Interseccionalidad y Derechos Humanos: Explorando la Cuestión Social desde el Trabajo Social

Este plan de clase está diseñado para que los estudiantes universitarios de Trabajo Social comprendan la perspectiva interseccional como herramienta fundamental en el análisis y abordaje de la cuestión social. A través del aprendizaje colaborativo, los estudiantes problematizarán críticamente las mediaciones profesionales en el abordaje garantista de los Derechos Humanos, reconociendo la importancia de considerar múltiples identidades y contextos que influyen en la realidad social de las personas y comunidades. La relevancia de esta sesión radica en fomentar una mirada integral y ética que permita intervenciones sociales más justas y sensibles a la diversidad. Al conectar los contenidos con situaciones reales y cotidianas, los estudiantes podrán valorar cómo la interseccionalidad impacta en su futuro ejercicio profesional y en la promoción efectiva de derechos, ampliando su competencia para diseñar estrategias sociales inclusivas y contextualizadas.

• Problematizar críticamente las mediaciones profesionales en el abordaje garantista de los Derechos Humanos desde el Trabajo Social.
• Argumentar la importancia de considerar múltiples identidades y contextos sociales en la intervención social.
• Analizar casos sociales desde una perspectiva interseccional para identificar desigualdades y barreras en la garantía de derechos.
• Colaborar en equipo para construir propuestas de intervención social que integren la perspectiva interseccional.

• Proyector o pantalla para presentación digital.
• Computadora con acceso a internet para el docente.
• Material impreso con casos breves y preguntas guía (1 por grupo).
• Hojas blancas y marcadores para lluvia de ideas y mapas conceptuales.
• Plataforma digital colaborativa (opcional, por ejemplo Google Docs o Padlet) para registro de conclusiones.
• Reloj o cronómetro para control de tiempos.

• Conocimiento básico previo sobre Derechos Humanos y su relación con el Trabajo Social.
• Habilidad para el trabajo en equipo y comunicación asertiva.
• Familiaridad con conceptos elementales de diversidad social e identidades múltiples.
• Experiencia en análisis crítico de textos o casos sociales.

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Explica que en esta sesión se explorará cómo la perspectiva interseccional permite entender de manera más profunda y compleja la cuestión social y los Derechos Humanos, y por qué es crucial para el Trabajo Social.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Plantea la siguiente pregunta abierta para discusión breve en pareja: "¿Qué entienden por interseccionalidad y cómo creen que afecta la garantía de Derechos Humanos en diferentes grupos sociales?"

Estudiantes: Se organizan en parejas y comparten sus ideas durante 4 minutos; luego una pareja voluntaria comparte un resumen rápido con el grupo.

Motivación y enganche:

Docente: Presenta un dato impactante: "Según informes recientes, las personas que enfrentan múltiples formas de discriminación (por género, raza, clase, discapacidad) tienen menos acceso efectivo a sus derechos fundamentales. ¿Cómo creen que esto debería cambiar desde el Trabajo Social?"

Estudiantes: Reflexionan brevemente y anotan en una hoja una palabra o frase que resuma su reacción.

Contextualización:

Docente: Conecta el tema con la realidad local o experiencias cercanas a los estudiantes: "En nuestra comunidad, ¿qué ejemplos conocen donde la interseccionalidad influya en la vulneración o protección de derechos?"

Estudiantes: Comparten ejemplos y el docente registra dos o tres ejemplos en la pizarra para referencia durante el desarrollo.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

40 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Introduce brevemente la perspectiva interseccional y su relevancia en Trabajo Social mediante una presentación dinámica de 7 minutos que incluye definiciones clave, ejemplos y vínculos con derechos humanos y mediaciones profesionales. Evita exposición larga, fomenta preguntas rápidas para aclarar conceptos.

Actividad 1: Análisis colaborativo de casos interseccionales

• Objetivo específico: Analizar casos sociales desde una perspectiva interseccional para identificar desigualdades y barreras en la garantía de derechos.
• Instrucciones: El docente divide a los estudiantes en grupos de 4. Cada grupo recibe un caso breve impreso que describe una situación social con múltiples identidades implicadas (por ejemplo, una mujer indígena con discapacidad, un joven migrante LGBTQ+). Deben responder las siguientes preguntas:
  • ¿Qué identidades y contextos están intersectando en este caso?
  • ¿Qué derechos están en riesgo o vulnerados?
  • ¿Qué mediaciones profesionales deberían considerarse para una intervención adecuada?
• Organización: Grupos de 4 estudiantes.
• Producto: Respuestas escritas en hoja o documento compartido con conclusiones clave.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol del docente: Circular entre grupos, hace preguntas como: "¿Cómo impacta cada identidad en la vulnerabilidad? ¿Han considerado todos los contextos sociales? ¿Qué estrategias de intervención se podrían proponer desde Trabajo Social?"

