¡Aventuras con los Verbos en Inglés!

Este plan de clase está diseñado para que los estudiantes de primaria (6-11 años) aprendan sobre los verbos en inglés, comprendiendo qué son, cómo funcionan y los tiempos verbales básicos. A través de actividades lúdicas y participativas, los niños descubrirán cómo usar verbos en presente, pasado y futuro para expresar acciones cotidianas, conectando el aprendizaje con situaciones reales de su vida diaria como contar lo que hacen en el colegio, en casa o con sus amigos.

El conocimiento de los verbos es fundamental para comunicarse correctamente en inglés, ya que nos permite describir acciones y eventos en diferentes tiempos. Este aprendizaje no solo mejora sus habilidades lingüísticas, sino que también potencia su confianza para expresarse en inglés en contextos reales y variados.

Se aplicará la metodología del Diseño Universal para el Aprendizaje para atender la diversidad del aula, utilizando diferentes medios y estrategias para que todos los estudiantes puedan acceder, interactuar y motivarse durante la sesión.

• Identificar y nombrar verbos comunes en inglés en presente, pasado y futuro.
• Construir oraciones simples utilizando verbos en diferentes tiempos verbales.
• Aplicar el uso correcto de los tiempos verbales para describir acciones cotidianas.
• Expresar oralmente y por escrito acciones en presente, pasado y futuro en inglés.

• Tarjetas con verbos en inglés (mínimo 30 tarjetas, con ilustraciones y palabras).
• Carteles visuales con ejemplos de verbos en presente, pasado y futuro.
• Pizarra blanca y marcadores de colores.
• Computadora o proyector para mostrar videos cortos (1-2 minutos) sobre verbos.
• Hojas de trabajo impresas con ejercicios de completar oraciones.
• Reproductor de audio para canciones sobre verbos.
• Cuadernos y lápices para los estudiantes.

• Reconocimiento básico de vocabulario en inglés (colores, números, y algunas palabras comunes).
• Habilidad para formar oraciones simples en inglés.
• Experiencia previa con acciones cotidianas en inglés (por ejemplo, 'I eat', 'I play').
• Capacidad para escuchar instrucciones en inglés y español.

Fase de Inicio

Propósito de la sesión

Docente: "Hoy vamos a descubrir los verbos en inglés, que son las palabras que nos ayudan a contar lo que hacemos, hicimos o haremos. Esto nos ayudará a hablar sobre nuestras actividades favoritas de manera divertida y clara."

Activación de conocimientos previos

• Docente: Muestra imágenes de niños realizando acciones (correr, saltar, comer) y pregunta: "¿Qué están haciendo estos niños? ¿Recuerdan cómo decir esas acciones en inglés?"
• Estudiantes: Responden con palabras o frases cortas, por ejemplo: "Run", "Eat", "Jump".

Motivación y enganche

• Docente: Cuenta un dato curioso: "¿Sabían que en inglés los verbos cambian para contar cosas que ya pasaron o que van a pasar? ¡Es como viajar en el tiempo con las palabras!"
• Estudiantes: Escuchan con atención y expresan sorpresa o interés.

Contextualización

• Docente: Relaciona el tema con su vida: "Hoy usaremos los verbos para contar lo que hicimos ayer, lo que hacemos hoy y lo que haremos mañana, como cuando les cuentan a sus amigos sus juegos o actividades."
• Estudiantes: Piensan en acciones propias y se preparan para participar.

Fase de Desarrollo

Presentación del contenido

Docente: Presenta un cartel con tres columnas: presente, pasado y futuro, con ejemplos sencillos y dibujos que ilustran cada tiempo. Explica con frases cortas y claras cada tiempo verbal, apoyándose en videos cortos y canciones donde se repitan verbos en diferentes tiempos.

Actividades de aprendizaje activo

Actividad 1: "Tarjeta de acción" (15 minutos)

• Objetivo: Identificar verbos y sus tiempos.
• Instrucciones: Cada estudiante recibe una tarjeta con un verbo en presente (con dibujo). Deben decir en voz alta el verbo y luego formar dos oraciones: una en pasado y otra en futuro, con ayuda del docente si es necesario.
• Organización: Individual
• Producto: Oraciones simples oralmente expresadas y anotadas en su cuaderno.
• Rol del docente: Escuchar, corregir suavemente, hacer preguntas guía como "¿Cómo dices 'jump' en pasado?" o "¿Qué palabra usamos para el futuro?"

