Explorando el México Prehispánico y la Conquista: Un Viaje para Entender Nuestra Historia

Este plan de clase está diseñado para que los estudiantes de secundaria comprendan profundamente el panorama mesoamericano antes de la llegada de los españoles, así como las campañas militares de Hernán Cortés y la caída de Tenochtitlan, entendiendo la compleja interacción entre indígenas y españoles. A través de la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas, los jóvenes analizarán los factores políticos, sociales y culturales que influyeron en este proceso histórico, y reflexionarán sobre cómo la conquista marcó una ruptura significativa que impactó la vida cotidiana y la identidad de México.

Este aprendizaje es relevante porque conecta el pasado con el presente, ayudando a los estudiantes a reconocer las raíces de su nación y valorar la diversidad cultural que surgió tras la conquista. La historia se vuelve cercana, y los estudiantes desarrollan pensamiento crítico al investigar conflictos, alianzas y consecuencias que aún repercuten en la sociedad actual.

• Analizar las características del panorama mesoamericano previo a la llegada de los españoles.
• Comprender los principales rasgos de los señoríos mesoamericanos en tierras prehispánicas.
• Analizar y comprender las campañas militares de Hernán Cortés y la caída de Tenochtitlan.
• Examinar la multiplicidad de factores que influyeron en el enfrentamiento indígena-español.
• Reflexionar sobre la conquista como ruptura histórica y sus impactos en la vida cotidiana.

• Mapas grandes impresos del México prehispánico y de la ruta de Hernán Cortés (1 por grupo).
• Video documental breve (10 minutos) sobre la caída de Tenochtitlan (proyector o pantalla digital).
• Hojas de trabajo impresas con preguntas guía y cronología simplificada.
• Cartulinas, marcadores, colores y hojas blancas para elaboración de mapas conceptuales y posters.
• Computadora o tablet con acceso a internet (opcional para consulta adicional).
• Presentación digital con imágenes y datos clave (PowerPoint o PDF).
• Cuadernos y bolígrafos para anotaciones.

• Conocimiento básico sobre qué es la historia y su importancia.
• Familiaridad con conceptos generales de civilizaciones antiguas y culturas originarias de México.
• Habilidades básicas para trabajar en equipo y participar en discusiones grupales.
• Capacidad para leer textos cortos y analizar información visual como mapas e imágenes.

Sesión 1: Conociendo el Panorama Mesoamericano Antes de la Llegada de los Españoles

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Introducir a los estudiantes al panorama cultural y político del México prehispánico para entender el contexto en que llegaron los españoles.

Activación de conocimientos previos:

• Docente dice: "¿Qué saben sobre las culturas indígenas que vivían en México antes de que llegaran los españoles? Mencionen alguna cultura y qué recuerdan de ella."
• Estudiantes responden: Participan en una lluvia de ideas breve en voz alta.

Motivación y enganche:

• Docente dice: "¿Sabían que México estaba formado por diferentes pueblos con sus propios gobernantes, idiomas y costumbres? Hoy comenzaremos a explorar cómo era ese México y qué tan poderoso era. ¿Quieren descubrir quiénes eran los mexicas y cómo vivían?"

Contextualización:

• Docente dice: "Entender cómo era México antes de la conquista nos ayuda a comprender por qué ciertos eventos pasaron y cómo esos pueblos influyen en nuestra cultura actual, desde nuestras tradiciones hasta nuestra forma de ser."

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Presentación del contenido:

En lugar de una exposición tradicional, se presenta un problema para resolver: "¿Cómo se organizaban los pueblos mesoamericanos y qué características tenían sus señoríos para que Hernán Cortés encontrara un México tan diverso y complejo?"

