Creando nuestro cartel: Palabras que nos hacen sentir bien

En esta sesión, los estudiantes de segundo grado aprenderán a planificar y diseñar un cartel titulado “Palabras que nos hacen sentir bien”. A través de actividades dinámicas y colaborativas, identificarán palabras positivas que generan emociones agradables y las organizarán visualmente para crear un cartel atractivo y significativo. Este plan fomenta habilidades de escritura, expresión y trabajo en equipo, vinculándolas con la importancia de las palabras amables en la convivencia diaria. Además, el aprendizaje se conecta con la vida cotidiana de los niños, ya que reconocer y usar palabras que nos hacen sentir bien contribuye a crear un ambiente escolar y familiar más positivo y respetuoso.

Aplicando el Diseño Universal para el Aprendizaje, se ofrecerán múltiples formas de representación, expresión y motivación para que todos los estudiantes puedan participar activamente, respetando sus estilos de aprendizaje y ritmos personales. Al finalizar, los estudiantes habrán desarrollado competencias para elegir palabras positivas, planificar un diseño, expresar sus ideas gráficamente y reflexionar sobre el poder de las palabras.

• Identificar y seleccionar palabras positivas que generan sentimientos agradables.
• Organizar ideas y palabras para planificar un cartel creativo y claro.
• Expresar sus ideas por escrito y gráficamente en un cartel grupal.
• Colaborar en equipo para construir un producto común valorando las aportaciones de sus compañeros.
• Reflexionar sobre la importancia de las palabras positivas en la convivencia diaria.

• Cartulina grande o papel kraft (1 por grupo, aprox. tamaño carta o mayor)
• Marcadores de colores (varios por grupo)
• Hojas blancas para borradores (2 por estudiante)
• Listas impresas con palabras positivas (ejemplos: amable, feliz, gracias, sonriente)
• Tablet o computadora con acceso a un diccionario digital infantil (opcional)
• Pizarra o rotafolio para escribir ideas colectivas
• Imágenes o pictogramas de emociones positivas (para apoyo visual)
• Notas adhesivas de colores (varias por grupo)

• Reconocimiento básico de palabras y emociones aprendidas previamente.
• Habilidad para escribir palabras simples y oraciones cortas.
• Experiencia previa en trabajo en equipo y respeto a turnos para hablar.
• Conocimiento básico sobre qué son los carteles y su propósito comunicativo.

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

20 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: “Hoy vamos a aprender a crear un cartel muy especial que se llama ‘Palabras que nos hacen sentir bien’. Vamos a pensar en palabras lindas que nos hacen sentir felices, tranquilos o queridos, y las pondremos juntas para compartirlas con todos.”

Estudiantes: Escuchan y se preparan para participar.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Muestra en la pizarra imágenes de caritas con diferentes emociones (feliz, triste, enojado, tranquilo) y pregunta: “¿Qué palabras conocen que nos hacen sentir felices o tranquilos? ¿Pueden decirme algunas?”

Estudiantes: Responden en voz alta y el docente escribe sus palabras en la pizarra.

Motivación y enganche:

Docente: “¿Sabían que las palabras tienen un poder mágico? Cuando usamos palabras bonitas, podemos hacer que las personas se sientan mejor y que el día sea más feliz. Vamos a descubrir cuáles son esas palabras mágicas.”

El docente presenta un cuento corto o anécdota breve sobre cómo una palabra amable cambió el día de alguien.

Estudiantes: Escuchan atentos, algunos pueden compartir si han recibido o dicho palabras bonitas.

Contextualización:

Docente: “En la escuela, en casa y con los amigos, las palabras que usamos pueden hacer que todos se sientan bien. Hoy vamos a crear un cartel para recordar esas palabras especiales.”

Estudiantes: Relacionan la actividad con su vida cotidiana.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

75 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Explica que un cartel es una forma de comunicar un mensaje importante usando palabras y dibujos. Muestra ejemplos visuales simples de carteles con palabras positivas y dibujos coloridos. Usa imágenes y palabras para que todos comprendan fácilmente.

Actividad 1: Lluvia de palabras positivas

• Objetivo: Identificar y seleccionar palabras positivas.
• Instrucciones: El docente invita a los estudiantes a formar grupos de 3-4. Cada grupo recibe una lista impresa con palabras positivas y hojas para escribir. Los estudiantes discuten y eligen 5 palabras que más les gustan o que creen que hacen sentir bien a otros. Luego, escriben esas palabras en hojas blancas.
• Organización: Grupos pequeños.
• Producto: Lista de 5 palabras positivas por grupo.
• Tiempo: 20 minutos.
• Rol del docente: Camina por el aula, pregunta “¿Por qué eligieron esa palabra?”, “¿Qué sentimiento les produce?”, y apoya con ejemplos si algún grupo tiene dudas.

