¡Jugamos con los sonidos y las palabras que riman!

Este plan de clase está diseñado para que los niños y niñas de preescolar (3 a 5 años) exploren y reconozcan las relaciones sonoras en el lenguaje oral a través de la expresión artística. Los estudiantes aprenderán a identificar palabras que riman mediante juegos musicales, rondas y poesía, además de desarrollar habilidades para segmentar palabras utilizando palmas y zapateo. También establecerán conexiones entre sonidos onomatopéyicos del entorno y los objetos que representan, fomentando una percepción auditiva activa y creativa.

Este aprendizaje es fundamental para el desarrollo del lenguaje y la comunicación, además de estimular la conciencia fonológica desde una edad temprana. Se conecta con la vida cotidiana de los niños, ya que los sonidos y palabras que escuchan en su entorno forman parte de sus experiencias diarias, y expresarlos con el cuerpo y la voz ayuda a comprender mejor el mundo que los rodea.

Utilizando la metodología de Aprendizaje Colaborativo, los estudiantes trabajarán en grupos pequeños para compartir ideas, escuchar a sus compañeros y construir juntos el conocimiento, fortaleciendo además habilidades sociales y afectivas.

• Identificar palabras que riman a través de juegos musicales, rondas y poesía.
• Seguir y construir juegos de segmentación de palabras orales utilizando palmas, zapateo y otras estrategias corporales.
• Establecer asociaciones entre sonidos onomatopéyicos del entorno y los objetos que simbolizan.

• Reproductor de música o dispositivo para reproducir canciones infantiles con rimas.
• Tarjetas con imágenes y palabras simples que riman (mínimo 12 tarjetas).
• Espacio amplio para moverse y realizar juegos corporales.
• Instrumentos de percusión simples (panderetas, maracas, o palmas).
• Imágenes de objetos que producen sonidos onomatopéyicos (animales, objetos cotidianos).
• Pizarra o rotafolio y plumones para anotar palabras o sonidos.
• Hojas y crayones para dibujar (opcional para extensión).

• Experiencia previa en escuchar y participar en canciones y juegos grupales.
• Habilidad básica para seguir instrucciones simples y esperar turnos.
• Conocimiento previo de palabras cotidianas y algunas rimas simples.

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 20 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Explica con entusiasmo que hoy van a jugar con sonidos y palabras que se parecen, para descubrir sonidos divertidos y sonidos que se parecen en las palabras.

Estudiantes: Escuchan atentos y se preparan para participar en juegos con sonidos y palabras.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Invita a los niños a cantar juntos una canción conocida que tenga rimas, como “Estrellita, ¿dónde estás?” y luego pregunta: "¿Pueden escuchar qué palabras suenan parecido? ¿Qué palabras terminan igual?"
• Estudiantes: Cantan la canción y responden con ejemplos sencillos de palabras que riman.

Motivación y enganche:

• Docente: Muestra dos tarjetas con dibujos y palabras que riman (por ejemplo, “gato” y “pato”) y pregunta: “¿Ven qué palabras parecen amigas porque terminan igual? ¿Quieren jugar a encontrar más palabras amigas?”
• Estudiantes: Expresan curiosidad y ganas de participar en el juego.

Contextualización:

• Docente: Conecta el juego con cosas de su vida diaria: “Cuando hablamos, jugamos o cantamos, usamos sonidos y palabras que a veces se parecen mucho, como cuando escuchamos el ladrido del perro o el sonido de la campana.”
• Estudiantes: Relacionan el tema con sus experiencias al escuchar sonidos y hablar.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 80 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Introduce el tema de las rimas y sonidos de manera participativa, invitando a los niños a explorar con sus voces y cuerpos los sonidos y palabras que suenan parecido o que forman parte del entorno.

Actividad 1: “Encuentra la pareja que rima”

• Objetivo específico: Identificar palabras que riman.
• Instrucciones:
• Docente dice: "Vamos a buscar parejas de palabras que suenan igual al final, como 'sol' y 'col'. Les voy a mostrar tarjetas con dibujos y palabras, y en grupos pequeños van a buscar las parejas que riman."
• Divide a los niños en grupos de 3-4 y distribuye las tarjetas al azar.
• Los niños trabajan colaborativamente para emparejar las tarjetas que riman.
• Luego, cada grupo comparte con la clase sus parejas encontradas y dice las palabras en voz alta.
• Organización: Grupos pequeños (3-4 niños).
• Producto/evidencia: Parejas de tarjetas con palabras que riman correctamente emparejadas y pronunciadas.
• Tiempo estimado: 25 minutos.
• Rol del docente: Observa, guía con preguntas como "¿Estas palabras terminan igual? ¿Qué sonido escuchan al final?" y apoya a los grupos que tengan dudas.