Actividad 2: "Carrera de verbos" (15 minutos)

• Objetivo: Practicar el uso de verbos en presente, pasado y futuro en frases.
• Instrucciones: En grupos de 4, los estudiantes reciben tarjetas con diferentes verbos y deben correr al pizarrón para colocar su verbo en la columna correcta (presente, pasado, futuro). Luego, en grupo, crean una oración con uno de los verbos colocados.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes
• Producto: Oraciones escritas en la pizarra y presentadas oralmente.
• Rol del docente: Facilitar la actividad, observar la correcta clasificación, intervenir con preguntas: "¿Por qué colocaron este verbo en pasado?", "¿Cómo se forma el futuro con este verbo?"

Actividad 3: "Mi historia en tres tiempos" (10 minutos)

• Objetivo: Expresar acciones personales en diferentes tiempos verbales.
• Instrucciones: Los estudiantes escriben o dibujan tres acciones que hicieron ayer, que hacen hoy y que harán mañana, usando verbos en inglés. Luego comparten con un compañero o en plenaria.
• Organización: Individual y luego plenaria
• Producto: Texto o dibujo con oraciones simples.
• Rol del docente: Supervisar, apoyar con vocabulario, fomentar la expresión oral y dar retroalimentación positiva.

Diferenciación

• Para estudiantes que terminan antes: Desafío extra: crear oraciones usando verbos irregulares en pasado o inventar una historia corta usando los tres tiempos.
• Para estudiantes que necesitan más apoyo: Uso de tarjetas con imágenes más claras, frases modelo para completar, apoyo individualizado y uso de pares para trabajo colaborativo.

Transiciones

• Docente: Después de cada actividad, hace un resumen breve y conecta con la siguiente: "Muy bien, ahora que sabemos dónde van los verbos en el tiempo, vamos a usarlos para contar nuestras propias historias."

Fase de Cierre

Síntesis

Docente: "Vamos a hacer un mapa mental en la pizarra con las palabras clave del día: presente, pasado, futuro y algunos verbos. Ustedes me ayudarán a completar con ejemplos y dibujos."

Estudiantes: Participan sugiriendo palabras y dibujos para el mapa mental colectivo.

Reflexión metacognitiva

• "¿Qué verbo nuevo aprendiste hoy y en qué tiempo lo usarías?"
• "¿Cómo puedo usar los verbos para contar lo que hago todos los días?"
• "¿Qué fue lo que más te gustó o te pareció fácil de aprender sobre los verbos?"

Docente: Escucha respuestas y fomenta que cada estudiante comparta al menos una.

Retroalimentación

Docente: Da retroalimentación positiva personalizada, destaca aciertos y sugiere mejoras para futuras prácticas de forma amable y motivadora.

Transferencia

Docente: "Para la próxima vez, pueden practicar en casa contando a su familia qué hicieron ayer, qué hacen hoy y qué harán mañana usando los verbos que aprendimos."

Tarea o reto

Docente: Entrega una hoja con dibujos para que los estudiantes escriban una oración en inglés en presente, pasado y futuro para cada imagen y la compartan en la siguiente clase.

Tipo de evaluación: Formativa durante la fase de desarrollo y sumativa al cierre.

Criterios de evaluación:

• Reconoce y nombra verbos en inglés en presente, pasado y futuro (Objetivo 1).
• Forma oraciones simples correctas usando los tiempos verbales (Objetivo 2).
• Usa los tiempos verbales para expresar acciones cotidianas oralmente y por escrito (Objetivos 3 y 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar participación y precisión oral durante las actividades.
• Revisión de hojas de trabajo y oraciones escritas.
• Autoevaluación guiada con preguntas simples al final de la sesión.
• Observación directa durante presentación de oraciones en plenaria.

Evidencias de aprendizaje:

• Oraciones escritas y orales generadas en las actividades.
• Participación activa en la clasificación de verbos y creación del mapa mental.
• Respuestas a preguntas de reflexión metacognitiva.