Jugando y Creando con Instrucciones: Recetas, Juegos y Objetos

Este plan de clase está diseñado para que los estudiantes de primaria (6-11 años) aprendan a comprender y seguir textos con instrucciones en diferentes contextos de su vida cotidiana. A través de un proyecto colaborativo, los alumnos prepararán una receta sencilla y saludable, construirán un objeto utilizando instrucciones y participarán en un juego siguiendo reglas específicas. Así, no solo desarrollarán habilidades para leer y comprender textos instructivos, sino que también aprenderán a expresarse explicando el proceso que siguieron y evaluando sus resultados con sus compañeros.

El propósito es que los estudiantes reconozcan la importancia de las instrucciones claras para realizar actividades con éxito y cómo estas pueden facilitar su autonomía y participación en múltiples ámbitos. Además, se promueve el trabajo en equipo, la comunicación efectiva y la reflexión crítica sobre el aprendizaje, conectando con situaciones reales como preparar alimentos saludables, jugar con reglas o construir objetos útiles.

Este plan utiliza la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, enfocándose en actividades activas, colaborativas y contextualizadas, que motivan a los estudiantes a aplicar lo aprendido en su entorno inmediato.

• Seguir instrucciones orales y escritas para preparar una receta sencilla y saludable.
• Interpretar y aplicar instrucciones para construir un objeto o participar en un juego.
• Explicar a sus compañeros las instrucciones que siguió y describir el proceso y resultado obtenido.
• Trabajar de manera colaborativa para resolver problemas reales mediante la comprensión de textos instructivos.

• Recetarios impresos con recetas sencillas y saludables (1 por grupo).
• Materiales para preparar alimentos: frutas, verduras, utensilios seguros (cuchillos de plástico, tablas para picar, platos, vasos).
• Materiales para construir objetos simples (cartón, tijeras, pegamento, cinta adhesiva, palitos de helado, papel, colores).
• Instrucciones impresas para juegos (reglas y pasos detallados).
• Pizarras o rotafolios y marcadores.
• Hojas para tomar notas y organizar ideas.
• Dispositivo multimedia para mostrar videos cortos sobre instrucciones (opcional).
• Reloj o cronómetro para control de tiempos.

• Conocimiento básico de lectura y escritura.
• Habilidades previas para escuchar y seguir instrucciones simples.
• Experiencias anteriores en la preparación de alimentos sencillos o participación en juegos con reglas.
• Habilidades básicas para el trabajo en equipo.

Sesión 1: Descubriendo las instrucciones en nuestra vida diaria

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: "Hoy vamos a aprender cómo las instrucciones nos ayudan a hacer cosas muy divertidas y útiles, como preparar alimentos, construir objetos o jugar. Vamos a descubrir juntos qué tipos de instrucciones existen y cómo podemos seguirlas."

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Muestra imágenes de diferentes actividades: niños cocinando, armando un juguete y jugando un juego con instrucciones.
• Pregunta para estudiantes: "¿Han seguido alguna vez instrucciones para hacer algo? ¿Qué fue y cómo lo hicieron?"
• Estudiantes: Responden y comparten en plenaria brevemente.

Motivación y enganche:

Docente: Cuenta un dato curioso: "¿Sabían que las instrucciones son como mapas que nos guían para hacer cosas? Sin ellas, sería más difícil jugar o cocinar." Luego propone un mini reto: "Al final de la semana, ¡ustedes mismos prepararán algo, construirán algo o jugarán con reglas! Pero primero, vamos a aprender cómo hacerlo paso a paso."

Contextualización:

Docente: "Ustedes usan instrucciones cuando arman un juego de mesa, cuando juegan en equipo o cuando ayudan a preparar un bocadillo en casa. Es muy importante saber leerlas, entenderlas y explicarlas a otros."

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Presenta brevemente qué es un texto con instrucciones: "Son textos que nos dicen qué hacer, paso a paso, para lograr algo. Pueden ser recetas, reglas de juego o cómo construir algo."

