Explorers of Our Community: Places, Directions, and Services
Creado por Denia C.
Cómo fue en el aula
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Descripción
Este plan de clase tiene como propósito que los estudiantes de primaria (6-11 años) aprendan y utilicen vocabulario relacionado con los lugares y servicios de su comunidad, desarrollando habilidades orales y escritas en inglés. A través de un proyecto colaborativo, diseñarán y presentarán un modelo o mapa ilustrado de una comunidad, empleando expresiones básicas en inglés para describir lugares, dar direcciones e indicar la ubicación de diferentes establecimientos.
La relevancia de este tema radica en que los niños reconocen y comprenden mejor su entorno cotidiano, mejorando su comunicación en inglés y su sentido de pertenencia. Además, el enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos fomenta la autonomía, el trabajo en equipo y la aplicación práctica del idioma en contextos reales.
Al finalizar, los estudiantes no solo habrán ampliado su vocabulario y expresiones, sino que también habrán desarrollado habilidades para organizar información espacial y presentar ideas en inglés, lo que los prepara para interacciones efectivas dentro y fuera del aula.
Objetivos de Aprendizaje
- Identificar y utilizar vocabulario relacionado con lugares y servicios comunitarios para desarrollar habilidades orales y escritas en inglés.
- Diseñar y presentar un modelo o mapa ilustrado de una comunidad usando expresiones básicas en inglés para describir lugares, dar direcciones e indicar ubicaciones.
- Colaborar en grupos para planificar y construir un proyecto que refleje el conocimiento adquirido.
- Comunicar oralmente y por escrito información sobre su comunidad usando frases sencillas en inglés.
Recursos Necesarios
- Cartulinas grandes (1 por grupo, 6 en total)
- Marcadores de colores, lápices, crayones y reglas (suficiente para todos los estudiantes)
- Recortes de revistas o imágenes impresas de lugares comunes (escuela, hospital, parque, supermercado, etc.)
- Hojas blancas para bosquejos y escritura
- Tarjetas con vocabulario y expresiones en inglés (places, directions, services)
- Computadora o tablet con acceso a videos o canciones en inglés sobre la comunidad (opcional)
- Proyector o pizarra para mostrar ejemplos
- Audio con grabaciones de diálogos simples sobre direcciones
Requisitos Previos
- Conocimiento básico del alfabeto y habilidades iniciales de lectura y escritura en inglés.
- Familiaridad con vocabulario simple de lugares cotidianos en español.
- Habilidades básicas de escucha y repetición en inglés.
- Experiencia previa en trabajo en equipo y utilización de materiales artísticos simples.
Actividades
Sesión 1: Discovering Our Community Places
Fase de Inicio
Tiempo estimado: 15 minutos
Propósito de la sesión: Conocer y activar vocabulario básico de lugares y servicios en la comunidad para iniciar el proyecto.
Activación de conocimientos previos
- Docente: Muestra imágenes de lugares comunes (escuela, parque, hospital, supermercado) y pregunta: "Do you know this place? What is it called?"
- Estudiantes: Responden con palabras en español o inglés que conozcan, levantan la mano para nombrar cada lugar.
Motivación y enganche
- Docente: Cuenta una breve historia en inglés con apoyo visual: "Imagine you are in a new town. How do you find the school or the hospital? Let's learn the names and directions of places in our community!"
- Estudiantes: Escuchan atentos y muestran interés preguntando o señalando imágenes.
Contextualización
- Docente: Explica que aprenderán inglés para hablar sobre su comunidad y ayudar a otros a encontrar lugares importantes.
- Estudiantes: Relacionan el tema con sus experiencias diarias, mencionando lugares que conocen.
Fase de Desarrollo
Tiempo estimado: 95 minutos
Presentación del contenido
Docente: Introduce 10 palabras clave en inglés con tarjetas: school, hospital, park, supermarket, library, police station, post office, bank, restaurant, bus stop. Usa imágenes y repite pronunciación en coro.
Actividades de aprendizaje activo
-
Actividad 1: Vocabulary Matching Game
Objetivo: Identificar y memorizar vocabulario de lugares comunitarios.
Instrucciones:- Docente distribuye tarjetas con imágenes y palabras separadas a pares de estudiantes.
- Estudiantes trabajan en parejas para emparejar palabra con imagen.
- Luego cada pareja dice en voz alta las palabras emparejadas.
