Clínica Avanzada de Casos Farmacoterapéuticos: Decisiones Terapéuticas con Evidencia y Precisión

Este plan de clase está diseñado para estudiantes de posgrado en Farmacia, con el propósito de desarrollar competencias clínicas avanzadas para la toma de decisiones terapéuticas mediante el análisis profundo de casos reales y simulados. Se enfatiza la farmacoterapia individualizada, la identificación y resolución de problemas relacionados con medicamentos (PRM) y la implementación de intervenciones farmacéuticas basadas en la evidencia. Los estudiantes aprenderán a aplicar el proceso de atención farmacéutica (PAF), desde la entrevista hasta el seguimiento, y a utilizar guías clínicas y algoritmos terapéuticos para optimizar la atención en contextos clínicos complejos como medicina interna, infectología, geriatría y cuidados intensivos.

Este aprendizaje es fundamental para la práctica profesional avanzada, ya que conecta directamente con situaciones reales que enfrentan los farmacéuticos clínicos en hospitales y entornos especializados. Además, fortalece habilidades de comunicación efectiva con el equipo de salud y manejo del registro clínico, esenciales para garantizar una atención segura, eficaz y centrada en el paciente.

• Analizar casos clínicos estructurados para identificar problemas relacionados con medicamentos y resultados negativos asociados.
• Diseñar planes de atención farmacéutica individualizados basados en evidencia científica y en el contexto clínico del paciente.
• Aplicar el proceso de atención farmacéutica (entrevista, evaluación, intervención y seguimiento) en situaciones clínicas reales y simuladas.
• Evaluar críticamente guías clínicas, algoritmos terapéuticos y literatura científica para fundamentar las decisiones terapéuticas.
• Comunicar de manera efectiva las intervenciones farmacéuticas y registrar la información clínica con precisión para el trabajo interdisciplinario.

• Material impreso: casos clínicos detallados (6 casos, uno por sesión), guías clínicas actualizadas, algoritmos terapéuticos.
• Equipo audiovisual: proyector, computadora con acceso a internet para recursos digitales y bases de datos científicas.
• Software: plataforma de aprendizaje virtual (por ejemplo, Moodle o Blackboard) para acceso a materiales y foros de discusión.
• Material de escritura: pizarras, marcadores, hojas para anotaciones y mapas conceptuales.
• Recursos digitales: acceso a bases de datos médicas (PubMed, UpToDate), herramientas para elaboración de mapas mentales y organizadores gráficos.
• Simuladores o role playing para entrevistas clínicas (opcional pero recomendado).

• Conocimientos previos en farmacología clínica, farmacoterapia y principios de atención farmacéutica.
• Habilidades básicas en análisis crítico de literatura científica y uso de guías clínicas.
• Experiencia previa en la interpretación de informes clínicos y laboratorio.
• Competencias básicas en comunicación profesional y trabajo en equipo interdisciplinario.

Sesión 1: Introducción al Análisis Estructurado de Casos Clínicos y PRM

Fase de Inicio

Propósito de la sesión: Presentar la importancia del análisis estructurado de casos clínicos y la identificación inicial de problemas relacionados con medicamentos (PRM).

• Docente: "Vamos a iniciar con una breve discusión. Piensen en un caso clínico donde hayan observado un problema relacionado con un medicamento. ¿Cuál fue el problema y cómo se resolvió?"
• Estudiantes: Comparten en plenaria 2-3 ejemplos breves, fomentando la reflexión sobre la experiencia previa.

• Docente: Presenta un dato impactante: "Según la OMS, aproximadamente el 50% de los pacientes con enfermedades crónicas no toman sus medicamentos correctamente, lo que genera resultados negativos y complicaciones clínicas. ¿Cómo podemos, como farmacéuticos clínicos, intervenir para reducir estos riesgos?"

• Docente: Explica cómo el análisis de casos reales es la base para el desarrollo de competencias clínicas en la farmacoterapia individualizada.
• Estudiantes: Relacionan el contenido con su práctica clínica o investigativa futura.

Fase de Desarrollo

Presentación del contenido: Introducción al método de análisis estructurado de casos con enfoque farmacéutico, uso de un formato de ficha clínica para identificar PRM y RNM.