Actividad 1: Explorando los Señoríos Mesoamericanos

• Objetivo: Analizar las características políticas y sociales de los señoríos prehispánicos.
• Instrucciones:
  • Formar equipos de 4 estudiantes.
  • Entregar a cada equipo un mapa grande de Mesoamérica y hojas de trabajo con preguntas.
  • Los equipos investigan con el mapa y el material entregado: ¿Cuáles eran los principales señoríos? ¿Cómo se organizaban? ¿Qué diferencias y similitudes encontraron?
  • Registrar la información en la hoja y preparar una breve explicación para compartir.
• Organización: Grupos de 4
• Producto: Mapa anotado y respuestas escritas.
• Tiempo: 45 minutos
• Rol del docente: Circular entre grupos, preguntar "¿Por qué creen que algunos señoríos tenían más poder? ¿Cómo influían las alianzas entre ellos?"

Actividad 2: Debate Simulado – La Diversidad de Pueblos Mesoamericanos

• Objetivo: Comprender la multiplicidad de culturas y cómo sus diferencias influyeron en la historia.
• Instrucciones:
  • Cada grupo representa un señorío mesoamericano (mexicas, tlaxcaltecas, totonacas, etc.).
  • Plantear la pregunta: "¿Cuál era la fortaleza de su pueblo y cómo veían a los otros?"
  • Preparan argumentos usando lo investigado y presentan sus puntos en plenaria.
• Organización: Grupos de 4 y plenaria
• Producto: Argumentos orales y reflexión escrita posterior.
• Tiempo: 45 minutos
• Rol del docente: Facilitar el debate, promover respeto, guiar con preguntas como "¿Cómo afectaba esta diversidad a la unidad o división entre los pueblos?"

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Crear un pequeño glosario ilustrado de términos clave (señorío, alianza, conquista).
• Para quienes requieren apoyo: Docente ofrece guía individual para interpretar mapas y preguntas.

Transición:

Al concluir el debate, el docente conecta el panorama mesoamericano con la llegada de los españoles, preparando a los estudiantes para la siguiente sesión: "Ahora que conocemos este México diverso, veamos qué pasó cuando Hernán Cortés y su ejército llegaron a estas tierras."

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

• En plenaria, cada grupo comparte una idea clave sobre su señorío y se elabora en la pizarra un mapa mental colectivo con características principales.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué aprendimos sobre cómo vivían los pueblos mesoamericanos?
• ¿Por qué es importante conocer esta diversidad para entender la historia de México?
• ¿Qué dudas o curiosidades surgieron que quieran explorar?

Retroalimentación:

Docente comenta las participaciones, destacando aportes relevantes y corrigiendo ideas erróneas con respeto.

Transferencia y tarea:

Para la siguiente sesión, los estudiantes deben observar en casa alguna imagen o relato sobre Hernán Cortés y traer preguntas o comentarios para comenzar el análisis del proceso de conquista.

Sesión 2: Hernán Cortés y la Caída de Tenochtitlan

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Conectar el conocimiento previo sobre los señoríos mesoamericanos con el proceso de conquista que inició con Hernán Cortés.

Activación de conocimientos previos:

• Docente pregunta: "¿Qué recuerdan sobre Hernán Cortés y la llegada de los españoles? ¿Qué preguntas trajeron de casa?"
• Estudiantes responden y comparten preguntas.

Motivación y enganche:

• Docente dice: "Vamos a ver un video que muestra cómo Hernán Cortés logró conquistar el gran imperio mexica, un hecho que cambió la historia para siempre."

Contextualización:

• Docente dice: "Entender cómo sucedió esta conquista nos ayuda a comprender la mezcla cultural que somos hoy y las consecuencias que tuvo para millones de personas."

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Presentación del contenido:

Se muestra un video documental de 10 minutos que describe la llegada de Hernán Cortés, sus campañas y la caída de Tenochtitlan. Después, se plantea el problema: "¿Cuáles fueron las claves del éxito de Hernán Cortés y qué factores indígenas influyeron en la conquista?"