Actividad 2: “Juego de palmas y zapateo para segmentar palabras”

• Objetivo específico: Seguir y construir juegos de segmentación de palabras orales.
• Instrucciones:
• Docente dice: "Ahora vamos a escuchar palabras y a decirlas con palmas y zapateos. Por ejemplo, la palabra 'ca-sa' tiene dos partes, así que damos dos palmas. Vamos a practicar con palabras sencillas."
• El docente pronuncia palabras cortas y los niños acompañan con palmas y zapateos para marcar las sílabas.
• Después, en grupos, los niños inventan palabras para segmentar y las comparten con el grupo haciendo el ritmo con el cuerpo.
• Organización: Grupos pequeños (3-4 niños).
• Producto/evidencia: Participación en la segmentación rítmica de palabras con palmas y zapateos.
• Tiempo estimado: 30 minutos.
• Rol del docente: Modela la actividad, anima, corrige suavemente el ritmo y pregunta "¿Cuántas palmas dimos? ¿Qué palabra es esta?" para reforzar el aprendizaje.

Actividad 3: “Sonidos del entorno y sus objetos”

• Objetivo específico: Establecer asociaciones entre sonidos onomatopéyicos y los objetos que simbolizan.
• Instrucciones:
• Docente muestra imágenes: de animales y objetos que producen sonidos (perro, campana, lluvia, etc.) y reproduce los sonidos correspondientes o los imita.
• Docente dice: "¿Qué sonido hace este animal/objeto? Vamos a hacer el sonido con nuestra voz y luego a encontrar la imagen que corresponde."
• En grupos, los niños imitan sonidos y asocian con las imágenes.
• Luego, cada grupo presenta un sonido y su imagen a la clase.
• Organización: Grupos pequeños (3-4 niños).
• Producto/evidencia: Asociación correcta entre sonidos onomatopéyicos y objetos representados.
• Tiempo estimado: 25 minutos.
• Rol del docente: Facilita, escucha, hace preguntas como "¿Qué sonido escuchas? ¿Qué objeto hace ese sonido?" y apoya a grupos que lo necesiten.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Proponer que inventen una pequeña canción o rima usando palabras que riman, y la compartan con el grupo.
• Para estudiantes que necesitan más apoyo: Trabajar en pareja con el docente o asistente para repetir palabras y sonidos, usando gestos o dibujos para facilitar la comprensión.

Transiciones:

• Después de cada actividad, el docente hace una breve pregunta para conectar con la siguiente, por ejemplo: "¿Les gustó encontrar palabras que riman? Ahora vamos a movernos y jugar con las palabras con palmas y zapateo."

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 20 minutos

Síntesis:

Docente: Invita a los niños a formar un círculo para compartir qué palabra o sonido nuevo aprendieron hoy. Utiliza un “mapa de sonidos” en la pizarra, donde cada niño dice una palabra o sonido que recuerde y el docente la escribe o dibuja.

Estudiantes: Participan diciendo en voz alta palabras que riman o sonidos que les gustaron.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué palabra que rima te gustó más?
• ¿Cómo usaste tus manos o pies para decir las palabras?
• ¿Qué sonido imitando te pareció más divertido?

Docente: Escucha las respuestas, anima a todos a participar y valora cada aportación.

Retroalimentación:

Docente: Felicita a los niños por su esfuerzo, destaca ejemplos concretos de buenas asociaciones y pronunciaciones, y refuerza la importancia de escuchar y jugar con los sonidos para aprender.

Transferencia:

Docente: Propone que en casa escuchen con su familia sonidos del entorno o canciones y busquen palabras que rimen para compartir en la próxima clase.

Tarea o reto:

Docente: Entrega una pequeña hoja con dibujos de objetos para que los niños coloreen y con ayuda de sus padres nombren los sonidos que producen, reforzando así la asociación entre sonidos y objetos.

Tipo de evaluación: La evaluación es formativa y se realiza durante toda la sesión, con observación directa en las actividades de desarrollo y una síntesis en el cierre.

Criterios de evaluación:

• Identifica palabras que riman en los juegos musicales y de tarjetas.
• Participa en la segmentación de palabras con palmas y zapateos correctamente.
• Asocia correctamente sonidos onomatopéyicos con los objetos que representan.

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar participación y aciertos en emparejamiento de palabras que riman.
• Observación directa del uso correcto de palmas y zapateos para segmentar palabras.
• Registro anecdótico de asociaciones correctas en la actividad de sonidos onomatopéyicos.

Evidencias de aprendizaje:

• Emparejamientos correctos de tarjetas con palabras que riman.
• Participación activa y correcta en juegos de segmentación rítmica.
• Presentación grupal de asociaciones entre sonidos y objetos.