Actividad 1: Análisis Guiado de un Caso Clínico Simple

• Objetivo: Analizar un caso clínico para identificar PRM y RNM.
• Instrucciones:
  • Docente: Entrega un caso clínico sencillo (medicina interna) con datos clínicos, farmacológicos y de laboratorio para que cada estudiante lo analice individualmente.
  • Pide identificar problemas relacionados con medicamentos y posibles resultados negativos.
• Organización: Individual
• Producto: Lista escrita de PRM y RNM identificados.
• Tiempo: 45 minutos
• Rol docente: Observa análisis, formula preguntas para profundizar ("¿Qué le hace pensar que este problema es un PRM? ¿Qué evidencia apoya su hipótesis?").

Actividad 2: Discusión en Grupos Pequeños

• Objetivo: Profundizar el análisis y validar la identificación de PRM y RNM en el caso.
• Instrucciones:
  • En grupos de 3-4, comparan y discuten sus listas, acuerdan y elaboran una lista consensuada.
  • Preparan una breve exposición para compartir con la plenaria.
• Organización: Grupos pequeños
• Producto: Lista consensuada y presentación oral (5 minutos por grupo)
• Tiempo: 60 minutos
• Rol docente: Facilita la discusión, clarifica conceptos y guía para el uso correcto de terminología y fundamentos.

Actividad 3: Puesta en Común y Retroalimentación

• Objetivo: Consolidar el aprendizaje del análisis estructurado y la identificación de PRM/RNM.
• Instrucciones:
  • Cada grupo expone su análisis.
  • Docente: Realiza preguntas críticas, corrige errores conceptuales, y vincula con la literatura y guías clínicas.
• Organización: Plenaria
• Producto: Lista definitiva y discusión crítica
• Tiempo: 30 minutos
• Rol docente: Proporciona retroalimentación inmediata, enfatiza la importancia de la evidencia y el rigor clínico.

• Para estudiantes avanzados que terminan antes: asignar la búsqueda de evidencia científica para sustentar las decisiones planteadas.
• Para estudiantes con dificultades: ofrecer apoyo individual durante la actividad, simplificar el caso o facilitar preguntas guía.

Se concluye con un resumen de la importancia del análisis estructurado como base para la toma de decisiones terapéuticas, preparando para la próxima sesión donde se abordará la elaboración de planes de atención farmacéutica.

Fase de Cierre

• Síntesis: Solicitar a cada estudiante escribir en una tarjeta tres aprendizajes clave sobre la identificación de PRM y RNM.
• Reflexión metacognitiva:
  • ¿Qué dificultades encontré al identificar PRM y cómo las superé?
  • ¿Cómo puedo aplicar este análisis en mi práctica clínica o investigativa?
  • ¿Qué aspectos necesito profundizar para mejorar mi competencia en farmacoterapia individualizada?
• Retroalimentación: Docente comenta en conjunto las tarjetas, destacando aciertos y proponiendo áreas de mejora.
• Transferencia: Se anticipa que en la próxima sesión se diseñarán planes de atención farmacéutica basados en el análisis realizado.
• Tarea: Revisar un caso clínico personal o asignado y preparar un análisis estructurado de PRM para compartir en la próxima sesión.

Sesión 2: Diseño y Elaboración de Planes de Atención Farmacéutica Individualizados

Fase de Inicio

Propósito de la sesión: Conectar el análisis de PRM con la elaboración de planes de atención farmacéutica individualizados fundamentados en evidencia.

• Docente: Recoge brevemente la tarea de análisis de casos realizada por los estudiantes; pregunta: "¿Cuáles fueron los problemas más frecuentes identificados y qué intervenciones plantearon inicialmente?"
• Estudiantes: Comparten sus observaciones en plenaria.

• Docente: Presenta un video breve (5 min) con un caso clínico complejo donde un plan de atención farmacéutica bien diseñado marcó la diferencia en la evolución del paciente.

• Docente: Explica cómo la elaboración del plan es un paso crítico que integra el análisis previo y orienta la intervención farmacéutica.
• Estudiantes: Relacionan esta etapa con la mejora de resultados clínicos y la seguridad del paciente.

Fase de Desarrollo

Presentación del contenido: Introducción al diseño de planes de atención farmacéutica (PAF) individualizados: estructura, objetivos, intervenciones, monitorización y evaluación.