Actividad 1: Explorando textos con instrucciones

• Objetivo: Identificar las partes y características de textos instructivos.
• Instrucciones para docente: Divide a los estudiantes en grupos de 4. Entrega a cada grupo diferentes textos con instrucciones (receta, instrucciones de juego, guía para construir un objeto).
• Pasos:
  • Los estudiantes leen juntos el texto asignado.
  • Discuten qué pasos deben seguir y cuáles son las partes del texto.
  • Identifican palabras claves como “primero”, “después”, “finalmente”.
  • Preparan una pequeña explicación para compartir con el grupo grande.
• Organización: Grupos de 4 estudiantes.
• Producto: Breve explicación oral grupal sobre las características del texto instructivo que analizaron.
• Tiempo: 40 minutos.
• Rol docente: Supervisa grupos, hace preguntas guía como: "¿Qué palabra les dice qué hacer primero? ¿Cómo saben qué paso sigue después?"

Actividad 2: Juego de instrucciones orales

• Objetivo: Seguir instrucciones orales para participar en una actividad lúdica.
• Instrucciones para docente: Propone un juego sencillo con reglas claras (por ejemplo, "Simón dice" con pasos para construir una figura con las manos o moverse por el aula).
• Pasos:
  • Docente da indicaciones orales paso a paso.
  • Estudiantes deben seguirlas con atención y rapidez.
  • Al final, conversan sobre qué instrucciones fueron fáciles o difíciles de seguir y por qué.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Participación activa y reflexión oral.
• Tiempo: 35 minutos.
• Rol docente: Da instrucciones claras, observa atención y participación, fomenta reflexión final con preguntas como: "¿Qué hicieron para no perderse en las instrucciones?"

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: crean un cartel con las palabras clave y símbolos para ayudar a seguir instrucciones.
• Para estudiantes que necesitan apoyo: reciben instrucciones en pequeñas partes y con imágenes para apoyar la comprensión.

Transición: El docente conecta la reflexión del juego con la importancia de seguir instrucciones no solo al jugar sino también al preparar alimentos o construir algo, anticipando la siguiente sesión donde aplicarán estas habilidades.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Síntesis:

Docente: Pide a cada grupo compartir una palabra o frase que describa qué aprendieron sobre las instrucciones hoy y las escribe en la pizarra.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué cosas me ayudaron a entender las instrucciones mejor?
• ¿Por qué es importante seguir instrucciones cuando cocinamos o jugamos?
• ¿Cómo me sentí cuando seguí instrucciones en el juego?

Retroalimentación:

Docente: Felicita la participación, destaca ejemplos concretos de atención y colaboración, y sugiere practicar seguir instrucciones en casa con familiares.

Transferencia:

Docente: Explica que en la próxima sesión comenzarán a preparar una receta saludable siguiendo instrucciones escritas, por lo que deben estar atentos a los detalles.

Sesión 2: Preparando una receta saludable paso a paso

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: "Hoy vamos a poner en práctica lo que aprendimos siguiendo instrucciones para preparar un alimento saludable y delicioso. Trabajaremos en equipo y seguiremos una receta paso a paso."

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Muestra una receta sencilla en la pizarra (ejemplo: ensalada de frutas) y pregunta: "¿Qué partes ven en esta receta? ¿Qué ingredientes necesitamos?"
• Estudiantes: Responden y comentan experiencias previas.

Motivación y enganche:

Docente: Cuenta que preparar alimentos saludables ayuda a crecer fuerte y con energía para jugar y aprender. Propone que hoy serán chefs que seguirán instrucciones para lograrlo.