Producto: Tarjetas emparejadas y pronunciación oral
Tiempo: 30 minutos
Rol docente: Observa, corrige pronunciación y hace preguntas: "What place is this? How do you say it in English?" -
Actividad 2: Community Places Drawing
Objetivo: Representar gráficamente lugares de la comunidad y practicar escritura sencilla.
Instrucciones:- En hojas, cada estudiante dibuja uno o dos lugares conocidos.
- Escriben el nombre en inglés debajo del dibujo.
- Comparten su dibujo con un compañero y practican diciendo el nombre del lugar en inglés.
Producto: Dibujo con nombre y pronunciación oral
Tiempo: 40 minutos
Rol docente: Apoya con la escritura correcta, motiva al uso del inglés y escucha presentaciones breves. -
Actividad 3: Song and Movement
Objetivo: Reforzar vocabulario a través de una canción con movimientos.
Instrucciones:- Docente pone una canción sencilla en inglés sobre lugares de la comunidad.
- Enseña movimientos simples que representen cada lugar.
- Estudiantes cantan y hacen movimientos juntos.
Producto: Participación activa y memorización auditiva
Tiempo: 25 minutos
Rol docente: Dirige la canción, corrige pronunciación y anima a todos a participar.
Diferenciación
- Para estudiantes que terminan antes: Crear frases cortas usando los nombres de los lugares: "I go to the park."
- Para estudiantes que necesitan más apoyo: Trabajar con imágenes recortadas para identificar y repetir palabras con ayuda del docente o asistente.
Transiciones
Al terminar cada actividad, el docente conecta el aprendizaje diciendo: "Now we know the places, next we will learn how to ask and give directions to these places!"
Fase de Cierre
Tiempo estimado: 10 minutos
Síntesis
Los estudiantes hacen un "ticket de salida" escribiendo o diciendo una palabra nueva que aprendieron hoy y mostrando el dibujo o tarjeta que más les gustó.
Reflexión metacognitiva
- What places did you learn today?
- Can you say the name of one place in English?
- How can these words help you in your community?
Retroalimentación
Docente escucha las respuestas, corrige suavemente la pronunciación y felicita los esfuerzos, motivando a seguir aprendiendo.
Transferencia
Se anticipa que en la próxima sesión usarán este vocabulario para aprender a dar y entender direcciones, aplicándolo en un mapa.
Sesión 2: Giving and Understanding Directions
Fase de Inicio
Tiempo estimado: 15 minutos
Propósito de la sesión: Introducir y practicar expresiones básicas para pedir y dar direcciones en inglés.
Activación de conocimientos previos
- Docente: Revisa rápidamente el vocabulario del día anterior con tarjetas y pregunta: "Where is the school? Can you say it in English?"
- Estudiantes: Responden y repiten palabras en inglés.
Motivación y enganche
- Docente: Presenta un pequeño diálogo grabado donde dos niños se preguntan cómo llegar a un lugar y lo practican.
- Estudiantes: Escuchan y luego imitan el diálogo en parejas.
Contextualización
- Docente: Explica que aprender a pedir y dar direcciones es útil para moverse en su comunidad y ayudar a otros.
- Estudiantes: Relacionan con experiencias de preguntar cómo llegar a un lugar.
Fase de Desarrollo
Tiempo estimado: 95 minutos
Presentación del contenido
Docente: Introduce frases clave: "Where is the ...?", "Go straight", "Turn left", "Turn right", "It's next to...", usando tarjetas y gestos para explicar.
Actividades de aprendizaje activo
-
Actividad 1: Direction Role-Play
Objetivo: Practicar oralmente expresiones para dar y pedir direcciones.
Instrucciones:- En parejas, un estudiante pregunta "Where is the hospital?" y el otro responde usando las frases aprendidas.
- Rotan roles y practican con diferentes lugares.
Producto: Diálogo oral
Tiempo: 40 minutos
Rol docente: Escucha, corrige pronunciación y fomenta el uso de frases completas. -
Actividad 2: Direction Map Drawing
Objetivo: Representar en un mapa sencillo las direcciones entre lugares.
Instrucciones:- En grupos de 3-4, dibujan un mapa básico con 4-5 lugares.
- Escriben frases cortas en inglés que indiquen cómo llegar de un lugar a otro ("Go straight to the park").
