Descubriendo mis emociones con planeación creativa

En este plan de clase, los niños y niñas de preescolar explorarán la relación entre sus emociones y la planeación mediante actividades creativas y lúdicas. A través de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, los estudiantes aprenderán a identificar diferentes emociones y a expresar cómo se sienten al planear actividades sencillas, como jugar o dibujar. Esta experiencia les ayudará a desarrollar habilidades socioemocionales fundamentales para su bienestar y para la interacción positiva con sus compañeros.

La planeación es una herramienta importante, incluso para los pequeños, porque les permite organizar ideas y anticipar lo que van a hacer, fomentando la autonomía y la confianza. Además, conectar las emociones con la planeación les ayuda a entender y manejar mejor sus sentimientos, lo que es esencial para su desarrollo integral.

Este plan es relevante porque les ofrece a los niños un espacio para expresar sus emociones en un entorno seguro y creativo, y les muestra que planear puede ser divertido y útil. Así, los estudiantes empiezan a relacionar sus experiencias cotidianas con aprendizajes significativos que pueden aplicar en su vida diaria.

• Identificar y nombrar emociones básicas durante actividades de planeación.
• Expresar sus emociones a través de dibujos y juegos de roles.
• Colaborar con sus compañeros para planear una actividad grupal sencilla.
• Reflexionar sobre cómo se sienten antes, durante y después de planear.

• Hojas grandes de papel blanco (1 por grupo de 3-4 niños)
• Crayones, marcadores y lápices de colores
• Tarjetas con imágenes de emociones básicas (feliz, triste, enojado, sorprendido)
• Muñecos o peluches para juegos de roles
• Reproductor de audio para canciones infantiles sobre emociones
• Carteles con dibujos simples que representen pasos para planear (por ejemplo: pensar, decidir, hacer)

• Reconocimiento básico de emociones simples (feliz, triste, enojado, etc.) aprendido en actividades previas.
• Habilidades para escuchar y seguir instrucciones simples.
• Experiencia previa participando en actividades grupales y juegos.

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: "Hoy vamos a aprender a reconocer cómo nos sentimos cuando planeamos nuestras actividades y cómo compartir esas emociones con nuestros amigos."

Estudiantes: Escuchan atentos y se preparan para participar.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Muestra tarjetas con caras que expresan emociones (feliz, triste, enojado, sorprendido) y pregunta: "¿Quién puede decirme qué emoción es esta?"
• Estudiantes: Responden nombrando las emociones y hacen gestos imitando las expresiones.

Motivación y enganche:

Docente: Cuenta una pequeña historia con muñecos: "Mimi quiere jugar con sus amigos, pero primero tiene que planear qué juego harán. ¿Cómo creen que se siente Mimi? ¿Feliz o triste? ¿Por qué?"

Estudiantes: Responden y expresan sus ideas sobre las emociones de Mimi.

Contextualización:

Docente: "Cuando planeamos algo, a veces sentimos muchas cosas diferentes. Hoy vamos a aprender a reconocer esas emociones y a compartirlas con nuestros amigos para divertirnos más."

Estudiantes: Asienten y se preparan para la siguiente actividad.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 40 minutos

Presentación del contenido:

Docente: "Vamos a planear juntos una actividad divertida y a expresar cómo nos sentimos en cada paso. Así aprenderemos sobre nuestras emociones y a trabajar en equipo."

Actividad 1: El Mapa de Emociones en la Planeación

• Objetivo: Identificar y nombrar emociones básicas durante la planeación.
• Instrucciones:
  • Docente dice: "En grupos, vamos a pensar en una actividad para jugar después. Primero, hablemos qué juego queremos hacer. ¿Quién se siente feliz de jugar? ¿Quién está un poquito nervioso?"
  • Entrega a cada grupo una hoja grande y tarjetas de emociones.
  • Los niños colocan las tarjetas en la hoja según cómo se sienten pensando en la actividad.
• Organización: Grupos de 3-4 niños.
• Producto: Mapa grupal de emociones con tarjetas colocadas.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol del docente: Observar la participación, hacer preguntas guía como "¿Por qué te sientes así?", "¿Qué te gustaría hacer para sentirte feliz?" y apoyar a quienes no entienden.