Actividad 1: Taller de Elaboración de PAF

• Objetivo: Diseñar un plan de atención farmacéutica basado en un caso clínico con identificación previa de PRM.
• Instrucciones:
  • Se entrega a cada grupo un caso clínico complejo (infectología, geriatría, o cuidados intensivos) con PRM identificados.
  • En grupos de 4, elaboran el plan de atención farmacéutica considerando: objetivos específicos, intervenciones farmacéuticas, estrategias de seguimiento y uso de guías clínicas.
  • El docente provee un formato guía y acceso a guías clínicas digitales.
• Organización: Grupos de 4 estudiantes
• Producto: Documento escrito del plan de atención farmacéutica
• Tiempo: 90 minutos
• Rol docente: Asiste a los grupos con preguntas guía: "¿Qué evidencia respalda esta intervención? ¿Cómo evaluarán el éxito del plan? ¿Qué riesgos anticipan?"

Actividad 2: Presentación y Retroalimentación Cruzada

• Objetivo: Evaluar y perfeccionar planes mediante retroalimentación entre pares.
• Instrucciones:
  • Cada grupo presenta su plan brevemente (10 minutos).
  • Los demás grupos actúan como evaluadores, haciendo preguntas críticas y aportando sugerencias.
• Organización: Plenaria
• Producto: Comentarios escritos y discusión oral
• Tiempo: 50 minutos
• Rol docente: Modera, sintetiza aportes y destaca buenas prácticas, enfatizando el uso de evidencia y personalización.

• Para estudiantes que terminan antes: profundizar en el uso de algoritmos terapéuticos para optimizar el plan.
• Para quienes requieren apoyo: proporcionar ejemplos de planes modelo y guías simplificadas para estructurar su trabajo.

Se vincula la elaboración del plan con la siguiente fase del proceso de atención farmacéutica: la entrevista y evaluación clínica.

Fase de Cierre

• Síntesis: Mapa mental colectivo en pizarra con los componentes clave de un plan de atención farmacéutica.
• Reflexión metacognitiva:
  • ¿Cómo integré el análisis de PRM en el diseño de un plan efectivo?
  • ¿Qué desafíos encontré en personalizar el plan para el paciente?
  • ¿Cómo aseguraré la aplicación práctica del plan en un contexto clínico real?
• Retroalimentación: Comentarios del docente sobre el mapa mental y respuestas a dudas.
• Transferencia: Se anuncia que la próxima sesión enfocará en la comunicación e intervención farmacéutica, base para ejecutar estos planes.
• Tarea: Preparar un resumen crítico de una guía clínica relacionada con la patología del caso trabajado.

Sesión 3: Aplicación del Proceso de Atención Farmacéutica – Entrevista y Evaluación

Fase de Inicio

Propósito de la sesión: Introducir las técnicas y habilidades para la entrevista clínica farmacéutica y evaluación de pacientes.

• Docente: Pregunta: "¿Qué elementos consideran esenciales para una entrevista farmacéutica efectiva? ¿Qué datos son prioritarios para la evaluación?"
• Estudiantes: Lluvia de ideas en plenaria, con registro por el docente.

• Docente: Presenta un testimonio grabado de un paciente que cambió su adherencia tras una entrevista farmacéutica bien conducida.

• Docente: Explica el rol de la entrevista y evaluación como base para la intervención farmacéutica personalizada.
• Estudiantes: Reflexionan sobre la importancia del contacto directo y la comunicación en la práctica clínica.

Fase de Desarrollo

Presentación del contenido: Técnicas de entrevista farmacéutica, evaluación clínica y uso de herramientas estructuradas (checklists y escalas).

Actividad 1: Simulación de Entrevista y Evaluación

• Objetivo: Practicar habilidades de entrevista y evaluación en un contexto simulado.
• Instrucciones:
  • En parejas, un estudiante hace de farmacéutico y otro de paciente (caso asignado).
  • Se realiza la entrevista siguiendo una guía estructurada y se evalúan parámetros relevantes.
  • Luego rotan roles.
• Organización: Parejas
• Producto: Registro escrito de entrevista y evaluación
• Tiempo: 80 minutos
• Rol docente: Circula observando, tomando notas y ofreciendo retroalimentación individualizada.