Producto: Mapa ilustrado con frases
Tiempo: 40 minutos
Rol docente: Apoya con vocabulario, guía la organización y fomenta el uso de inglés. -
Actividad 3: Listening and Drawing
Objetivo: Desarrollar comprensión auditiva usando instrucciones en inglés.
Instrucciones:- Docente lee instrucciones simples para llegar a un lugar en el mapa.
- Estudiantes dibujan flechas o marcan en su mapa según las indicaciones.
Producto: Mapa con indicaciones marcadas
Tiempo: 15 minutos
Rol docente: Lee con claridad, verifica comprensión y retroalimenta.
Diferenciación
- Para estudiantes adelantados: Crear frases más completas usando conectores: "Then, turn left and go straight."
- Para estudiantes que requieren apoyo: Recibir instrucciones con apoyo visual y repetir frases con el docente.
Transiciones
Al concluir, el docente conecta diciendo: "Now that we can give directions, next we will use all this to create our community map project!"
Fase de Cierre
Tiempo estimado: 10 minutos
Síntesis
Hacer un mini juego de preguntas rápidas donde el docente pregunta "How do you go to the library?" y estudiantes responden con una frase corta.
Reflexión metacognitiva
- What phrases do you use to ask for directions?
- Can you tell me how to go to the park in English?
- Why is it important to know how to give directions?
Retroalimentación
El docente felicita el esfuerzo y corrige errores comunes, motivando a practicar en casa.
Transferencia
Se anticipa la creación del modelo/mapa en la próxima sesión, integrando vocabulario y frases aprendidas.
Sesión 3: Designing Our Community Map
Fase de Inicio
Tiempo estimado: 10 minutos
Propósito de la sesión: Preparar a los estudiantes para diseñar y planificar el mapa de la comunidad con vocabulario y expresiones aprendidas.
Activación de conocimientos previos
- Docente: Muestra ejemplos simples de mapas y pregunta: "What places do you see? How do we say them in English?"
- Estudiantes: Responden y nombran lugares en inglés.
Motivación y enganche
- Docente: Explica que hoy trabajarán en equipos para hacer un gran mapa de su comunidad usando todo lo aprendido.
- Estudiantes: Muestran entusiasmo y hacen preguntas sobre el proyecto.
Contextualización
- Docente: Relaciona el proyecto con situaciones reales como ayudar a turistas o nuevos vecinos a conocer la comunidad.
- Estudiantes: Piensan en lugares importantes y cómo ubicarlos en el mapa.
Fase de Desarrollo
Tiempo estimado: 100 minutos
Presentación del contenido
Docente: Recuerda vocabulario y frases útiles para describir ubicación y dar direcciones, mostrando ejemplos escritos y orales.
Actividades de aprendizaje activo
-
Actividad 1: Brainstorming y Planificación
Objetivo: Organizar ideas y decidir qué lugares incluir en el mapa.
Instrucciones:- Grupos discuten qué lugares de la comunidad quieren dibujar.
- Hacen una lista en inglés con ayuda del docente.
- Deciden cómo ubicarlos espacialmente y quién hará qué.
Producto: Lista de lugares y plan de trabajo
Tiempo: 30 minutos
Rol docente: Facilita vocabulario, guía la planificación y resuelve dudas. -
Actividad 2: Diseño y Construcción del Mapa
Objetivo: Crear un mapa ilustrado usando vocabulario y expresiones para describir lugares y direcciones.
Instrucciones:- En cartulinas, dibujan y colorean el mapa con los lugares acordados.
- Escriben frases cortas en inglés para describir ubicación y direcciones entre lugares.
- Preparan una breve presentación oral para explicar su mapa.
Producto: Mapa ilustrado con frases y presentación oral
Tiempo: 70 minutos
Rol docente: Supervisa, apoya con vocabulario, fomenta la colaboración y corrige aspectos de presentación.
Diferenciación
- Para estudiantes avanzados: Añadir detalles extras en inglés, como servicios disponibles o horarios.
- Para estudiantes con dificultades: Trabajar en roles de apoyo como colorear o escribir palabras con ayuda, con instrucciones claras y apoyo visual.
Transiciones
Al terminar, el docente dice: "Tomorrow we will share our community maps with the class and practice presenting in English!"
Fase de Cierre
Tiempo estimado: 10 minutos
Síntesis
Cada grupo comparte una frase o lugar del mapa que les gusta y explica por qué en inglés o español.
Reflexión metacognitiva
- What places did you include in your map?
- Can you say one direction to a place in your map?
