Welcome to English: Let’s Discover and Share!

Este plan de clase inicial para la asignatura de Inglés está diseñado para estudiantes de 6.º Año de Educación General Básica (EGB), con el propósito de realizar una evaluación diagnóstica activa y social a través de un proyecto colaborativo. Los estudiantes explorarán sus conocimientos previos en inglés, desarrollarán habilidades comunicativas básicas, y compartirán información personal y familiar, lo que les permitirá al docente identificar fortalezas y necesidades para planificar la nivelación. Esta experiencia es significativa porque conecta el aprendizaje del idioma con la vida cotidiana de los niños, promoviendo la inclusión socioemocional al trabajar en equipo, respetar las ideas de otros y expresar emociones en un ambiente seguro y motivador. Además, la metodología basada en proyectos fomenta la autonomía y la creatividad, preparando a los estudiantes para un aprendizaje activo y contextualizado desde el primer día. Así, el plan contribuye a construir una base sólida para el desarrollo de competencias comunicativas en inglés durante todo el año lectivo, respetando las normativas del Ministerio de Educación del Ecuador y promoviendo un ambiente inclusivo y colaborativo en el aula.

• Identificar y expresar información personal básica en inglés de forma oral y escrita.
• Colaborar con compañeros para crear un producto grupal que refleje conocimientos previos en inglés.
• Analizar y reflexionar sobre las propias habilidades en inglés para establecer metas de aprendizaje.
• Desarrollar actitudes de respeto, escucha activa y trabajo en equipo durante las actividades.
• Utilizar vocabulario y estructuras sencillas para presentarse y describir a su familia y gustos.

• Hojas blancas y de colores (al menos 2 por estudiante)
• Marcadores, lápices de colores y crayones (suficientes para cada estudiante)
• Cartulinas tamaño A3 para el producto grupal (1 por grupo)
• Reproductor multimedia para música y videos (computadora o proyector)
• Tarjetas con vocabulario básico en inglés (saludos, familia, colores, números)
• Lista de cotejo para observación docente
• Cuadernos y lápiz de cada estudiante
• Plantillas impresas con preguntas simples en inglés para entrevista entre pares
• Video corto educativo en inglés sobre presentación personal (3-4 minutos)

• Conocimiento básico de saludos y presentaciones simples en español.
• Experiencia previa con actividades grupales y colaboración en el aula.
• Habilidades básicas para escuchar y seguir instrucciones en español.
• Experiencia en compartir información personal en su lengua materna.

Sesión 1: Getting to Know Each Other in English

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Presentar la clase y generar un ambiente amigable para que los estudiantes se sientan motivados a usar el inglés para presentarse y conocer a sus compañeros.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Muestra tarjetas con saludos básicos en inglés (Hello, Hi, Good morning) y pregunta: "¿Alguien sabe qué significa esta palabra?"
• Estudiantes: Responden con palabras o frases que conozcan o intentan repetir los saludos.

Motivación y enganche:

• Docente: Explica que hoy van a comenzar un viaje para aprender a presentarse en inglés y que harán un "Proyecto de Bienvenida" para compartir con la clase.
• Estudiantes: Escuchan atentamente y expresan expectativas.

Contextualización:

Docente: Comenta que aprender inglés les ayudará a comunicarse con personas de otros países y hacer nuevos amigos.

Estudiantes: Reflexionan y participan con ejemplos de amigos o programas que conocen en inglés.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Introducción a vocabulario básico para presentarse y hablar de la familia mediante canciones, imágenes y preguntas simples.

Actividad 1: Sing and Learn – “Hello Song”

• Objetivo: Familiarizarse con saludos y expresiones básicas en inglés.
• Instrucciones:
• Docente: Reproduce una canción corta en inglés que incluya saludos y presentaciones sencillas. Invita a los estudiantes a cantar y acompañar con gestos.
• Estudiantes: Escuchan, repiten y participan cantando y realizando gestos.
• Organización: Plenaria
• Producto: Participación activa y repetición de saludos.
• Tiempo: 10 minutos
• Rol docente: Motivar, corregir suavemente pronunciación y observar participación.