Actividad 1: Análisis de Factores en la Conquista

• Objetivo: Analizar las causas y factores que facilitaron la conquista española.
• Instrucciones:
  • En grupos de 4, analizar una lista de factores (militares, políticos, sociales, tecnológicos, alianzas indígenas).
  • Discutir cómo cada factor contribuyó al éxito de Cortés.
  • Registrar ejemplos y preparar una explicación para compartir.
• Organización: Grupos de 4
• Producto: Lista explicada de factores con ejemplos.
• Tiempo: 45 minutos
• Rol del docente: Facilitar la discusión, hacer preguntas guía como "¿Por qué las alianzas con pueblos indígenas fueron importantes?"

Actividad 2: Línea del Tiempo Colaborativa

• Objetivo: Comprender la secuencia de eventos en la caída de Tenochtitlan.
• Instrucciones:
  • Cada grupo recibe fechas y eventos clave.
  • Organizan los eventos en orden y crean una línea del tiempo visual con imágenes y texto en cartulina.
  • Presentan su línea del tiempo al resto de la clase.
• Organización: Grupos de 4
• Producto: Línea del tiempo en cartulina.
• Tiempo: 50 minutos
• Rol del docente: Apoyar con organización, validar datos y promover preguntas reflexivas.

Diferenciación:

• Para estudiantes adelantados: Investigar un personaje clave indígena o español y preparar una breve biografía para compartir.
• Para quienes requieran apoyo: Trabajar con el docente en grupos más pequeños para comprender mejor la información.

Transición:

Se conecta el aprendizaje con la siguiente sesión: "Ahora que entendemos cómo fue la conquista, vamos a explorar los diferentes factores y el impacto que tuvo en la vida diaria de las personas."

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

• Se realiza un resumen oral guiado con preguntas: "¿Cuáles fueron las razones principales para que Cortés tuviera éxito?" y "¿Qué papel jugaron los pueblos indígenas en este proceso?"

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué les sorprendió más sobre las campañas de Hernán Cortés?
• ¿Cómo creen que esos eventos cambiaron la historia de México?
• ¿Qué preguntas quedan pendientes para investigar?

Retroalimentación:

Docente destaca aportes, corrige ideas equivocadas y motiva a seguir preguntando.

Transferencia y tarea:

Investigar en casa cómo creen que la conquista afectó la vida diaria en la época y traer ejemplos o testimonios para discutir.

Sesión 3: Factores Múltiples en el Enfrentamiento Indígena-Español

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Reflexionar sobre los diferentes factores que influyeron en el enfrentamiento entre indígenas y españoles para comprender su complejidad.

Activación de conocimientos previos:

• Docente pregunta: "¿Recuerdan qué factores ayudaron a Hernán Cortés en la conquista? ¿Qué otros factores creen que podrían haber influido?"
• Estudiantes responden en voz alta.

Motivación y enganche:

• Docente dice: "Vamos a analizar cómo no fue solo la fuerza militar, sino muchas cosas juntas las que determinaron el resultado de la conquista."

Contextualización:

• Docente dice: "Entender estos factores nos ayuda a ver la historia como un conjunto de causas y efectos, y a respetar la complejidad de las sociedades involucradas."

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Presentación del contenido:

Se introduce un caso problema: "Si fueras un líder indígena, ¿qué decisiones tomarías frente a la llegada de los españoles? ¿Qué factores tendrías que considerar?"

Actividad 1: Juego de Rol – Decisiones en la Conquista

• Objetivo: Analizar la influencia de factores políticos, sociales y culturales en el enfrentamiento indígena-español.
• Instrucciones:
  • En grupos de 4, cada estudiante representa un líder indígena de diferentes pueblos (mexicas, tlaxcaltecas, etc.).
  • Se les presenta una situación: llegada de españoles y necesidad de decidir alianza, guerra o negociación.
  • Discutir entre ellos y tomar una decisión justificando su postura.
  • Compartir las decisiones y razones en plenaria.
• Organización: Grupos de 4 y plenaria
• Producto: Decisiones escritas y exposición oral.
• Tiempo: 60 minutos
• Rol del docente: Facilita el diálogo, plantea preguntas para profundizar ("¿Qué consecuencias tuvo esa decisión?").

