¡Atrapa al Ladrón! Programando un Juego de Persecución en Scratch

En este plan de clase, los estudiantes de primaria aprenderán a diseñar y programar un videojuego llamado “Juego de Persecución” utilizando Scratch, una plataforma visual que facilita la introducción a la programación. A través de este proyecto, los niños desarrollarán habilidades de pensamiento computacional, creatividad y resolución de problemas, mientras crean un juego en el que deben atrapar a un personaje que intenta escapar. Además, el proyecto está conectado con la educación para el trabajo, fomentando la iniciativa, el emprendimiento y el trabajo colaborativo, competencias esenciales para su futuro.

Este aprendizaje es relevante porque conecta la tecnología con la vida diaria de los estudiantes, al mostrarles cómo pueden crear sus propios juegos y aplicaciones, incentivando el interés por la informática y la innovación. También promueve habilidades sociales y emocionales mediante el trabajo en equipo y la toma de decisiones. Al finalizar, los estudiantes habrán producido un juego funcional que podrán compartir con sus compañeros y familiares, incentivando el orgullo por sus logros y la motivación para seguir explorando el mundo digital.

• Crear un videojuego básico de persecución en Scratch aplicando bloques de programación visual.
• Diseñar personajes y escenarios que permitan una interacción dinámica dentro del juego.
• Desarrollar habilidades de trabajo en equipo y comunicación para colaborar en el proyecto.
• Analizar y resolver problemas simples de lógica y secuencia para mejorar la funcionalidad del juego.
• Aplicar principios de emprendimiento al presentar y compartir su videojuego con otros.

• Computadora o laptop con acceso a internet (1 por estudiante o por pareja).
• Cuenta activa en la plataforma Scratch (https://scratch.mit.edu/).
• Proyector o pantalla para demostración del docente.
• Material impreso con pasos o guía visual del tutorial de “Juego de Persecución” en Scratch (1 por estudiante o pareja).
• Papel y lápices de colores para diseñar personajes y escenarios (opcional).
• Audífonos (opcional para concentración individual).

• Conocimientos básicos de manejo de computadora y mouse.
• Familiaridad previa con la interfaz de Scratch (bloques y sprites).
• Experiencias anteriores en actividades de trabajo colaborativo.
• Habilidades básicas de lectura para seguir instrucciones simples.

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: “Hoy vamos a aprender a crear nuestro propio videojuego llamado ‘Juego de Persecución’, donde un personaje perseguirá a otro. Este proyecto nos ayudará a aprender a programar y a trabajar en equipo, además de prepararnos para que puedan crear cosas nuevas y emprender en el futuro.”

Estudiantes: Escuchan con atención y expresan sus expectativas sobre crear un juego.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Muestra en la pantalla un juego simple hecho en Scratch y pregunta: “¿Alguien ha jugado a perseguirse con sus amigos? ¿Cómo creen que podríamos hacer que un juego en la computadora haga lo mismo?”

Estudiantes: Responden con ideas breves, por ejemplo “que un personaje siga a otro” o “que el jugador controle al que persigue”.

Motivación y enganche:

Docente: Explica: “¿Sabían que muchos videojuegos que ustedes juegan empiezan con ideas simples como esta? Hoy ustedes serán creadores y podrán compartir su juego con sus amigos o familiares. Además, aprenderán a programar como verdaderos desarrolladores.”

Estudiantes: Se muestran interesados y motivados por la posibilidad de crear y compartir su propio juego.

Contextualización:

Docente: “Este juego no solo es divertido, también les ayudará a pensar como emprendedores, porque crear cosas nuevas puede ser el primer paso para tener un negocio o proyecto propio cuando sean grandes.”

Estudiantes: Reflexionan sobre cómo lo que aprenden puede servirles en la vida real y en su futuro.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 40 minutos

Presentación del contenido:

Docente: “Ahora vamos a crear nuestro Juego de Persecución en Scratch. Vamos a seguir un tutorial que nos guiará paso a paso para programar los personajes, el escenario y las reglas del juego.”

El docente muestra en el proyector la interfaz de Scratch y señala las partes principales: escenario, sprites, bloques de código.

Actividad 1: Crear y programar personajes

• Objetivo: Crear un sprite que persigue y otro que huye y programar sus movimientos básicos.
• Instrucciones:
• Docente: “Primero vamos a elegir dos personajes o ‘sprites’: uno será el perseguidor y otro el que se escapa. Pueden dibujarlos o elegirlos de la biblioteca de Scratch.”
• “Después, vamos a programar el perseguidor para que siga al otro sprite.”
• Estudiantes: En parejas, eligen o crean sus personajes y programan siguiendo el tutorial impreso.
• Organización: Parejas.
• Producto: Dos personajes en Scratch con movimientos básicos de persecución y escape.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol del docente: Camina por el aula, observa el progreso, pregunta “¿Cómo están haciendo que un personaje siga al otro?”, da apoyo donde hay dudas.

