Este plan de clase tiene como propósito que los estudiantes de secundaria comprendan la importancia del bienestar socioemocional y aprendan a expresar y compartir mensajes que promuevan una vida saludable a través de narrativas audiovisuales. Los estudiantes identificarán problemas socioemocionales comunes en su comunidad escolar y, mediante el trabajo colaborativo, crearán productos audiovisuales que fomenten el autocuidado, la empatía y el respeto. Esta experiencia conecta directamente con su vida diaria, pues sensibiliza sobre sus emociones y las de sus compañeros, y les brinda herramientas para comunicar mensajes positivos que contribuyan a un ambiente escolar saludable y de apoyo mutuo. Además, el proyecto desarrolla habilidades literarias, creativas y tecnológicas relevantes para su formación integral.

• Analizar situaciones y emociones relacionadas con la salud socioemocional presentes en su entorno escolar.
• Diseñar narrativas audiovisuales que promuevan el bienestar socioemocional y una vida saludable.
• Colaborar activamente en equipos para crear un producto audiovisual coherente y significativo.
• Comunicar de manera clara y creativa mensajes que sensibilicen a la comunidad escolar sobre la importancia del cuidado emocional.
• Reflexionar sobre el impacto de las narrativas audiovisuales en la promoción de la salud socioemocional.

• Salón con proyector y computadora con acceso a internet.
• Dispositivos móviles o cámaras digitales (mínimo 1 por equipo).
• Software o aplicaciones gratuitas para edición de video (ejemplo: InShot, Canva Video, Clipchamp).
• Hojas y materiales para lluvia de ideas (papel, plumones, post-its).
• Guías impresas con estructura para narrativa audiovisual (guion, storyboard).
• Video introductorio corto sobre salud socioemocional (3-5 minutos).
• Lista de preguntas detonadoras impresas o en presentación digital.
• Cuaderno o libreta para anotaciones personales.

• Conocimiento básico de la estructura de una narrativa (inicio, desarrollo, desenlace).
• Habilidades básicas para trabajar en equipo y comunicarse oralmente.
• Familiaridad previa con el uso básico de dispositivos móviles o cámaras para grabar video.
• Experiencias previas con la creación de textos narrativos en la asignatura de Lengua o Literatura.

Plan de actividades para el proyecto "Historias que sanan"

Sesión 1: Conociendo nuestro bienestar socioemocional y el poder de la narrativa

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 20 minutos

Propósito de la sesión: Presentar a los estudiantes el tema del bienestar socioemocional, motivarlos a reflexionar sobre su importancia y activar conocimientos previos sobre narrativas.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Presenta la pregunta detonadora en la pizarra y la lee en voz alta: "¿Qué emociones o situaciones difíciles has vivido o has visto en la escuela que afecten cómo te sientes?"
• Estudiantes: Responden brevemente en voz alta o en sus cuadernos, compartiendo ejemplos personales o vistos en su entorno.

Motivación y enganche:

• Docente: Muestra un video corto (3 minutos) que explica qué es la salud socioemocional y presenta datos reales sobre su aumento en adolescentes, haciendo énfasis en cómo afecta el aprendizaje y la convivencia.
• Estudiantes: Observan el video atentamente.

Contextualización:

• Docente: Explica con ejemplos cotidianos cómo las emociones afectan su día a día en la escuela y presenta el proyecto que realizarán: crearán una narrativa audiovisual para promover el bienestar en su comunidad escolar.
• Estudiantes: Escuchan y comienzan a relacionar el tema con sus experiencias.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Explica brevemente qué es una narrativa audiovisual, desglosando sus elementos (mensaje, personajes, conflicto, solución, imagen y sonido). Invita a los estudiantes a pensar en historias que puedan ayudar a otros a cuidar su salud emocional.

