Connect & Communicate: Your First Steps in English

Este plan de clase está diseñado para estudiantes de secundaria (12-15 años) que están comenzando su aprendizaje del inglés a nivel Pre 1, enfocándose en la Unidad 1. El propósito es que los estudiantes aprendan a seguir instrucciones en el aula, responder saludos y despedidas, deletrear palabras cortas y largas usando el alfabeto en inglés, pedir números telefónicos de manera educada y compartir información personal básica. A través de actividades colaborativas en grupos pequeños, los estudiantes desarrollarán habilidades comunicativas fundamentales que les permitirán interactuar de manera efectiva con sus compañeros y docentes, fomentando la confianza y el interés por el idioma. Este aprendizaje es relevante porque les provee herramientas prácticas para situaciones reales, como presentarse, hacer amigos y comunicarse respetuosamente en contextos cotidianos. Al dominar estos fundamentos, los estudiantes construirán una base sólida para su desarrollo continuo en inglés, conectando el aula con su vida social y digital cotidiana, donde el inglés es una herramienta clave.

• Seguir instrucciones básicas en inglés en el aula con comprensión y precisión.
• Responder correctamente a saludos y despedidas en interacciones cotidianas.
• Deletrear palabras cortas y largas en inglés utilizando el alfabeto.
• Preguntar y proporcionar números telefónicos de forma educada y clara.
• Intercambiar información personal básica y presentarse ante sus compañeros.

• Tarjetas con el alfabeto inglés (una por estudiante o grupo)
• Hojas impresas con vocabulario clave y frases modelo
• Carteles con instrucciones comunes en el aula en inglés
• Dispositivo para reproducir videos cortos (proyector o computadora)
• Hojas de trabajo para actividades de intercambio personal
• Marcadores, pizarras blancas o papelógrafos
• Fichas o tarjetas para juegos de deletreo
• Lista de números telefónicos ficticios para práctica

• Conocimiento básico de saludos y expresiones cortas en inglés (hola, adiós).
• Habilidad para reconocer y pronunciar letras del alfabeto en español.
• Experiencia previa con trabajo en equipo y actividades en parejas o grupos pequeños.
• Disposición para participar activamente en conversaciones sencillas.

Sesión 1: Welcome and Basic Classroom Instructions

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Presentar a los estudiantes el objetivo de aprender a seguir instrucciones básicas en inglés y responder saludos, para que puedan participar activamente en el aula.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Muestra imágenes con saludos comunes (Hello, Hi) y pregunta: "¿Cómo saludas a un amigo? ¿Y a un maestro?"
• Estudiantes: Responden oralmente y comparten ejemplos en español.

Motivación y enganche:

• Docente: Cuenta un dato curioso: "¿Sabían que en inglés, decir 'Hello' es como abrir una puerta para hacer amigos nuevos?"
• Estudiantes: Escuchan y muestran interés con preguntas o comentarios.

Contextualización:

• Docente: Explica que aprenderán a entender y seguir instrucciones en inglés en clase, lo que facilitará su comunicación con compañeros extranjeros o en situaciones internacionales.
• Estudiantes: Reflexionan sobre cuándo podrían usar estas habilidades fuera del aula.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

El docente presenta instrucciones básicas escritas y orales: "Stand up", "Sit down", "Open your book", "Close the door". Utiliza gestos y repite las frases para facilitar la comprensión.

Actividades de aprendizaje activo:

• Actividad 1: Simon Says (Simón dice)
  Objetivo: Seguir instrucciones básicas en inglés.
  Instrucciones:
  • El docente explica las reglas del juego en inglés y español.
  • Dice instrucciones usando frases vistas, pero solo las que comienzan con "Simon says" deben ser obedecidas.
  • Los estudiantes se mueven según las instrucciones.
  Organización: Plenaria
  Producto: Participación activa y correcta ejecución de instrucciones.
  Tiempo: 20 minutos
  Rol del docente: Modelar instrucciones, corregir pronunciación y animar a todos a participar.
• Actividad 2: Tarjetas de instrucciones en grupos
  Objetivo: Practicar comprensión y respuesta a instrucciones.
  Instrucciones:
  • Divide la clase en grupos de 3-4.
  • Entrega a cada grupo tarjetas con instrucciones y frases en inglés.
  • Un estudiante lee la tarjeta y los demás cumplen la acción.
  • Rotan roles para que todos practiquen.
  Organización: Grupos pequeños
  Producto: Registro en hoja de cuántas instrucciones lograron seguir correctamente.
  Tiempo: 25 minutos
  Rol del docente: Circular entre grupos, observar, escuchar y proporcionar retroalimentación inmediata.

Diferenciación:

• Estudiantes que terminan antes ayudan a compañeros a practicar la pronunciación o crean nuevas instrucciones sencillas.
• Estudiantes con dificultades trabajan en parejas con apoyo del docente, usando instrucciones con imágenes para facilitar la comprensión.

Transición: El docente pregunta: "¿Qué instrucciones recuerdan? Mañana aprenderemos a conversar saludos y despedidas para usar con nuestros amigos."

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

En plenaria, el docente pide a los estudiantes que digan una instrucción que aprendieron y que muestren con acción lo que significa.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Pudiste entender las instrucciones en inglés?
• ¿Cuál fue la instrucción que más te gustó y por qué?
• ¿Cómo te ayuda aprender estas frases para comunicarte en clase?