Actividad 2: Añadir reglas del juego y puntajes

• Objetivo: Programar condiciones para ganar o perder y mostrar puntajes.
• Instrucciones:
• Docente: “Ahora vamos a agregar reglas para que cuando el perseguidor alcance al que huye, el juego muestre un mensaje de ‘Ganaste’ y se detenga.”
• “También vamos a crear un puntaje que aumente cada vez que el perseguidor se acerca.”
• Estudiantes: Siguen las instrucciones del tutorial en Scratch para programar estas condiciones.
• Organización: Parejas.
• Producto: Juego con reglas funcionales y puntajes visibles.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol del docente: Supervisa, pregunta “¿Qué pasa cuando el perseguidor toca al otro personaje?”, ayuda a corregir errores en la programación.

Actividad 3: Personalizar y probar el juego

• Objetivo: Personalizar el juego con sonidos, fondos y probar su funcionamiento.
• Instrucciones:
• Docente: “Finalmente, pueden elegir un fondo para su juego y agregar sonidos cuando el perseguidor atrape al otro personaje.”
• “Luego prueben su juego varias veces para ver si funciona bien.”
• Estudiantes: Personalizan sus juegos y realizan pruebas, corrigiendo errores si los encuentran.
• Organización: Parejas.
• Producto: Juego terminado con elementos personalizados y funcionando correctamente.
• Tiempo: 10 minutos.
• Rol del docente: Motiva la creatividad, observa la interacción entre estudiantes, ofrece ayuda técnica y de diseño.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Se les invita a agregar niveles de dificultad o nuevos personajes con diferentes comportamientos.
• Para estudiantes que necesitan más apoyo: Se les proporciona ayuda personalizada, uso de ejemplos visuales adicionales y trabajo con un asistente si está disponible.

Transiciones:

Al terminar cada actividad, el docente hace una breve recapitulación y conecta con la siguiente: “Muy bien, ahora que tenemos los personajes, vamos a hacer que el juego tenga reglas para que sea divertido y podamos ganar.”

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Síntesis:

Docente: “Vamos a hacer un ‘ticket de salida’. En una hoja, escriban tres cosas que aprendieron hoy sobre crear juegos, una dificultad que tuvieron y cómo la resolvieron.”

Estudiantes: Escriben o dibujan sus respuestas y las comparten brevemente con un compañero.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué parte del juego te gustó más programar y por qué?
• ¿Cómo trabajaste con tu compañero para hacer el juego?
• ¿Qué crees que podrías hacer diferente para mejorar tu juego la próxima vez?

Docente: Escucha las respuestas, fomenta la reflexión en voz alta y destaca los aprendizajes.

Retroalimentación:

Docente: Brinda comentarios positivos personalizados, enfatizando el esfuerzo, la creatividad y el trabajo en equipo. Sugiere mejoras y felicita el progreso logrado.

Transferencia:

Docente: “Ahora que saben crear juegos en Scratch, pueden pensar en ideas para hacer otros juegos o aplicaciones. Esto es el primer paso para ser emprendedores y crear cosas que otras personas puedan usar y disfrutar.”

Tarea o reto:

Docente: “Como reto, pueden pensar en una nueva función o personaje para agregar a su juego y traer la idea para la próxima clase, para seguir mejorando su proyecto.”

Tipo de evaluación: Diagnóstica al inicio para conocer conocimientos previos, formativa durante el desarrollo para apoyar y corregir, y sumativa al cierre mediante la presentación y reflexión sobre el juego creado.

Criterios de evaluación:

• Creación y programación correcta de personajes que cumplen la función de perseguidor y perseguido (Objetivo 1).
• Implementación adecuada de reglas del juego y puntajes que permitan la interacción dinámica (Objetivo 2).
• Demostración de trabajo colaborativo y comunicación efectiva durante la realización del proyecto (Objetivo 3).
• Capacidad para identificar y resolver problemas lógicos dentro del juego (Objetivo 4).
• Presentación y explicación del juego, mostrando iniciativa y comprensión del proceso emprendedor (Objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar la programación y funcionamiento del juego.
• Observación directa durante el trabajo en equipo y la resolución de problemas.
• Portafolio digital con el juego terminado y el ticket de salida con reflexiones.
• Autoevaluación guiada con preguntas simples sobre su propio aprendizaje.

Evidencias de aprendizaje:

• Juego de persecución funcional en Scratch con personajes y reglas programadas.
• Reflexiones escritas en el ticket de salida.
• Participación activa y colaborativa durante el desarrollo del proyecto.