Contextualización:

Docente: Relaciona la actividad con hábitos saludables en casa y la importancia de seguir pasos para lograr buen sabor y seguridad.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Actividad 1: Lectura y análisis de la receta

• Objetivo: Leer y comprender instrucciones escritas para preparar un alimento.
• Instrucciones:
  • En grupos de 4, reciben una copia de la receta.
  • Leen juntos cada paso en voz alta.
  • Identifican ingredientes y utensilios necesarios.
  • Discuten el orden de los pasos y aclaran dudas.
• Organización: Grupos de 4.
• Producto: Lista de ingredientes y pasos ordenados correctamente.
• Tiempo: 30 minutos.
• Rol docente: Facilita la lectura, responde preguntas y guía el orden correcto.

Actividad 2: Preparación práctica de la receta

• Objetivo: Seguir instrucciones para preparar un alimento sencillo y saludable.
• Instrucciones:
  • Organizan los materiales e ingredientes en sus grupos.
  • Sigue cada paso de la receta cuidadosamente, respetando las medidas y tiempos.
  • Trabajan colaborativamente para realizar la preparación.
  • Limpiarán su área al finalizar.
• Organización: Grupos de 4.
• Producto: Plato o preparación finalizada y limpia.
• Tiempo: 55 minutos.
• Rol docente: Supervisa la seguridad, orienta sobre el seguimiento correcto y promueve la participación equitativa.

Diferenciación:

• Estudiantes que terminan antes pueden ayudar a otros grupos o crear un cartel con pasos ilustrados de la receta.
• Estudiantes que requieren apoyo reciben instrucciones adicionales con imágenes y acompañamiento cercano.

Transición:

Docente: Mientras limpian, prepara a los estudiantes para la siguiente sesión donde construirán un objeto siguiendo instrucciones.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

Docente: Invita a cada grupo a explicar a los demás qué hicieron, qué instrucciones siguieron y cómo les fue.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué paso de la receta fue el más fácil de seguir? ¿Por qué?
• ¿Qué hicieron si no entendían una instrucción?
• ¿Cómo se sintieron trabajando en equipo para preparar la receta?

Retroalimentación:

Docente: Elogia la colaboración y el cuidado en la preparación y limpieza, enfatiza la importancia de seguir instrucciones para obtener buenos resultados.

Transferencia:

Docente: Anuncia que en la siguiente sesión utilizarán instrucciones para construir un objeto, aplicando lo que aprendieron hoy.

Tarea o reto:

Docente: Invita a los estudiantes a preguntar en casa si pueden ayudar a preparar algún alimento siguiendo instrucciones para compartir en clase.

Sesión 3: Construyendo objetos con instrucciones claras

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: "Hoy vamos a construir un objeto sencillo siguiendo instrucciones escritas. Veremos cómo prestar atención a cada paso nos ayuda a lograrlo bien."

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta: "¿Alguien ha armado un juguete o una manualidad con instrucciones? ¿Cómo fue esa experiencia?"
• Estudiantes: Comparten experiencias y describen qué pasos fueron importantes.

Motivación y enganche:

Docente: Muestra un objeto terminado y dice: "¡Hoy ustedes harán uno igual siguiendo instrucciones! Será divertido y aprenderán mucho."

Contextualización:

Docente: Explica que saber seguir instrucciones para construir cosas es útil para la escuela, la casa y muchos trabajos.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Actividad 1: Lectura y organización del material

• Objetivo: Comprender las instrucciones escritas para construir un objeto.
• Instrucciones:
  • En grupos, reciben una hoja con instrucciones para construir un objeto sencillo (ejemplo: porta lápices con palitos de helado).
  • Leen en voz alta los pasos y enumeran los materiales que usarán.
  • Organizan los materiales en su mesa.
• Organización: Grupos de 4.
• Producto: Materiales listos y pasos comprendidos.
• Tiempo: 25 minutos.
• Rol docente: Acompaña la lectura, resuelve dudas y verifica la comprensión.

Actividad 2: Construcción del objeto

• Objetivo: Seguir instrucciones para construir un objeto colaborativamente.
• Instrucciones:
  • Siguen paso a paso las instrucciones para armar el objeto.
  • Se ayudan entre ellos para que todos participen.
  • Al terminar, revisan que su objeto funcione o cumpla su propósito.
• Organización: Grupos de 4.
• Producto: Objeto construido.
• Tiempo: 65 minutos.
• Rol docente: Supervisa, brinda apoyo técnico y motiva la colaboración.