Actividades de aprendizaje activo:

• Actividad 1: Lluvia de ideas sobre problemas socioemocionales y posibles mensajes
  Objetivo: Analizar situaciones emocionales que afectan a los estudiantes para elegir un tema para la narrativa.
  Instrucciones:
  • Dividir a los estudiantes en grupos de 4.
  • Cada grupo lista en papel qué problemas socioemocionales han detectado en la escuela (por ejemplo: ansiedad, tristeza, estrés, bullying).
  • Luego, cada grupo plantea un mensaje positivo o consejo para promover el bienestar relacionado con esos problemas.
  Organización: Grupos de 4 estudiantes.
  Producto: Lista escrita de problemas y mensajes.
  Tiempo: 30 minutos.
  Rol del docente: Circular entre grupos, hacer preguntas como "¿Por qué creen que es importante hablar de este problema?", "¿Qué mensaje les gustaría que su historia transmita?".
• Actividad 2: Diseño de guion y storyboard inicial
  Objetivo: Diseñar una narrativa audiovisual coherente que aborde un problema socioemocional.
  Instrucciones:
  • El docente reparte guías impresas de guion y storyboard.
  • En grupos, los estudiantes eligen un problema y mensaje para su historia y elaboran un guion básico: plantean personajes, conflicto, desarrollo y solución.
  • Traduce el guion en imágenes mediante un storyboard simple con dibujos o descripciones.
  Organización: Grupos de 4.
  Producto: Guion y storyboard en hoja impresa.
  Tiempo: 60 minutos.
  Rol del docente: Apoyar con ejemplos, revisar avances, hacer preguntas guía como "¿Cómo transmite este diálogo el mensaje que quieren compartir?", "¿Qué emociones quieren que sienta quien vea su historia?".
• Actividad 3: Puesta en común y retroalimentación entre grupos
  Objetivo: Comunicar ideas y recibir sugerencias para mejorar la narrativa.
  Instrucciones:
  • Cada grupo presenta brevemente su guion y storyboard a otro grupo.
  • Los grupos se dan retroalimentación constructiva señalando puntos fuertes y sugerencias.
  Organización: Parejas de grupos (8 estudiantes).
  Producto: Lista breve de sugerencias anotadas.
  Tiempo: 15 minutos.
  Rol del docente: Supervisar, mediar y apoyar para que la retroalimentación sea respetuosa y útil.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: pueden enriquecer su storyboard con detalles del uso de sonido o música que refuercen la emoción.
• Para quienes requieren más apoyo: el docente ofrece guía personalizada usando ejemplos concretos y apoyo visual para organizar ideas en el guion.

Transición: El docente explica que en la siguiente sesión comenzarán a grabar y editar su narrativa audiovisual basándose en el guion y storyboard desarrollados.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

• Síntesis: Cada estudiante escribe en su cuaderno "Tres cosas que aprendí hoy sobre la salud socioemocional y la narrativa".
• Reflexión metacognitiva: El docente pregunta: "¿Por qué es importante compartir mensajes sobre bienestar con otros?", "¿Cómo crees que tu historia puede ayudar a alguien?", "¿Qué te gustaría mejorar en tu historia para que sea más clara?".
• Retroalimentación: El docente comenta de manera general las buenas ideas vistas y anima a los estudiantes a seguir trabajando con entusiasmo.
• Transferencia: Se adelanta que en la próxima sesión usarán tecnología para dar vida a sus historias.
• Tarea o reto: Invitar a los estudiantes a observar durante la semana situaciones en la escuela relacionadas con el bienestar emocional para compartirlas en la próxima sesión.

Sesión 2: Producción de la narrativa audiovisual: grabación y montaje

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

• Docente: Recuerda brevemente lo trabajado en la sesión anterior y explica el objetivo: iniciar la grabación de sus historias y aprender a usar herramientas básicas de edición audiovisual.
• Estudiantes: Comparten brevemente observaciones recogidas sobre bienestar en la escuela y se preparan para la grabación.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Realiza demostración rápida (5-7 minutos) del uso básico de la aplicación para edición de video y da recomendaciones para grabar con buena calidad (iluminación, ángulos, sonido).