Actividad 2: Análisis Reflexivo y Discusión

• Objetivo: Reflexionar sobre las fortalezas y áreas de mejora en la entrevista y evaluación.
• Instrucciones:
  • En grupos de 3-4, comparten experiencias, dificultades y aprendizajes.
  • Elaboran una lista de buenas prácticas y recomendaciones.
• Organización: Grupos pequeños
• Producto: Listado consensuado para compartir en plenaria
• Tiempo: 50 minutos
• Rol docente: Modera, sintetiza y complementa con ejemplos y evidencia.

• Estudiantes avanzados: se le asigna analizar grabaciones (si existen) para identificar técnicas avanzadas de comunicación.
• Estudiantes con dificultades: se les proporciona un guion detallado para la entrevista y apoyo durante la simulación.

Se conecta la entrevista y evaluación con la próxima sesión centrada en la intervención y seguimiento farmacéutico.

Fase de Cierre

• Síntesis: Elaboración individual de un organizador gráfico que resuma los pasos y claves de la entrevista y evaluación farmacéutica.
• Reflexión metacognitiva:
  • ¿Qué habilidades de comunicación considero fortalecer para mejorar la entrevista?
  • ¿Cómo puedo asegurar que la evaluación sea integral y precisa?
  • ¿Qué aspectos del proceso impactan directamente en la seguridad del paciente?
• Retroalimentación: El docente revisa los organizadores y comenta en plenaria, aclarando dudas.
• Transferencia: Se anuncia la próxima sesión sobre intervenciones farmacéuticas y monitoreo.
• Tarea: Preparar un protocolo breve de intervención farmacéutica basado en un caso clínico asignado.

Sesión 4: Intervención y Seguimiento Farmacéutico - Estrategias Basadas en Evidencia

Fase de Inicio

Propósito de la sesión: Introducir la formulación y ejecución de intervenciones farmacéuticas y la importancia del seguimiento clínico.

• Docente: Pregunta: "¿Qué tipos de intervenciones farmacéuticas conocen y cuándo se aplican?"
• Estudiantes: Responden en plenaria, compartiendo experiencias y ejemplos.

• Docente: Presenta resultado de un estudio reciente que demuestra el impacto del seguimiento farmacéutico en la reducción de hospitalizaciones.

• Docente: Relaciona la intervención y seguimiento con la mejora continua en la seguridad y efectividad de la farmacoterapia.
• Estudiantes: Reflexionan sobre su rol activo en el equipo de salud.

Fase de Desarrollo

Presentación del contenido: Tipos de intervenciones farmacéuticas, criterios para su selección, técnicas para seguimiento y evaluación de resultados.

Actividad 1: Estudio de Caso con Intervención y Seguimiento

• Objetivo: Diseñar y simular la intervención farmacéutica y planificar el seguimiento en un caso clínico complejo.
• Instrucciones:
  • En grupos, reciben un caso de cuidados intensivos con múltiples PRM.
  • Elaboran un plan de intervención farmacéutica detallado con justificación basada en evidencia y estrategias de seguimiento.
  • Simulan la comunicación de la intervención al equipo interdisciplinario (role playing).
• Organización: Grupos de 4
• Producto: Documento con plan de intervención, registro simulado y reporte oral
• Tiempo: 90 minutos
• Rol docente: Facilita, observa técnicas de comunicación y fundamentación, ofrece retroalimentación puntual.

Actividad 2: Debate Crítico sobre Evidencia Terapéutica

• Objetivo: Evaluar críticamente la evidencia para seleccionar intervenciones.
• Instrucciones:
  • Se asignan artículos científicos contradictorios sobre un tratamiento farmacológico.
  • En grupos, analizan y preparan argumentos para defender la mejor intervención.
  • Se realiza debate estructurado en plenaria.
• Organización: Grupos y plenaria
• Producto: Argumentos escritos y exposición oral
• Tiempo: 50 minutos
• Rol docente: Modera debate, corrige conceptos y enfatiza pensamiento crítico.

• Estudiantes avanzados: lideran la búsqueda autónoma de literatura para sustentar argumentos.
• Estudiantes en apoyo: reciben resúmenes estructurados y acompañamiento en el análisis.

Se relaciona la intervención con la documentación clínica y comunicación efectiva, que serán foco de la siguiente sesión.