- How did you work with your team to make the map?
Retroalimentación
El docente felicita la creatividad y el trabajo en equipo, sugiriendo mejoras para la presentación final.
Transferencia
Se anticipa la presentación formal en la próxima sesión para practicar habilidades orales y de comunicación.
Sesión 4: Presenting Our Community Maps
Fase de Inicio
Tiempo estimado: 10 minutos
Propósito de la sesión: Preparar a los estudiantes para presentar su proyecto usando inglés de manera clara y segura.
Activación de conocimientos previos
- Docente: Repasa frases útiles para presentar y describir lugares y direcciones.
- Estudiantes: Repiten las frases y practican en parejas.
Motivación y enganche
- Docente: Anima a los estudiantes diciendo que serán "exploradores" que enseñarán a todos sobre su comunidad.
- Estudiantes: Muestran entusiasmo y un poco de nerviosismo positivo.
Contextualización
- Docente: Explica que presentar es una forma de compartir lo aprendido y ayudar a otros a conocer la comunidad en inglés.
- Estudiantes: Se preparan mentalmente para la presentación.
Fase de Desarrollo
Tiempo estimado: 100 minutos
Actividades de aprendizaje activo
-
Actividad 1: Ensayo de Presentación
Objetivo: Practicar la presentación oral en grupo.
Instrucciones:- Cada grupo practica su presentación usando frases en inglés.
- Docente da retroalimentación en pronunciación y expresión.
Producto: Presentación ensayada
Tiempo: 40 minutos
Rol docente: Escucha, corrige suavemente y motiva confianza. -
Actividad 2: Presentación Final
Objetivo: Exponer el mapa y explicar en inglés los lugares y direcciones.
Instrucciones:- Cada grupo presenta su mapa al resto del grupo.
- Usan frases sencillas para describir y dar direcciones.
- Los demás escuchan y hacen preguntas simples en inglés o español.
Producto: Presentación oral y mapa final
Tiempo: 50 minutos
Rol docente: Facilita turno, apoya en preguntas, evalúa desempeño y brinda retroalimentación positiva. -
Actividad 3: Feedback and Celebration
Objetivo: Reflexionar sobre el aprendizaje y celebrar el logro.
Instrucciones:- Estudiantes expresan qué les gustó y qué aprendieron.
- Docente entrega reconocimientos simbólicos (stickers, estrellas).
Producto: Reflexión oral y reconocimiento
Tiempo: 10 minutos
Rol docente: Motiva, escucha y felicita a todos.
Diferenciación
- Para estudiantes tímidos: Practicar con un compañero antes de la presentación grupal.
- Para estudiantes con mayor dominio: Animarlos a usar frases adicionales y responder preguntas.
Transiciones
Al terminar, el docente resume: "Great job! You are now ready to use English to talk about your community anytime!"
Fase de Cierre
Tiempo estimado: 10 minutos
Síntesis
Realizar un mapa mental colectivo en la pizarra con las palabras y frases aprendidas durante todo el proyecto.
Reflexión metacognitiva
- What new words did you learn?
- Can you tell us one direction in English?
- How does speaking English about your community help you?
Retroalimentación
Docente entrega retroalimentación final destacando las fortalezas y áreas de mejora, motivando la práctica continua.
Transferencia
Se invita a los estudiantes a usar lo aprendido para explorar su comunidad y ayudar a familiares o amigos en inglés.
Tarea o reto
En casa, dibujar un pequeño mapa de su vecindario o lugar favorito y practicar con familia las frases en inglés para describirlo.
Evaluación
Tipo de evaluación:
- Diagnóstica: Actividad de activación en sesión 1 para conocer vocabulario previo.
- Formativa: Observación continua durante actividades prácticas (juegos, role-plays, mapas) en sesiones 1-3.
- Sumativa: Presentación final del mapa y uso oral del vocabulario y frases en sesión 4.
Criterios de evaluación:
- Identifica correctamente el vocabulario de lugares comunitarios (Objetivo 1).
- Utiliza expresiones básicas para pedir y dar direcciones en inglés (Objetivo 1).
- Diseña un mapa ilustrado que incluye lugares y direcciones con frases en inglés (Objetivo 2).
- Presenta oralmente el mapa usando vocabulario y frases en inglés con claridad y confianza (Objetivo 2, 4).
- Participa colaborativamente en la elaboración del proyecto (Objetivo 3).