• Actividad 1: Grabación de escenas
  Objetivo: Poner en práctica el guion y storyboard para grabar las escenas de la narrativa audiovisual.
  Instrucciones:
  • En equipos, organizan el material y asignan roles (cámara, actores, director).
  • Graban las escenas planificadas siguiendo el storyboard.
  • El docente supervisa para apoyar en aspectos técnicos y creativos.
  Organización: Grupos de 4.
  Producto: Videos grabados de cada escena.
  Tiempo: 60 minutos.
  Rol del docente: Asesorar sobre grabación, hacer preguntas para mejorar la expresión y claridad del mensaje.
• Actividad 2: Edición inicial del video
  Objetivo: Editar las tomas grabadas para formar una narrativa coherente y atractiva.
  Instrucciones:
  • Con ayuda del docente, cada grupo importa sus videos a la aplicación de edición.
  • Ordenan las escenas, agregan títulos, música o efectos simples según lo planeado.
  Organización: Grupos de 4.
  Producto: Video editado preliminar.
  Tiempo: 35 minutos.
  Rol del docente: Guiar el manejo de la aplicación, resolver dudas técnicas, sugerir mejoras narrativas.

Diferenciación:

• Para estudiantes avanzados: pueden experimentar con efectos de sonido o transiciones para realzar la narrativa.
• Para estudiantes que necesiten más apoyo: el docente asigna un asistente o ayuda directa para la edición.

Transición: El docente anuncia que en la próxima sesión realizarán revisiones, mejoras y prepararán la presentación final de sus videos.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

• Síntesis: En plenaria, cada grupo comenta una dificultad técnica o creativa que enfrentó y cómo la resolvieron.
• Reflexión metacognitiva: "¿Qué parte de grabar y editar te pareció más interesante?", "¿Cómo ayudan las imágenes y sonidos a contar mejor la historia?".
• Retroalimentación: Comentarios positivos del docente sobre el compromiso y creatividad mostrada.
• Transferencia: Recordatorio de traer la versión mejorada para la próxima sesión.
• Tarea o reto: Practicar con la aplicación en casa si es posible, o pensar en detalles para mejorar su video.

Sesión 3: Refinamiento y preparación para la difusión del mensaje

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

• Docente: Recuerda el avance del proyecto y presenta el objetivo de la sesión: mejorar la narrativa audiovisual con base en retroalimentación y preparar un plan para compartir el mensaje.
• Estudiantes: Escuchan y revisan sus videos preliminares.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

• Actividad 1: Visionado y retroalimentación entre grupos
  Objetivo: Recibir comentarios para mejorar la claridad y el impacto del video.
  Instrucciones:
  • Cada grupo presenta su video al menos a dos grupos diferentes.
  • Los espectadores anotan fortalezas y sugerencias específicas (ejemplo: mejorar audio, clarificar mensaje, ritmo).
  Organización: Rotación de grupos.
  Producto: Listas de retroalimentación escritas.
  Tiempo: 45 minutos.
  Rol del docente: Facilitar el ambiente, guiar para que la retroalimentación sea constructiva y respetuosa.
• Actividad 2: Edición final y ajustes
  Objetivo: Incorporar mejoras al video para lograr un producto final efectivo.
  Instrucciones:
  • Los grupos revisan sus videos y aplican las correcciones.
  • El docente apoya en técnicas de edición y mejora de contenido.
  Organización: Grupos de 4.
  Producto: Video final listo para presentar.
  Tiempo: 50 minutos.
  Rol del docente: Supervisar calidad técnica y narrativa, proponer mejoras.

Diferenciación:

• Estudiantes que terminan antes pueden diseñar un cartel o mensaje complementario para la difusión del video en la escuela.
• Estudiantes que requieran más apoyo reciben acompañamiento directo para facilitar la edición.

Transición: Se explica que la próxima sesión será para mostrar sus videos a la comunidad escolar y reflexionar sobre el impacto.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

• Síntesis: Cada estudiante anota en su cuaderno "Un aspecto que mejoré en mi video y por qué".
• Reflexión metacognitiva: "¿Cómo cambió tu percepción sobre la salud emocional al crear este video?", "¿Qué mensaje quieres que los demás recuerden?".
• Retroalimentación: El docente felicita el esfuerzo y compromiso, destacando la importancia de comunicar con creatividad.
• Transferencia: Invitación a preparar una presentación breve para explicar su video en la sesión final.
• Tarea o reto: Practicar la presentación oral de su video para la próxima sesión.