Diferenciación:

• Quienes terminan antes pueden decorar su objeto o ayudar a compañeros con dificultades.
• Quienes necesitan más apoyo reciben instrucciones con dibujos y acompañamiento directo.

Transición:

Docente: Conecta la experiencia con la importancia de explicar el proceso, preparando a los estudiantes para la siguiente sesión donde compartirán cómo siguieron las instrucciones.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

Docente: Cada grupo presenta su objeto y explica a sus compañeros qué instrucciones siguieron y cómo trabajaron.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué paso fue más fácil o difícil al construir el objeto?
• ¿Cómo te ayudó seguir las instrucciones para lograrlo?
• ¿Qué aprendiste trabajando en equipo?

Retroalimentación:

Docente: Reconoce el esfuerzo y la capacidad para explicar y construir, destacando la importancia de la comunicación.

Transferencia:

Docente: Anuncia que en la próxima sesión usarán instrucciones para participar en un juego, aplicando lo aprendido.

Tarea o reto:

Docente: Invita a los estudiantes a observar en casa algún objeto que hayan armado con instrucciones y traer la experiencia para compartir.

Sesión 4: Comprendiendo y aplicando instrucciones en juegos

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: "Hoy aprenderemos a seguir instrucciones para jugar en equipo. Entenderemos las reglas y cómo seguirlas para divertirnos y respetar a los demás."

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta: "¿Qué juegos conocen que tengan reglas? ¿Por qué son importantes las reglas?"
• Estudiantes: Comparten ideas y experiencias.

Motivación y enganche:

Docente: Explica que seguir reglas es como seguir instrucciones para que el juego sea justo y divertido para todos.

Contextualización:

Docente: Conecta el tema con la convivencia en la escuela, la familia y las amistades.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Actividad 1: Lectura y análisis de las reglas del juego

• Objetivo: Leer y comprender instrucciones escritas para jugar un juego.
• Instrucciones:
  • En grupos, reciben una hoja con las reglas de un juego sencillo (ejemplo: juego de pelota o memoria con reglas específicas).
  • Leen las reglas en voz alta y discuten qué deben hacer para jugar correctamente.
  • Preparan una explicación breve para compartir con el grupo grande.
• Organización: Grupos de 4.
• Producto: Explicación oral clara de las reglas del juego.
• Tiempo: 35 minutos.
• Rol docente: Guía la lectura, hace preguntas para aclarar y asegura comprensión.

Actividad 2: Juego práctico siguiendo instrucciones

• Objetivo: Aplicar instrucciones para participar en un juego colaborativo.
• Instrucciones:
  • Organizan el espacio y materiales para jugar.
  • Juegan siguiendo las reglas discutidas.
  • Al finalizar, reflexionan sobre cómo las instrucciones ayudaron a jugar mejor.
• Organización: Grupos de 4 o plenaria según juego.
• Producto: Participación activa en el juego y reflexión oral.
• Tiempo: 50 minutos.
• Rol docente: Supervisa el juego, interviene para resolver dudas y promueve un ambiente respetuoso y divertido.

Diferenciación:

• Estudiantes con mayor rapidez pueden ayudar a explicar reglas a compañeros o crear preguntas para repasar.
• Estudiantes con dificultades reciben apoyo visual y verbal para entender reglas.

Transición:

Docente: Invita a reflexionar sobre la importancia de explicar las instrucciones y se prepara para la siguiente sesión donde los estudiantes explicarán a sus compañeros los procesos que siguieron en las actividades previas.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

Docente: Organiza un pequeño "foro" donde cada grupo comparte qué aprendió al seguir instrucciones para jugar y cómo se sintieron.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Por qué es importante seguir reglas o instrucciones en un juego?
• ¿Qué aprendiste hoy que te puede ayudar en otros juegos o actividades?
• ¿Cómo te sentiste al explicar las reglas a tus compañeros?