Actividad 2: My Family Tree (Diagnóstico escrito y oral)

• Objetivo: Expresar información personal básica en inglés sobre su familia.
• Instrucciones:
• Docente: Entrega una plantilla con un árbol genealógico simple y palabras clave (mother, father, brother, sister). Explica con imágenes y ejemplos cómo completar.
• Estudiantes: Dibujan su familia en la plantilla y escriben o dictan los nombres en inglés con ayuda del docente o compañeros.
• Luego: En parejas, se entrevistan usando preguntas: "Who is your mother?", "Do you have a brother?" para practicar oralmente.
• Organización: Individual para el dibujo, parejas para entrevista oral.
• Producto: Árbol genealógico con vocabulario en inglés y breve diálogo oral.
• Tiempo: 25 minutos
• Rol docente: Apoyar con vocabulario, observar pronunciación, tomar notas para diagnóstico.

Actividad 3: Group Poster – “All About Us”

• Objetivo: Colaborar para crear un producto grupal que refleje sus conocimientos previos en inglés.
• Instrucciones:
• Docente: Forma grupos de 3-4 estudiantes y entrega cartulinas. Indica que deben crear un póster con dibujos y palabras en inglés sobre los miembros de sus familias y saludos aprendidos.
• Estudiantes: Trabajan en equipo para dibujar y escribir palabras o frases que conocen, discuten qué incluir y se ayudan mutuamente.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes
• Producto: Póster grupal con imágenes y vocabulario básico en inglés.
• Tiempo: 10 minutos
• Rol docente: Facilitar materiales, fomentar participación equitativa, guiar lenguaje y observar interacción social.

Diferenciación:

• Estudiantes avanzados: Invitar a que escriban oraciones completas en inglés para el póster y ayuden a sus compañeros.
• Estudiantes con dificultades: Brindar apoyo individual con vocabulario visual y frases modelo; permitir uso de dibujos para expresar ideas.

Transiciones:

Después de cada actividad, el docente hace preguntas breves para conectar con la siguiente: “¿Qué aprendimos en la canción? Ahora, ¿cómo podemos contar sobre nuestra familia?”

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

• Docente: Solicita que cada grupo muestre su póster y diga una frase en inglés que aprendieron.
• Estudiantes: Presentan su trabajo y escuchan a sus compañeros con atención.

Reflexión metacognitiva:

• What new words did you learn today?
• How did you feel working with your friends?
• What do you want to learn next about English?

Retroalimentación:

Docente: Felicita los esfuerzos, corrige pronunciación suavemente y destaca el trabajo en equipo.

Transferencia:

Explica que en la próxima sesión continuarán aprendiendo a presentarse y a hablar de sus gustos, para conocer mejor a sus compañeros.

Tarea o reto:

Invitar a los estudiantes a practicar en casa diciendo “Hello, my name is…” y traer un dibujo de su familia para compartir la próxima clase.

Tipo de evaluación: Diagnóstica, realizada durante la fase de desarrollo y cierre para identificar conocimientos previos, habilidades orales y escritas, así como actitudes socioemocionales.

Criterios de evaluación:

• Expresa información personal básica en inglés (saludos, familia) con vocabulario apropiado.
• Participa activamente en actividades grupales demostrando colaboración y respeto.
• Aplica vocabulario aprendido para crear un producto tangible (póster grupal).
• Reflexiona sobre su aprendizaje y muestra interés en seguir aprendiendo.

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para evaluar participación y uso de vocabulario.
• Observación directa de interacción y pronunciación.
• Portafolio con producto grupal y trabajos individuales (árbol genealógico).
• Autoevaluación simple con preguntas de reflexión.

Evidencias de aprendizaje:

• Árbol genealógico individual con vocabulario en inglés.
• Diálogo oral en parejas mostrando uso de preguntas y respuestas.
• Póster grupal con imágenes y palabras clave.
• Participación y respuestas durante actividades y reflexión final.