Actividad 2: Análisis de Impactos en la Vida Cotidiana

• Objetivo: Reflexionar sobre los impactos de la conquista en la vida diaria de los indígenas.
• Instrucciones:
  • Leer en parejas fragmentos de relatos o testimonios de la época (adaptados).
  • Identificar cambios en la alimentación, costumbres, idioma y organización social.
  • Realizar un cuadro comparativo de "Antes" y "Después" de la conquista.
• Organización: Parejas
• Producto: Cuadro comparativo en hoja de trabajo.
• Tiempo: 35 minutos
• Rol del docente: Apoyar la lectura, aclarar dudas y promover reflexión con preguntas guía.

Diferenciación:

• Para estudiantes avanzados: Investigar un impacto cultural específico y compartir en una mini presentación.
• Para quienes requieren apoyo: Lectura en voz alta con el docente y ayuda para completar cuadro comparativo.

Transición:

El docente conecta con la siguiente sesión para profundizar en la conquista como ruptura histórica y sus consecuencias actuales.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

• Elaborar un resumen colectivo en la pizarra sobre los factores y consecuencias discutidos.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué factores fueron los más importantes en el enfrentamiento?
• ¿Cómo creen que estas decisiones afectaron a las personas comunes?
• ¿Qué aprendieron sobre la complejidad de la historia?

Retroalimentación:

El docente reconoce las aportaciones, corrige conceptos y motiva a pensar en la historia desde múltiples perspectivas.

Transferencia y tarea:

Los estudiantes deben entrevistar a un adulto sobre lo que sabe o piensa de la conquista y traer esa información para discutir.

Sesión 4: La Conquista como Ruptura Histórica

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Introducir el concepto de la conquista como un evento que marcó una ruptura histórica y sus implicaciones.

Activación de conocimientos previos:

• Docente pregunta: "¿Qué significa para ustedes que algo sea una 'ruptura' en la historia? ¿Han escuchado esa palabra antes?"
• Estudiantes responden y el docente recoge ideas.

Motivación y enganche:

• Docente dice: "La conquista no solo fue una guerra, sino un cambio profundo en las formas de vida. Hoy descubriremos cómo ese cambio afectó a todos."

Contextualización:

• Docente conecta: "Como cuando en tu vida ocurre un cambio grande que modifica tu rutina, la conquista fue una transformación para México."

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Presentación del contenido:

Presentación de imágenes, relatos y testimonios que evidencian los cambios sociales, culturales y económicos tras la conquista.

Actividad 1: Creación de un Mapa Conceptual

• Objetivo: Visualizar las consecuencias de la conquista en diferentes ámbitos.
• Instrucciones:
  • En grupos de 4, usar cartulina y marcadores para crear un mapa conceptual con las consecuencias en ámbitos: social, cultural, económico y político.
  • Usar imágenes y palabras clave.
  • Presentar al grupo completo.
• Organización: Grupos de 4
• Producto: Mapa conceptual visual y presentación.
• Tiempo: 60 minutos
• Rol del docente: Guiar la organización de ideas y promover el uso de ejemplos.

Actividad 2: Reflexión Escrita – ¿Cómo Impacta la Conquista en Nuestra Identidad?

• Objetivo: Reflexionar sobre los impactos actuales de la conquista.
• Instrucciones:
  • Individualmente, escribir un párrafo respondiendo: "¿De qué manera crees que la conquista ha influido en la cultura y vida actual de México?"
  • Compartir voluntariamente con la clase.
• Organización: Individual y plenaria
• Producto: Párrafo escrito y discusión.
• Tiempo: 30 minutos
• Rol del docente: Motivar la reflexión profunda y valorar las opiniones.

Diferenciación:

• Para estudiantes avanzados: Añadir ejemplos históricos y actuales en su reflexión.
• Para quienes requieren apoyo: Guiar con preguntas específicas para redactar el párrafo.

Transición:

El docente introduce la siguiente sesión donde se analizarán casos específicos de impacto en la vida cotidiana.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

• Recopilar en la pizarra las ideas principales de los mapas conceptuales y las reflexiones escritas.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué significa para ustedes que la conquista fue una ruptura histórica?
• ¿Cómo se reflejan esos cambios en la vida de hoy?
• ¿Qué aprendieron sobre la identidad mexicana?