Retroalimentación:

El docente felicita el esfuerzo y corrige suavemente errores comunes, resaltando progresos individuales y grupales.

Transferencia:

Explica que en la siguiente sesión usarán saludos y despedidas para presentarse y conocer a sus compañeros.

Sesión 2: Greetings, Farewells, and Self-Introductions

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Introducir a los estudiantes en el uso de saludos y despedidas en inglés, así como en la presentación personal básica.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Reproduce un video corto donde dos jóvenes se saludan y se presentan en inglés.
• Estudiantes: Observan y luego comentan qué palabras o frases reconocieron.

Motivación y enganche:

• Docente: Propone un reto: "¿Podrán ustedes presentarse y saludar en inglés como en el video? ¡Vamos a practicar!"
• Estudiantes: Se preparan con entusiasmo para participar.

Contextualización:

• Docente: Explica que estas habilidades son útiles para hacer amigos nuevos y para situaciones reales como viajes o intercambios.
• Estudiantes: Piensan en situaciones donde podrían usar saludos y presentaciones.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Se presentan frases modelo para saludos, despedidas y presentaciones: "Hello, my name is...", "Nice to meet you", "Goodbye", "See you". El docente modela la pronunciación y entonación.

Actividades de aprendizaje activo:

• Actividad 1: Role Play en parejas
  Objetivo: Practicar saludos, despedidas y presentaciones.
  Instrucciones:
  • Forma parejas.
  • Entregan a cada pareja un diálogo modelo para practicar.
  • Practican el diálogo varias veces, alternando roles.
  • Luego presentan en plenaria con gestos y entonación.
  Organización: Parejas
  Producto: Presentación oral de diálogo.
  Tiempo: 25 minutos
  Rol del docente: Escuchar, corregir pronunciación y fomentar confianza.
• Actividad 2: Bingo de nombres
  Objetivo: Intercambiar información personal y reforzar el uso de "My name is..."
  Instrucciones:
  • Entrega a cada estudiante una hoja con cuadro de bingo con espacios para nombres.
  • Los estudiantes caminan y preguntan a diferentes compañeros "What's your name?" y escriben el nombre en el cuadro.
  • El primero que llena una fila dice "Bingo" y lee los nombres en inglés.
  Organización: Individual con interacción grupal
  Producto: Hoja de bingo con nombres escritos.
  Tiempo: 20 minutos
  Rol del docente: Supervisar interacción, corregir errores y animar el uso de inglés.

Diferenciación:

• Estudiantes avanzados pueden crear preguntas adicionales para conocer más datos básicos.
• Estudiantes con dificultades reciben apoyo con tarjetas de frases y práctica guiada.

Transición: El docente destaca: "Ahora que sabemos presentarnos, en la próxima sesión aprenderemos a deletrear nombres y palabras para comunicarnos mejor."

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Los estudiantes forman un círculo y dicen su nombre en inglés diciendo "Hello, my name is..." y saludan al siguiente.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué frases usaste para presentarte?
• ¿Cómo te sentiste hablando en inglés con tus compañeros?
• ¿Por qué es importante saber presentarse en otro idioma?

Retroalimentación:

El docente felicita la participación y corrige suavemente errores en pronunciación o estructura.

Transferencia:

Invita a practicar en casa saludos y presentaciones con familiares o amigos.

Sesión 3: Spelling and Alphabet Practice

Sesión 4: Asking and Giving Phone Numbers Politely

Sesión 5: Exchanging Basic Personal Information with Classmates

Sesión 6: Integration and Review: Role Plays and Collaborative Games

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Al inicio de la primera sesión para conocer el nivel de comprensión de saludos y instrucciones básicas.
• Formativa: Durante todas las sesiones a través de la observación directa, participación en actividades colaborativas y corrección en tiempo real.
• Sumativa: En la última sesión mediante una actividad de role play grupal donde los estudiantes demuestren habilidades integradas de saludos, presentaciones, deletreo y pedir información.

Criterios de evaluación:

• Capacidad para seguir instrucciones básicas en inglés con comprensión (Objetivo 1).
• Uso correcto y apropiado de saludos y despedidas en interacciones (Objetivo 2).
• Habilidad para deletrear palabras cortas y largas utilizando el alfabeto inglés (Objetivo 3).
• Uso adecuado de expresiones para pedir y dar números telefónicos con cortesía (Objetivo 4).
• Intercambio efectivo de información personal básica, incluyendo presentaciones (Objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar participación y uso correcto de frases.
• Rúbrica para evaluar presentaciones orales y role plays.
• Autoevaluación y coevaluación con preguntas específicas sobre comprensión y uso del idioma.
• Portafolio con hojas de trabajo y registros de actividades realizadas.

Evidencias de aprendizaje:

• Registro de participación en juegos y actividades de comprensión de instrucciones.
• Grabaciones o presentaciones en role plays de saludos, despedidas y presentaciones.
• Hojas de trabajo con ejercicios de deletreo y uso del alfabeto.
• Listas o formularios con números telefónicos intercambiados correctamente.
• Diálogos y actividades de intercambio personal documentados en clase.