuda a identificar las letras de sus nombres y los sonidos correspondientes.
• Organización: Individual
• Producto: Hoja con nombre propio escrito o representado con grafías.
• Tiempo: 25 minutos
• Rol docente: Apoya individualmente, pregunta: "¿Qué letra escuchas al empezar tu nombre? ¿Cómo la puedes dibujar?"

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Proponer que inventen una pequeña palabra y la escriban con grafías o dibujos.
• Para estudiantes que necesitan apoyo: Brindar guía más personalizada con sonidos iniciales y ejemplos visuales de letras, permitiendo usar dibujos para expresar ideas si aún no escriben letras.

Transiciones:

Al terminar cada actividad, el docente hace preguntas para conectar con la siguiente: "¿Qué palabra dibujaste? Ahora vamos a trabajar juntos para hacer una invitación con esas ideas. Después escribiremos tu nombre para que todos lo reconozcan."

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

20 minutos

Síntesis:

Docente: Invita a los niños a formar un mural colectivo con sus dibujos, invitaciones y nombres escritos. Les pregunta qué les gustó más hacer y qué aprendieron sobre las letras y los sonidos.

Estudiantes: Comparten sus trabajos y expresan sus experiencias.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué letras o sonidos aprendiste hoy?
• ¿Cómo usaste tus propias letras para escribir algo que querías decir?
• ¿Puedes reconocer las letras de tu nombre y decir cómo suenan?

Retroalimentación:

Docente: Elogia el esfuerzo, señala logros específicos de cada niño, refuerza la relación entre sonidos y grafías, y motiva a seguir practicando la escritura con juegos y canciones.

Transferencia:

Docente: Explica que pueden seguir usando lo aprendido para escribir en casa, hacer tarjetas para familiares o contar historias con dibujos y letras.

Tarea o reto:

Invitar a los niños a buscar en casa palabras que les gusten, dibujarlas y tratar de escribirlas con sus propias letras o pedir ayuda a un familiar para escribirlas y traerlas a la siguiente sesión.

Tipo de evaluación: Diagnóstica al inicio para conocer conocimientos previos; Formativa durante el desarrollo mediante observación directa y preguntas guía; Sumativa en el cierre al revisar productos y reflexiones.

Criterios de evaluación:

• Expresa ideas y emociones usando grafías propias o semejantes a letras (objetivo 1).
• Reconoce y asocia sonidos de letras escuchadas con sus propias grafías (objetivo 2).
• Escribe o representa su nombre con las letras que conoce (objetivo 3).
• Muestra interés por escribir palabras escuchadas (objetivo 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar participación y uso de grafías.
• Registro anecdótico de la conducta durante actividades.
• Portafolio con dibujos, invitación y nombre escrito.
• Autoevaluación sencilla con preguntas orales en la reflexión final.

Evidencias de aprendizaje:

• Dibujos y palabras con grafías personales.
• Invitación grupal con letras y dibujos para comunicar un mensaje.
• Nombre propio escrito o representado con letras conocidas.
• Participación activa en actividades y respuestas a preguntas metacognitivas.