Transición:

Docente: Invita a los grupos a preparar una breve exposición de sus conclusiones para compartir con la clase, conectando con la siguiente actividad.

Actividad 2: Puesta en común y debate crítico

• Objetivo específico: Problematizar críticamente las mediaciones profesionales en el abordaje garantista de los Derechos Humanos.
• Instrucciones: Cada grupo expone sus respuestas en 3 minutos, luego se abre un espacio de debate guiado donde se cuestionan las diferencias, similitudes y desafíos de aplicar un enfoque interseccional en Trabajo Social.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Lista colectiva en pizarra o digital de retos y propuestas para la intervención social desde la interseccionalidad.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol del docente: Modera el debate, plantea preguntas clave: "¿Qué dificultades enfrentan los profesionales para aplicar esta perspectiva? ¿Cómo se puede superar la fragmentación de identidades en la intervención?"

Actividad 3: Construcción colectiva de propuestas de intervención

• Objetivo específico: Colaborar en equipo para construir propuestas de intervención social que integren la perspectiva interseccional.
• Instrucciones: En los mismos grupos, ahora elaboran una propuesta concreta para mejorar la intervención social en el caso analizado, integrando las identidades múltiples y el contexto. Usan hojas o plataforma digital para esquematizar.
• Organización: Grupos de 4.
• Producto: Propuesta escrita o mapa conceptual con acciones y mediaciones profesionales sugeridas.
• Tiempo: 10 minutos.
• Rol del docente: Apoya con preguntas para profundizar: "¿Cómo garantizan los derechos desde su propuesta? ¿Qué recursos o redes serían necesarios?"

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Proponer que elaboren un breve glosario de términos clave de interseccionalidad y Derechos Humanos para compartir con sus compañeros.
• Para estudiantes que necesitan más apoyo: El docente ofrece ejemplos adicionales y guía personalizada durante el trabajo en grupos, apoyando en la comprensión de preguntas y formulación de respuestas.

Transición:

Docente: Resume las ideas principales y anuncia la actividad de cierre para consolidar aprendizajes.

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

10 minutos

Síntesis:

Docente: Solicita que cada estudiante escriba en una tarjeta tres ideas clave que aprendió sobre la interseccionalidad y su relación con los Derechos Humanos y el Trabajo Social.

Estudiantes: Escriben y luego comparten voluntariamente alguna idea con el grupo.

Reflexión metacognitiva:

Docente: Plantea las siguientes preguntas para que reflexionen y respondan oralmente o en chat si es virtual:

• ¿Cómo cambió tu forma de entender la intervención social tras esta sesión?
• ¿Qué desafíos ves para aplicar la perspectiva interseccional en tu práctica profesional?
• ¿Qué aspecto de la interseccionalidad te gustaría profundizar en próximas sesiones?

Retroalimentación:

Docente: Ofrece comentarios inmediatos, destacando las propuestas innovadoras, la profundidad del análisis y clarifica dudas surgidas durante la reflexión.

Transferencia:

Docente: Conecta la sesión con futuros contenidos y prácticas, invitando a los estudiantes a observar casos reales en sus entornos donde puedan aplicar la perspectiva interseccional.

Tarea o reto:

Docente: Propone que los estudiantes preparen un breve informe reflexivo (1 página) sobre una situación social que conozcan, identificando las múltiples identidades y proponiendo una intervención desde la interseccionalidad, para discutir en la próxima clase.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: En la fase de inicio, mediante la pregunta inicial para activar conocimientos previos.
• Formativa: Durante el desarrollo, evaluando análisis de casos, participación en debate y construcción de propuestas.
• Sumativa: En la fase de cierre, a través del resumen de tres ideas clave y reflexión metacognitiva, además del informe reflexivo solicitado como tarea.

Criterios de evaluación:

• Capacidad para problematizar críticamente mediaciones profesionales (Objetivo 1).
• Argumentación sólida sobre la importancia de múltiples identidades y contextos (Objetivo 2).
• Habilidad para analizar casos desde perspectiva interseccional (Objetivo 3).
• Colaboración efectiva y coherencia en propuestas grupales (Objetivo 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para participación y trabajo en grupo.
• Rúbrica para evaluación del análisis de casos y propuestas.
• Observación directa durante debates y actividades colaborativas.
• Autoevaluación y coevaluación breve al cierre sobre el trabajo en equipo y comprensión del tema.

Evidencias de aprendizaje:

• Respuestas escritas y mapas conceptuales de análisis de casos.
• Intervenciones en debate y aportes en plenaria.
• Propuestas colectivas de intervención social.
• Tarjetas con ideas clave y reflexiones metacognitivas.
• Informe reflexivo entregado como tarea.