Instrumentos sugeridos:
- Lista de cotejo para vocabulario y frases usadas en actividades orales y escritas.
- Rúbrica para evaluación del mapa ilustrado (incluye creatividad, vocabulario, uso de frases).
- Observación directa durante role-plays y presentaciones.
- Autoevaluación sencilla con preguntas guiadas sobre su propio aprendizaje.
- Portafolio con dibujos, mapas y frases escritas.
Evidencias de aprendizaje:
- Tarjetas y dibujos con vocabulario escrito.
- Mapas ilustrados con frases en inglés.
- Grabaciones o evidencias de diálogos y presentaciones orales.
- Participación activa en actividades grupales y juegos.
Actividades Enriquecidas con IA
Actividad para activar conocimientos previos: "Mi lugar favorito en la comunidad"
Duración: 7-10 minutos
Objetivo de la actividad: Que los estudiantes identifiquen y expresen oralmente vocabulario básico relacionado con lugares de la comunidad, preparando el terreno para el aprendizaje de vocabulario y expresiones en inglés sobre lugares, direcciones y servicios.
- Materiales: Tarjetas con imágenes de lugares comunes en la comunidad (escuela, parque, hospital, supermercado, biblioteca, estación de policía, etc.), pizarra o rotafolios.
- Procedimiento:
- El docente muestra una tarjeta con la imagen de un lugar común en la comunidad y pregunta a los estudiantes en español: "¿Conoces este lugar? ¿Qué se puede hacer allí?"
- Los estudiantes responden compartiendo sus ideas y experiencias personales relacionadas con ese lugar. El docente escribe en la pizarra las palabras clave que mencionen, en español e inglés si es posible (por ejemplo, "parque - park", "escuela - school").
- Se repite con 4 o 5 tarjetas diferentes para cubrir varios lugares importantes de la comunidad.
- Finalmente, el docente anima a los estudiantes a decir al menos una frase sencilla en inglés usando una palabra de vocabulario aprendida, por ejemplo: "I go to the park", o "The school is big".
- Conexión con los objetivos de aprendizaje: Esta actividad permite que los estudiantes activen sus conocimientos previos sobre lugares y servicios comunitarios y comiencen a familiarizarse con vocabulario básico en inglés, lo que facilitará el desarrollo de habilidades comunicativas orales y escritas en las sesiones posteriores y les prepara para la creación y descripción de mapas comunitarios.
Elementos de Gamificación para la Fase de Desarrollo
Para la fase de desarrollo del plan "Explorers of Our Community: Places, Directions, and Services", se proponen mecánicas de juego que fomentan la participación activa y el aprendizaje significativo, alineadas con los objetivos y adecuadas para estudiantes de primaria (6-11 años). Estas actividades garantizan la práctica del vocabulario y la construcción de habilidades comunicativas en inglés, sin perder el foco en el contenido.
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Juego de Roles "Community Helpers"
- Descripción: Los estudiantes asumen roles de diferentes miembros de la comunidad (e.g., policía, médico, maestro, panadero) y deben usar frases en inglés para describir sus lugares de trabajo y servicios.
- Objetivo de aprendizaje reforzado: Uso oral del vocabulario de lugares y servicios; práctica de expresiones para describir y dar información.
- Dinámica: Se entregan tarjetas con roles y lugares. En parejas o grupos pequeños, los estudiantes hacen mini diálogos para presentarse y explicar dónde trabajan y qué hacen.
- Gamificación: Se asignan puntos por creatividad, uso correcto del vocabulario y fluidez. Al final, se puede entregar un "Certificado de Community Helper" a los mejores comunicadores.
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Búsqueda del Tesoro "Find the Place"
- Descripción: Se crea una búsqueda del tesoro en el aula o patio con pistas en inglés que describen lugares y servicios comunitarios.
- Objetivo de aprendizaje reforzado: Reconocimiento y comprensión del vocabulario; práctica de direcciones y ubicaciones.
- Dinámica: Los estudiantes reciben pistas que contienen expresiones como "Go straight", "Turn left", o "Next to the library" para encontrar tarjetas o imágenes de lugares escondidos.
- Gamificación: Equipos compiten para encontrar todas las pistas en un tiempo determinado; se otorgan medallas o stickers a los equipos ganadores.
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Mapa Interactivo "Build Your Community"
- Descripción: Usando materiales artísticos o digitales, los estudiantes colocan “edificios” y servicios en un mapa grande, describiendo cada ubicación en inglés.