Actividad 2: Planificación del cartel

• Objetivo: Organizar ideas para diseñar el cartel.
• Instrucciones: Cada grupo recibe una cartulina y marcadores. Deben decidir cómo colocarán las palabras elegidas para que se vean bonitas y claras. Pueden agregar dibujos o símbolos que representen las emociones. Usan notas adhesivas para mover y reorganizar las palabras antes de escribirlas definitivamente.
• Organización: Grupos pequeños.
• Producto: Borrador visual del diseño del cartel con palabras y dibujos.
• Tiempo: 30 minutos.
• Rol del docente: Observa la colaboración, pregunta “¿Cómo decidieron colocar estas palabras?”, “¿Qué dibujo puede ayudar a explicar esta palabra?”, y guía para que todos participen.

Actividad 3: Creación final del cartel

• Objetivo: Expresar sus ideas por escrito y gráficamente en el cartel.
• Instrucciones: Los estudiantes escriben cuidadosamente las palabras en la cartulina y decoran con dibujos y colores. Se anima a que todos participen en la escritura o dibujo según sus habilidades.
• Organización: Grupos pequeños.
• Producto: Cartel terminado “Palabras que nos hacen sentir bien”.
• Tiempo: 25 minutos.
• Rol del docente: Apoya con la escritura, refuerza el uso correcto de las palabras, motiva la creatividad y reconoce el esfuerzo grupal.

Diferenciación:

• Estudiantes que terminan antes: Pueden crear pequeñas tarjetas con frases positivas para repartir a sus compañeros o familiares.
• Estudiantes que necesitan más apoyo: Trabajan con el docente o un asistente para elegir palabras con apoyo visual y realizar dibujos sencillos para el cartel.

Transiciones:

Al finalizar cada actividad, el docente reúne a los estudiantes y hace preguntas breves para conectar lo aprendido antes de pasar a la siguiente tarea, por ejemplo: “¿Qué palabras escogieron y por qué?”, “¿Cómo quieren que se vea su cartel para que todos lo entiendan?”

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

25 minutos

Síntesis:

Docente: Invita a cada grupo a mostrar su cartel terminado al resto de la clase y explicar algunas palabras elegidas y dibujos.

Estudiantes: Presentan su cartel y escuchan a sus compañeros.

Posteriormente, realizan un “ticket de salida”: escriben o dictan al docente tres palabras que aprendieron que “nos hacen sentir bien”.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Por qué crees que es importante usar palabras que nos hagan sentir bien?
• ¿Cómo te sentiste trabajando con tu grupo para hacer el cartel?
• ¿Qué palabra aprendiste hoy que te gustaría usar más con tus amigos o familia?

Retroalimentación:

Docente: Da comentarios positivos sobre el trabajo en equipo, la creatividad y el uso de palabras positivas. Señala ejemplos concretos de buenas ideas y esfuerzo.

Transferencia:

Docente: Explica que pueden usar estas palabras y lo aprendido para hablar mejor con sus amigos y familiares y para decorar otros espacios de la escuela.

Tarea o reto:

Invita a los estudiantes a buscar en casa o en la escuela otras palabras que creen que hacen sentir bien y traerlas para compartir en la próxima clase.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: durante la fase de inicio, observando las palabras que conocen y cómo participan.
• Formativa: durante las actividades de desarrollo, observando participación, colaboración, y calidad de las palabras y organización.
• Sumativa: en la fase de cierre, evaluando el cartel final y las respuestas de reflexión y el ticket de salida.

Criterios de evaluación:

• Selecciona palabras positivas adecuadas (Objetivo 1).
• Organiza ideas para diseñar el cartel de forma clara y creativa (Objetivo 2).
• Expresa sus ideas por escrito y gráficamente con orden (Objetivo 3).
• Participa activamente y colabora con respeto en el grupo (Objetivo 4).
• Reflexiona sobre la importancia de las palabras positivas (Objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para evaluar palabras seleccionadas y organización en el cartel.
• Observación directa del trabajo en equipo y participación.
• Rúbrica sencilla para valorar creatividad y expresión escrita/gráfica en el cartel.
• Autoevaluación guiada con preguntas de reflexión.
• Ticket de salida como evidencia de aprendizaje individual.

Evidencias de aprendizaje:

• Listas de palabras positivas elaboradas en grupos.
• Borradores y carteles finales creados.
• Presentaciones orales breves explicando su cartel.
• Respuestas escritas o dictadas en el ticket de salida.