Retroalimentación:

Docente: Destaca la importancia de respetar reglas y comunicar bien las instrucciones para que todos disfruten.

Transferencia:

Docente: Anuncia que en las siguientes sesiones los estudiantes prepararán explicaciones orales sobre los procesos que siguieron en las tres actividades principales.

Tarea o reto:

Docente: Pide a los estudiantes que practiquen explicar a un familiar cómo jugar un juego o hacer una receta siguiendo instrucciones.

Sesión 5: Explicando y revisando procesos y resultados

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: "Hoy vamos a aprender a explicar a nuestros compañeros cómo seguimos las instrucciones para preparar la receta, construir el objeto y jugar. También revisaremos juntos qué salió bien y qué podemos mejorar."

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta: "¿Qué cosas recuerdan de las actividades que hicieron y cómo podrían contarlas a alguien más?"
• Estudiantes: Comparten ideas.

Motivación y enganche:

Docente: Explica que contar bien lo que hicieron ayuda a otros a aprender y a mejorar.

Contextualización:

Docente: Relaciona esta habilidad con situaciones escolares y sociales donde es importante comunicar procesos y resultados.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Actividad 1: Preparación de exposiciones grupales

• Objetivo: Organizar y preparar la explicación oral de un proceso seguido.
• Instrucciones:
  • Cada grupo elige una de las tres actividades (preparar receta, construir objeto o jugar).
  • Revisan sus notas y discuten los pasos que siguieron.
  • Preparan una explicación clara y ordenada que incluya: qué hicieron, cómo siguieron las instrucciones y qué resultado obtuvieron.
  • Practican la exposición entre ellos.
• Organización: Grupos de 4.
• Producto: Guion o esquema de la explicación oral.
• Tiempo: 50 minutos.
• Rol docente: Acompaña en la organización, hace preguntas para clarificar ideas y apoya con vocabulario y estructura.

Actividad 2: Presentaciones orales y retroalimentación

• Objetivo: Explicar a los compañeros el proceso seguido y revisar colectivamente resultados.
• Instrucciones:
  • Cada grupo presenta su explicación a la clase.
  • Los demás escuchan atentamente y hacen preguntas o comentarios.
  • El docente guía una breve discusión para resaltar aciertos y posibles mejoras.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Exposición oral y retroalimentación grupal.
• Tiempo: 45 minutos.
• Rol docente: Modera la discusión, fomenta respeto y guía la retroalimentación constructiva.

Diferenciación:

• Estudiantes con mayor facilidad pueden ayudar a sus compañeros a preparar la explicación o crear apoyos visuales.
• Estudiantes con dificultades pueden usar notas con palabras clave e imágenes para apoyarse al hablar.

Transición:

Docente: Prepara a los estudiantes para la sesión final donde harán una reflexión conjunta sobre todo lo aprendido y su aplicación en la vida diaria.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

Docente: Realiza un organizador gráfico colectivo en la pizarra con las ideas principales que surgieron en las presentaciones.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué aprendí al explicar las instrucciones que seguí?
• ¿Cómo me ayudó escuchar a mis compañeros?
• ¿En qué situaciones puedo usar estas habilidades fuera de la escuela?

Retroalimentación:

Docente: Destaca la importancia de comunicar claramente y reconocer el trabajo de cada grupo.

Transferencia:

Docente: Anuncia que la última sesión será para integrar todo y pensar en cómo usar estas habilidades en la vida cotidiana.

Tarea o reto:

Docente: Invita a los estudiantes a practicar explicar a alguien en casa cómo hacer alguna actividad siguiendo instrucciones.

Sesión 6: Reflexionando y aplicando lo aprendido en nuestra vida

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: "Hoy vamos a reflexionar sobre todo lo que aprendimos sobre instrucciones y cómo nos ayudan a preparar alimentos, construir cosas y jugar."