Fase de Cierre

• Síntesis: Elaboración grupal de un checklist para la planificación y ejecución de intervenciones farmacéuticas.
• Reflexión metacognitiva:
  • ¿Cómo aseguré que la intervención esté basada en evidencia?
  • ¿Qué estrategias de comunicación fueron más efectivas?
  • ¿Cómo planifico el seguimiento para evaluar resultados?
• Retroalimentación: Comentarios del docente sobre el checklist y discusión de aplicación práctica.
• Transferencia: Se anuncia que la próxima sesión abordará comunicación y registro clínico, esenciales para la continuidad del cuidado.
• Tarea: Preparar un registro clínico simulado de una intervención y seguimiento para discusión posterior.

Sesión 5: Comunicación Efectiva y Registro Clínico en la Atención Farmacéutica

Fase de Inicio

Propósito de la sesión: Sensibilizar sobre la relevancia de la comunicación y registro clínico para la calidad y seguridad del cuidado farmacéutico.

• Docente: Pregunta: "¿Qué elementos consideran imprescindibles en un registro clínico farmacéutico?"
• Estudiantes: Responden y mencionan experiencias previas.

• Docente: Presenta un caso donde un error de registro condujo a un evento adverso grave.

• Docente: Expone la importancia de la documentación clara para la comunicación interdisciplinaria.
• Estudiantes: Reflexionan sobre su rol en la seguridad del paciente.

Fase de Desarrollo

Presentación del contenido: Principios de comunicación efectiva, formatos de registro clínico y estándares de calidad.

Actividad 1: Taller de Redacción y Registro Clínico

• Objetivo: Practicar la elaboración de notas clínicas claras, concisas y completas.
• Instrucciones:
  • Se entregan registros clínicos incompletos o incorrectos.
  • En grupos, corrigen y reescriben los registros aplicando estándares.
  • Posteriormente, redactan registros clínicos basados en la tarea de intervención realizada anteriormente.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes
• Producto: Registros clínicos corregidos y redactados
• Tiempo: 90 minutos
• Rol docente: Supervisa, guía correcciones y enfatiza buenas prácticas.

Actividad 2: Role Playing para Comunicación Interdisciplinaria

• Objetivo: Mejorar habilidades comunicativas para transmitir información clínica y recomendaciones.
• Instrucciones:
  • En parejas, simulan la comunicación de una intervención farmacéutica a un médico o enfermero.
  • Usan un guion orientador y reciben retroalimentación inmediata.
• Organización: Parejas
• Producto: Evaluación oral y observación del desempeño
• Tiempo: 50 minutos
• Rol docente: Observa, corrige y motiva el uso de lenguaje claro y asertivo.

• Estudiantes avanzados: experimentan con técnicas avanzadas de comunicación (negociación, manejo de objeciones).
• Estudiantes con dificultades: reciben modelos escritos y apoyo en la preparación.

Se vincula la comunicación y registro con la integración de guías clínicas para la toma de decisiones, tema de la última sesión.

Fase de Cierre

• Síntesis: Creación colaborativa de un manual breve de buenas prácticas en comunicación y registro para farmacéuticos clínicos.
• Reflexión metacognitiva:
  • ¿Qué aspectos mejoraré en mi comunicación profesional?
  • ¿Cómo aseguraré la calidad y precisión en el registro clínico?
  • ¿Qué impacto tiene una buena comunicación en el trabajo interdisciplinario?
• Retroalimentación: Comentarios y ajustes al manual propuesto.
• Transferencia: Se adelanta la exploración de guías clínicas y medicina basada en evidencia en la próxima sesión.
• Tarea: Preparar una revisión crítica de una guía clínica relacionada con la farmacoterapia de un caso clínico.

Sesión 6: Uso de Guías Clínicas, Algoritmos Terapéuticos y Medicina Basada en Evidencia en la Clínica de Casos

Fase de Inicio

Propósito de la sesión: Introducir el uso crítico y aplicado de guías clínicas y literatura científica para la toma de decisiones farmacoterapéuticas.

• Docente: Solicita compartir los hallazgos y críticas de la tarea sobre guías clínicas.
• Estudiantes: Presentan breves resúmenes y opiniones en plenaria.

• Docente: Muestra un algoritmo terapéutico interactivo y plantea un reto: “¿Cómo aplicarían este algoritmo en un caso clínico?”

• Docente: Destaca la relevancia de la evidencia actualizada para mejorar resultados clínicos y seguridad.
• Estudiantes: Relacionan con la práctica clínica y toma de decisiones fundamentadas.