Retroalimentación:

El docente destaca insights importantes y promueve una visión crítica y respetuosa.

Transferencia y tarea:

Buscar en casa tradiciones o costumbres familiares que puedan tener raíces en la época prehispánica o colonial y compartirlas en la siguiente sesión.

Sesión 5: Impactos de la Conquista en la Vida Cotidiana

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Conectar las tradiciones y costumbres actuales con sus orígenes históricos para entender la continuidad y los cambios.

Activación de conocimientos previos:

• Docente pregunta: "¿Trajeron alguna tradición familiar para compartir? ¿Creen que viene de antes o después de la conquista?"
• Estudiantes comparten brevemente.

Motivación y enganche:

• Docente dice: "Hoy vamos a descubrir cómo la historia que estudiamos está viva en nuestras casas y costumbres."

Contextualización:

• Docente dice: "Al conocer nuestras raíces, valoramos más nuestra cultura y entendemos la mezcla que somos."

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Presentación del contenido:

Se presentan fotografías, objetos y relatos que muestran costumbres actuales con raíces en el México prehispánico y colonial.

Actividad 1: Mapa Cultural Personal

• Objetivo: Relacionar la historia con la vida cotidiana personal y familiar.
• Instrucciones:
  • Cada estudiante dibuja o escribe en una hoja sus tradiciones familiares relacionadas con comida, fiestas, música o lenguaje.
  • Identificar si creen que son prehispánicas, coloniales o una mezcla.
  • Compartir en parejas y luego en grupo.
• Organización: Individual, parejas y plenaria
• Producto: Mapa cultural personal y exposiciones.
• Tiempo: 60 minutos
• Rol del docente: Estimular la conexión personal y guiar con preguntas "¿De dónde creen que viene esta tradición? ¿Cómo ha cambiado?"

Actividad 2: Creación de un Collage Histórico-Cultural

• Objetivo: Representar visualmente la mezcla cultural resultado de la conquista.
• Instrucciones:
  • En grupos de 4, usar imágenes recortadas, dibujos y textos para crear un collage que muestre la fusión cultural.
  • Explicar el significado de cada elemento elegido.
• Organización: Grupos de 4
• Producto: Collage y explicación oral.
• Tiempo: 35 minutos
• Rol del docente: Facilitar la creatividad y promover la reflexión cultural.

Diferenciación:

• Para estudiantes más rápidos: Investigar tradiciones específicas y agregar datos al collage.
• Para estudiantes con dificultades: Apoyo para seleccionar imágenes y expresar ideas de forma oral.

Transición:

Se prepara para la sesión final donde se hará una síntesis y evaluación de todo lo aprendido.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

• Compartir los collages y mapas culturales, resaltando la riqueza de la mezcla histórica.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué tradiciones de tu familia tienen raíces en la historia que estudiamos?
• ¿Cómo te hace sentir conocer estas conexiones?
• ¿Qué aprendiste sobre la identidad mexicana?

Retroalimentación:

Docente reconoce la participación y refuerza la importancia del aprendizaje cultural.

Transferencia y tarea:

Preparar un resumen o presentación corta para la última sesión sobre lo más importante aprendido.

Sesión 6: Síntesis, Reflexión y Cierre del Aprendizaje

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Revisar las actividades anteriores y preparar el cierre para consolidar el aprendizaje.

Activación de conocimientos previos:

• Docente pregunta: "¿Cuál fue el evento o idea que más les llamó la atención durante estas sesiones y por qué?"
• Estudiantes comparten.

Motivación y enganche:

• Docente dice: "Hoy vamos a unir todo lo aprendido para entender mejor nuestra historia y cómo nos afecta."

Contextualización:

• Docente conecta: "Esta historia es parte de ustedes y del país en que vivimos. Conocerla nos hace más conscientes y orgullosos."