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta: "¿Qué fue lo que más les gustó de este proyecto? ¿Por qué?"
• Estudiantes: Comparten sus opiniones y expectativas.

Motivación y enganche:

Docente: Propone hacer un mural o cartel con lo aprendido para compartir con otras clases o la familia.

Contextualización:

Docente: Recuerda que estas habilidades son útiles para la vida diaria y para seguir aprendiendo.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Actividad 1: Elaboración de un mural colectivo

• Objetivo: Organizar y sintetizar aprendizajes en un formato visual para comunicar a otros.
• Instrucciones:
  • Grupos diseñan una sección del mural que represente una actividad (receta, construcción, juego) con dibujos, palabras clave e ideas principales.
  • Integran el mural en un espacio visible del aula.
• Organización: Grupos de 4.
• Producto: Mural visual y explicativo.
• Tiempo: 60 minutos.
• Rol docente: Apoya con materiales, orienta la síntesis y promueve la colaboración.

Actividad 2: Presentación y reflexión final

• Objetivo: Reflexionar sobre el aprendizaje y su aplicación práctica.
• Instrucciones:
  • Cada grupo presenta su sección del mural y explica qué aprendieron.
  • Se realiza una reflexión grupal guiada por el docente.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Presentación oral y reflexión escrita breve.
• Tiempo: 35 minutos.
• Rol docente: Modera, formula preguntas como: "¿Cómo me ayudan las instrucciones en mi día a día?", "¿Qué puedo hacer si no entiendo algo?"

Diferenciación:

• Estudiantes que terminan antes pueden complementar el mural con ejemplos de su vida.
• Estudiantes que necesitan apoyo reciben preguntas guía para la reflexión y apoyo para la presentación.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

Docente: Resume las ideas principales y felicita el esfuerzo grupal y el aprendizaje logrado.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué habilidad nueva aprendí y cómo la puedo usar en mi vida?
• ¿Qué me gustó más del proyecto y por qué?
• ¿Cómo puedo ayudar a otros a seguir instrucciones?

Retroalimentación:

Docente: Proporciona comentarios positivos personalizados y sugiere seguir practicando estas habilidades en casa y la escuela.

Transferencia:

Docente: Invita a los estudiantes a compartir el mural con sus familias y a aplicar lo aprendido en nuevas actividades.

Tarea o reto:

Docente: Propone que cada estudiante prepare una pequeña actividad o receta en casa, siguiendo instrucciones y explicándola a su familia.

Tipo de Evaluación:

• Diagnóstica: Sesión 1, al activar conocimientos previos y explorar textos con instrucciones.
• Formativa: Durante todas las sesiones, a través de la observación de la participación en actividades prácticas, discusiones, exposiciones y trabajo en equipo.
• Sumativa: Sesiones 5 y 6, mediante las explicaciones orales, el producto final (receta, objeto, juego) y el mural colectivo.

Criterios de Evaluación:

• Sigue correctamente instrucciones orales y escritas para preparar una receta sencilla y saludable.
• Aplica instrucciones para construir un objeto y participar en un juego de manera adecuada.
• Explica clara y ordenadamente a sus compañeros el proceso seguido y el resultado obtenido.
• Participa activamente y colabora en equipo durante las actividades.

Instrumentos Sugeridos:

• Lista de cotejo para seguimiento de instrucciones y participación en actividades prácticas.
• Rúbrica para evaluar exposiciones orales y claridad en la explicación del proceso.
• Observación directa durante actividades y juegos.
• Portafolio con evidencias: notas, recetas, fotos del objeto construido, mural final.
• Autoevaluación y coevaluación con preguntas simples adaptadas al nivel.

Evidencias de Aprendizaje:

• Productos finales: plato preparado, objeto construido y participación en el juego.
• Explicaciones orales de procesos en plenaria.
• Mural colectivo que sintetiza aprendizajes.
• Participación activa y reflexiva en discusiones y actividades.