Fase de Desarrollo

Presentación del contenido: Estrategias para búsqueda, evaluación y aplicación de guías clínicas y literatura científica en casos clínicos farmacoterapéuticos.

Actividad 1: Taller Práctico de Aplicación de Guías y Algoritmos

• Objetivo: Aplicar guías clínicas y algoritmos terapéuticos para resolver un caso clínico complejo.
• Instrucciones:
  • En grupos, se entrega un caso clínico real con múltiples comorbilidades.
  • Los estudiantes deben buscar la guía clínica pertinente, seleccionar el algoritmo terapéutico adecuado y fundamentar una propuesta de tratamiento farmacoterapéutico.
  • Preparan una presentación para justificar sus decisiones con evidencia.
• Organización: Grupos de 4
• Producto: Presentación oral y documento con fundamentación
• Tiempo: 90 minutos
• Rol docente: Supervisa búsqueda de información, guía análisis crítico y fomenta discusión basada en evidencia.

Actividad 2: Presentación y Discusión Crítica

• Objetivo: Evaluar y discutir las propuestas terapéuticas fundamentadas en guías y evidencia.
• Instrucciones:
  • Cada grupo expone su propuesta.
  • Se realiza discusión crítica en plenaria, considerando fortalezas, limitaciones y posibles variaciones.
• Organización: Plenaria
• Producto: Debate y acuerdos
• Tiempo: 40 minutos
• Rol docente: Modera, aporta evidencia adicional y cierra con conclusiones clave.

• Estudiantes avanzados: exploran bases de datos y metaanálisis para fortalecer sus argumentos.
• Estudiantes en apoyo: reciben guías simplificadas y apoyo en la interpretación de algoritmos.

Se concluye el plan integrando todos los componentes para la toma de decisiones farmacoterapéuticas clínicas.

Fase de Cierre

• Síntesis: Creación colectiva de un esquema integral que articule análisis de casos, identificación de PRM, PAF, entrevista, intervención, comunicación y uso de evidencia.
• Reflexión metacognitiva:
  • ¿Cómo integré los diferentes componentes del proceso farmacéutico en el análisis y resolución de casos?
  • ¿Qué competencias he fortalecido y cuáles requieren mayor desarrollo?
  • ¿Cómo aplico este aprendizaje en mi práctica profesional futura?
• Retroalimentación: Evaluación formativa final por parte del docente y espacio para preguntas y aclaraciones.
• Transferencia: Se motiva a los estudiantes a continuar actualizándose y aplicar estas competencias en su práctica clínica e investigativa.
• Tarea final (opcional): Elaborar un portafolio con la resolución detallada de un caso clínico completo con todas las fases del proceso farmacéutico.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Activación de conocimientos previos en las primeras sesiones para identificar nivel base.
• Formativa: Evaluación continua mediante análisis de casos, participación en actividades, simulaciones, debates y retroalimentación en cada sesión.
• Sumativa: Producto final opcional: portafolio clínico integrador que evidencie competencias desarrolladas.

Criterios de evaluación:

• Capacidad para identificar y analizar problemas relacionados con medicamentos y resultados negativos (Objetivo 1).
• Habilidad para diseñar planes de atención farmacéutica individualizados fundamentados en evidencia (Objetivo 2).
• Aplicación efectiva del proceso de atención farmacéutica en entrevistas, evaluaciones, intervenciones y seguimiento (Objetivo 3).
• Uso crítico y fundamentado de guías clínicas y literatura científica para la toma de decisiones (Objetivo 4).
• Comunicación clara, efectiva y registro clínico adecuado de intervenciones farmacéuticas (Objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Rúbricas detalladas para análisis de casos y planes de atención farmacéutica.
• Lista de cotejo para habilidades de entrevista y comunicación.
• Observación directa durante simulaciones y role playing.
• Portafolio clínico con evidencia escrita y audiovisual.
• Autoevaluación y coevaluación en actividades grupales.

Evidencias de aprendizaje:

• Listas de PRM y RNM identificados en casos clínicos.
• Planes de atención farmacéutica individualizados y fundamentados.
• Registros clínicos y protocolos de intervención elaborados.
• Presentaciones orales y debates basados en guías y evidencia.
• Mapas conceptuales, organizadores gráficos y manuales elaborados durante las sesiones.