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Presentación del contenido:

Actividad de síntesis integral con enfoque en reflexión y evaluación formativa.

Actividad 1: Creación de un Proyecto Final en Equipos

• Objetivo: Integrar y comunicar los aprendizajes sobre el panorama mesoamericano y la conquista.
• Instrucciones:
  • En grupos de 4, crear un proyecto (puede ser un poster, presentación digital, obra de teatro breve o video) que responda a la pregunta: "¿Cómo cambió México con la llegada de los españoles y qué factores influyeron?"
  • Utilizar todo lo aprendido para explicar causas, procesos y consecuencias.
  • Preparar una presentación para la clase.
• Organización: Grupos de 4
• Producto: Proyecto final y presentación.
• Tiempo: 70 minutos
• Rol del docente: Supervisar, asesorar y motivar a los equipos para integrar información y expresarse claramente.

Actividad 2: Autoevaluación y Coevaluación

• Objetivo: Reflexionar sobre el propio aprendizaje y valorar el trabajo de los compañeros.
• Instrucciones:
  • Individualmente, rellenar una lista de cotejo con preguntas sobre participación, comprensión y trabajo en equipo.
  • En grupos, compartir impresiones y comentar fortalezas y áreas de mejora.
• Organización: Individual y grupal
• Producto: Lista de cotejo completada y diálogo grupal.
• Tiempo: 20 minutos
• Rol del docente: Facilitar la reflexión y guiar con preguntas específicas.

Diferenciación:

• Opciones variadas para el proyecto final para distintos estilos de aprendizaje.
• Apoyo en la autoevaluación para estudiantes con dificultades de lectura o escritura.

Transición:

Se invita a los estudiantes a continuar investigando y valorando la historia de su país.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 20 minutos

Síntesis:

• Presentación de proyectos finales y realimentación entre compañeros.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué aprendiste sobre el México prehispánico y la conquista que no sabías antes?
• ¿Cómo te ayuda este conocimiento a entender la historia y cultura de México?
• ¿Qué habilidades y actitudes desarrollaste durante este plan?

Retroalimentación:

Docente ofrece comentarios positivos, reconoce logros y sugiere caminos para seguir aprendiendo.

Transferencia y tarea:

Invitar a los estudiantes a compartir lo aprendido con su familia y reflexionar sobre la importancia de conocer la historia para valorar la identidad mexicana.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Actividades iniciales de lluvia de ideas y preguntas previas (Sesión 1 Inicio).
• Formativa: Durante las actividades de análisis, debate, línea del tiempo, juego de roles, mapas conceptuales, reflexiones escritas y proyectos (Sesiones 1 a 6 Desarrollo y Cierre).
• Sumativa: Proyecto final presentado en la sesión 6 y autoevaluación/co-evaluación.

Criterios de evaluación:

• Analiza correctamente las características políticas y sociales de los señoríos mesoamericanos (Objetivo 1 y 2).
• Comprende y explica las campañas militares de Hernán Cortés y la caída de Tenochtitlan (Objetivo 3).
• Identifica y argumenta los factores que influyeron en el enfrentamiento indígena-español (Objetivo 4).
• Reflexiona críticamente sobre la conquista como ruptura histórica y sus impactos en la vida cotidiana (Objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para proyectos y participación en actividades grupales.
• Rúbrica para evaluar el proyecto final (claridad, contenido histórico, creatividad, trabajo en equipo).
• Observación directa durante debates, juego de roles y presentaciones.
• Autoevaluación y coevaluación mediante formatos guiados.
• Portafolio de evidencias con hojas de trabajo, reflexiones escritas y mapas conceptuales.

Evidencias de aprendizaje:

• Respuestas y mapas elaborados en la Sesión 1.
• Línea del tiempo y análisis de factores en la Sesión 2.
• Decisiones en juego de roles y cuadros comparativos en la Sesión 3.
• Mapas conceptuales y reflexiones escritas en la Sesión 4.
• Mapas culturales personales y collages en la Sesión 5.
• Proyecto final y autoevaluación/co-evaluación en la Sesión 6.