Actividad 2: Juego de Roles - Expresando Emociones

• Objetivo: Expresar emociones a través de juegos de roles.
• Instrucciones:
  • Docente dice: "Ahora vamos a usar estos muñecos para mostrar cómo nos sentimos cuando planeamos y jugamos. Pueden mostrar con el muñeco si están contentos, tristes o con otras emociones."
  • Los niños eligen muñecos y representan sentimientos relacionados con la planeación y el juego.
• Organización: Parejas.
• Producto: Representación de emociones con muñecos.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol del docente: Facilitar la expresión, hacer preguntas como "¿Qué siente tu muñeco ahora?", "¿Qué hizo para sentirse mejor?" y apoyar la comunicación de emociones.

Actividad 3: Planear la Hora de Juego

• Objetivo: Colaborar para planear una actividad grupal sencilla.
• Instrucciones:
  • Docente dice: "Ahora, como grupo, vamos a decidir qué juego haremos juntos. Vamos a pensar, decidir y luego jugar. ¿Qué ideas tienen?"
  • Los niños discuten y eligen una actividad para realizar, mientras el docente guía el proceso con carteles de pasos para planear.
• Organización: Grupo completo.
• Producto: Plan grupal de juego sencillo (oral o visual con dibujos).
• Tiempo: 10 minutos.
• Rol del docente: Guiar la discusión, asegurarse que todos participen, preguntar "¿Cómo te sientes al decidir juntos?", y apoyar la resolución de desacuerdos.

Diferenciación

• Para estudiantes que terminan antes: Ofrecerles que dibujen más emociones o inventen una historia corta con muñecos sobre cómo se sienten.
• Para estudiantes que necesitan más apoyo: Acompañarlos individualmente con preguntas sencillas y mostrarles ejemplos concretos de emociones usando tarjetas y gestos.

Transiciones

Docente: "Muy bien, ahora que sabemos cómo nos sentimos y planeamos juntos, vamos a compartir lo que aprendimos y cómo nos sentimos. Así terminamos nuestra sesión con una reflexión."

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Síntesis

Docente: "Vamos a hacer una ronda para compartir con una palabra o gesto cómo nos sentimos ahora que planeamos juntos."

• Estudiantes: Cada uno dice o muestra su emoción con una palabra o gesto.

Reflexión metacognitiva

• Docente pregunta: "¿Qué emoción sentiste cuando planeamos juntos?"
• Docente pregunta: "¿Te gusta planear actividades con tus amigos?"
• Docente pregunta: "¿Qué aprendiste hoy sobre tus emociones?"

Retroalimentación

Docente: Ofrece comentarios positivos, por ejemplo: "Me encantó cómo todos compartieron sus emociones y ayudaron a decidir qué juego hacer. ¡Muy buen trabajo en equipo!"

Transferencia

Docente: "En casa, pueden contarles a sus familias cómo se sintieron al planear y jugar con amigos. También pueden intentar planear juntos alguna actividad sencilla."

Tarea o reto

Docente: "Esta semana, intenta pensar y contar cómo te sientes cuando haces planes para jugar o hacer algo divertido en casa."

Tipo de evaluación: Diagnóstica al inicio (observación y preguntas sobre emociones), formativa durante el desarrollo (observación directa y participación en actividades), y sumativa al cierre (reflexión grupal y expresión de emociones).

Criterios de evaluación:

• Identifica y nombra emociones básicas durante las actividades (Objetivo 1).
• Expresa emociones a través de dibujos y juegos de roles (Objetivo 2).
• Participa colaborativamente en la planeación de una actividad grupal (Objetivo 3).
• Reflexiona sobre sus emociones relacionadas con la planeación (Objetivo 4).

Instrumentos sugeridos: Lista de cotejo para observación directa, registro anecdótico del docente, evidencias gráficas (mapas de emociones y dibujos), y autoevaluación sencilla verbal al cierre.

Evidencias de aprendizaje:

• Mapas de emociones con tarjetas colocadas durante la planeación.
• Representaciones en juegos de roles con muñecos.
• Participación activa en la planeación y decisiones grupales.
• Respuestas a preguntas reflexivas en la ronda final.