- Objetivo de aprendizaje reforzado: Uso oral y escrito para describir lugares, dar direcciones y ubicar establecimientos.
- Dinámica: Se asignan puntos por cada lugar correctamente ubicado y explicado. Los estudiantes deben usar frases modelo para dar indicaciones a sus compañeros.
- Gamificación: Se crea un sistema de “niveles” en el que para avanzar deben completar tareas de descripción y dirección, desbloqueando nuevas partes del mapa.
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Desafío de Vocabulario "Word Bingo"
- Descripción: Tradicional bingo pero con palabras y dibujos de lugares y servicios comunitarios en inglés.
- Objetivo de aprendizaje reforzado: Reconocimiento auditivo y visual del vocabulario clave.
- Dinámica: El docente dice definiciones o da pistas en inglés, y los estudiantes marcan las palabras correspondientes en su tarjeta.
- Gamificación: Recompensas pequeñas para los ganadores, como elegir la siguiente actividad o un aplauso especial.
Estas mecánicas combinan aprendizaje activo, colaboración y diversión, asegurando que los estudiantes internalicen el vocabulario y las expresiones claves para describir su comunidad y orientarse en ella, a la vez que desarrollan la confianza para comunicarse en inglés.
Rúbrica de Evaluación para el Proyecto: Explorers of Our Community
| Criterios | Excelente (4 puntos) | Bueno (3 puntos) | Aceptable (2 puntos) | Necesita Mejorar (1 punto) |
|---|---|---|---|---|
| Uso de vocabulario relacionado con lugares y servicios comunitarios | Identifica y utiliza correctamente un amplio vocabulario de lugares y servicios (más de 10 palabras) en inglés, tanto oral como escrito. | Utiliza correctamente vocabulario adecuado de lugares y servicios (al menos 7 palabras) en inglés, con pocos errores. | Reconoce y usa vocabulario básico (4-6 palabras) con algunos errores que no impiden la comprensión. | Utiliza vocabulario limitado (menos de 4 palabras) o con errores frecuentes que dificultan la comprensión. |
| Habilidades de comunicación oral en inglés | Se expresa con claridad y confianza usando frases completas para describir lugares y dar direcciones en inglés. | Se comunica de forma clara con frases simples, con algunos errores, pero comprensibles para describir lugares y direcciones. | Comunica ideas básicas con el apoyo de frases muy simples y vocabulario limitado; requiere ayuda para expresarse. | Tiene dificultad para expresarse oralmente en inglés y no logra transmitir ideas sobre los lugares y direcciones. |
| Habilidades de comunicación escrita en inglés | Escribe oraciones correctas y completas en inglés para describir lugares y servicios comunitarios, con buena ortografía y gramática básica. | Escribe oraciones simples con algunos errores menores, pero el mensaje es claro en la mayoría de los casos. | Escribe palabras y frases cortas con errores que dificultan la comprensión, pero se entiende el mensaje general. | No logra escribir en inglés o el texto es confuso y no transmite la información sobre los lugares o servicios. |
| Diseño y presentación del modelo o mapa ilustrado | El modelo o mapa está completo, bien organizado y atractivo; incluye varias localidades y servicios correctamente ubicados. | El modelo o mapa está organizado y claro, con algunas localidades y servicios bien ubicados; presentación ordenada. | El modelo o mapa es básico, con pocas localidades o servicios, y algunas ubicaciones incorrectas o poco claras. | El modelo o mapa es incompleto, desorganizado o difícil de entender; faltan elementos clave. |
| Uso de expresiones básicas en inglés para describir lugares y dar direcciones | Usa expresiones y frases en inglés con fluidez y precisión para describir y dar direcciones en el mapa o modelo. | Emplea expresiones básicas con algunos errores pero logra comunicar direcciones y descripciones adecuadamente. | Utiliza pocas expresiones y frases simples, con errores que a veces dificultan la comprensión. | No utiliza expresiones adecuadas o no logra comunicar direcciones y descripciones en inglés. |
Instrucciones para el docente: Evalúe cada criterio asignando una puntuación de 1 a 4 de acuerdo con el desempeño del estudiante. La puntuación máxima es 20 puntos. Esta rúbrica permitirá valorar integralmente la adquisición del vocabulario, la comunicación oral y escrita, así como la creatividad y organización en el diseño y presentación del proyecto.