Sesión 4: Presentación y reflexión final sobre la narrativa audiovisual y bienestar

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

• Docente: Recibe a los estudiantes, explica la importancia de compartir el producto final y reflexionar sobre el aprendizaje.
• Estudiantes: Se organizan para las presentaciones grupales.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

• Actividad 1: Presentación de videos y mensajes
  Objetivo: Comunicar a la comunidad escolar el mensaje de bienestar socioemocional a través de las narrativas audiovisuales.
  Instrucciones:
  • Cada grupo presenta su video (5-7 minutos) y explica brevemente el mensaje y proceso creativo.
  • Los demás estudiantes escuchan y pueden hacer preguntas o comentarios respetuosos.
  Organización: Grupos de 4 en sesión plenaria.
  Producto: Presentación audiovisual y oral.
  Tiempo: 70 minutos.
  Rol del docente: Moderar el espacio, fomentar respeto y participación, tomar notas para retroalimentación.
• Actividad 2: Reflexión colectiva y compromiso de cuidado socioemocional
  Objetivo: Consolidar aprendizajes y comprometerse a promover el bienestar en la escuela.
  Instrucciones:
  • En plenaria, el docente propone crear un mural o cartel con frases y compromisos para cuidar la salud emocional.
  • Los estudiantes aportan frases o ideas basadas en lo aprendido.
  Organización: Plenaria.
  Producto: Mural o cartel colectivo.
  Tiempo: 25 minutos.
  Rol del docente: Facilitar la elaboración del mural, motivar a la participación y resumir aprendizajes clave.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

• Síntesis: Cada estudiante escribe en un ticket de salida: "Una cosa que aprendí y cómo puedo aplicarla en mi vida diaria".
• Reflexión metacognitiva:
  • ¿Cómo cambió tu forma de ver la salud emocional al crear y compartir esta historia?
  • ¿Qué habilidades desarrollaste durante este proyecto?
  • ¿Cómo puedes ayudar a tus compañeros a cuidar su bienestar emocional?
• Retroalimentación: El docente realiza comentarios generales valorando el aprendizaje y esfuerzo, destacando la importancia de mantener la comunicación y cuidado socioemocional.
• Transferencia: Se invita a los estudiantes a difundir el mensaje fuera de la escuela y a continuar creando contenidos que promuevan el bienestar.
• Tarea o reto: Proponer en casa o con amigos una pequeña actividad para promover la salud emocional y compartir la experiencia en futuras clases.

Tipo de evaluación: La evaluación es formativa y sumativa. Se realiza durante el desarrollo del proyecto para monitorear avances y al cierre para valorar el producto final y la reflexión sobre el aprendizaje.

Criterios de evaluación:

• Identifica y analiza problemas socioemocionales relevantes en su entorno (objetivo 1).
• Diseña una narrativa audiovisual clara, estructurada y coherente que promueve el bienestar (objetivo 2).
• Participa activamente en el trabajo colaborativo para la producción audiovisual (objetivo 3).
• Comunica con creatividad y claridad un mensaje positivo sobre la salud socioemocional (objetivo 4).
• Reflexiona críticamente sobre el impacto y aprendizajes del proyecto (objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para evaluar la participación y colaboración en equipo.
• Rúbrica para evaluar la calidad del guion, storyboard y video final (claridad, coherencia, creatividad, mensaje).
• Observación directa durante actividades de grabación y edición.
• Autoevaluación y coevaluación mediante cuestionarios breves sobre el proceso y producto.
• Portafolio con guion, storyboard, videos y reflexiones individuales.

Evidencias de aprendizaje:

• Listas de problemas y mensajes socioemocionales (actividad de lluvia de ideas).
• Guion y storyboard escritos y visuales.
• Videos narrativos audiovisuales finales.
• Presentaciones orales explicando el mensaje y proceso creativo.
• Reflexiones escritas individuales y colectivas sobre el aprendizaje y aplicación del bienestar socioemocional.