Tejiendo Puentes: La Acción Social entre Universidad y Comunidad

Este plan de clase está diseñado para que los estudiantes universitarios de Trabajo Social comprendan la importancia del vínculo entre la universidad y la comunidad, enfocándose en la acción social como un compromiso profundo con los sectores vulnerables y subalternos. A través de esta sesión, los estudiantes explorarán cómo la academia y la formación profesional deben articularse con el trabajo interdisciplinario comunitario, promoviendo una praxis reflexiva y comprometida. Este conocimiento es fundamental para su desarrollo profesional, pues les permitirá reconocer su rol social y ético, y cómo pueden contribuir efectivamente a la transformación social desde su campo. Además, se busca que conecten estos conceptos con realidades sociales actuales, fomentando una actitud crítica, responsable y propositiva que trascienda el aula y se traduzca en acciones concretas en su entorno social.

• Analizar el concepto de acción social en el contexto del trabajo interdisciplinario con comunidades vulnerables.
• Identificar el vínculo existente entre la academia, la formación profesional y el compromiso social hacia sectores subalternos.
• Argumentar la relevancia del compromiso ético y social de los profesionales del Trabajo Social con los sectores vulnerabilizados.
• Diseñar propuestas iniciales de intervención social que reflejen un enfoque integrador entre universidad y comunidad.

• Video introductorio (duración: 8 minutos) sobre acción social y vínculo universidad-comunidad (proporcionado previamente para estudio en casa).
• Lectura corta (3 páginas) sobre ejemplos de trabajo interdisciplinario en contextos vulnerables (entregada con anticipación).
• Pizarra o rotafolios y marcadores.
• Hojas de papel para trabajo grupal (1 por grupo).
• Computadoras o dispositivos móviles con acceso a internet para investigación rápida (opcional).
• Proyector y pantalla para exposición de resultados.

• Conocimientos básicos sobre conceptos fundamentales de Trabajo Social y comunidades vulnerables.
• Habilidades para el trabajo en equipo y comunicación oral.
• Haber revisado previamente el material audiovisual y la lectura asignada para la sesión (metodología de aprendizaje invertido).

Fase de Inicio

Propósito de la sesión

Docente: Explica que el objetivo es comprender cómo la acción social conecta la universidad con la comunidad, especialmente en el trabajo con sectores vulnerables, y por qué es crucial para su formación y futuro profesional.

Activación de conocimientos previos

Docente: Plantea la siguiente pregunta detonadora para discusión rápida en plenaria: "¿Pueden compartir alguna experiencia o conocimiento sobre cómo la universidad puede influir en la mejora de la calidad de vida en comunidades vulnerables?"

Estudiantes: Responden brevemente, compartiendo ejemplos o ideas.

Motivación y enganche

Docente: Presenta un dato impactante: "En muchos países, más del 30% de las comunidades vulnerables no reciben atención social adecuada. La universidad tiene un rol estratégico para cambiar esta realidad desde la acción social y el compromiso profesional."

Contextualización

Docente: Conecta el tema con la vida cotidiana de los estudiantes: "Como futuros trabajadores sociales, ustedes estarán en primera línea para diseñar y ejecutar acciones que vinculen el conocimiento académico con las necesidades reales de estas comunidades."

Transición

Docente: Indica que para profundizar, analizarán juntos ejemplos y reflexionarán críticamente sobre el vínculo universidad-comunidad.

Fase de Desarrollo

Presentación del contenido

Docente: Recuerda brevemente los puntos clave del video y la lectura asignada, invitando a los estudiantes a compartir ideas o dudas para clarificar conceptos sobre acción social y trabajo interdisciplinario.

Actividad 1: Análisis crítico en grupos

• Objetivo: Analizar el concepto de acción social y el vínculo universidad-comunidad.
• Instrucciones:
  • Dividir la clase en grupos de 4 estudiantes.
  • Proporcionar una hoja con preguntas guía:
    • ¿Qué entienden por acción social desde su formación?
    • ¿Cómo se relaciona la universidad con la comunidad en el ejemplo del video o lectura?
    • ¿Qué beneficios y desafíos identifican en este vínculo?
  • Discutir y anotar respuestas en la hoja.
• Organización: Grupos de 4.
• Producto: Respuestas escritas en hoja de trabajo.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol del docente: Circular entre grupos, hacer preguntas como: "¿Cómo creen que se podría fortalecer este vínculo?" y "¿Qué papel juega el trabajo interdisciplinario?".

Actividad 2: Debate guiado

• Objetivo: Argumentar la relevancia del compromiso ético y social con sectores vulnerables.
• Instrucciones:
  • Solicitar que cada grupo prepare dos argumentos a favor y dos en contra sobre la siguiente afirmación: "La universidad debe asumir un compromiso activo y permanente con las comunidades vulnerables."
  • Realizar un debate breve donde cada grupo exponga sus argumentos (máximo 2 minutos por grupo).
  • Fomentar que escuchen y respondan respetuosamente a otros grupos.
• Organización: Grupos de 4, debate en plenaria.
• Producto: Participación oral y argumentación.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol del docente: Modera el debate, interviene para clarificar ideas y orientar el enfoque hacia el compromiso profesional y ético.

Actividad 3: Diseño de propuesta inicial

• Objetivo: Diseñar propuestas de intervención social integrando conocimientos interdisciplinarios y el compromiso con la comunidad.
• Instrucciones:
  • En los mismos grupos, pedir que elaboren una idea breve de proyecto o acción social que vincule universidad y comunidad para atender una necesidad específica de un sector vulnerable.
  • Debe incluir: objetivo, actores involucrados y una acción concreta.
  • Preparar una presentación corta para compartir con la clase.
• Organización: Grupos de 4.
• Producto: Propuesta escrita y presentación verbal de 2 minutos.
• Tiempo: 10 minutos.
• Rol del docente: Asiste con preguntas que ayuden a enfocar la propuesta, asegura que se vincule con el compromiso social interdisciplinario.

Diferenciación

• Para estudiantes que terminan antes: Invitar a investigar un ejemplo real actual de vinculación universidad-comunidad y preparar un breve comentario para enriquecer la discusión.
• Para estudiantes que necesitan apoyo: Proveer guías escritas adicionales con ejemplos concretos y simplificar preguntas para facilitar la participación en grupo.

Transición

Docente: Resume brevemente las propuestas y conecta con la importancia de reflexionar sobre lo aprendido para consolidar el conocimiento.

Fase de Cierre

Síntesis

Docente: Solicita que cada estudiante escriba en una hoja las 3 ideas principales que retienen sobre la acción social y el compromiso universidad-comunidad.

Estudiantes: Escriben individualmente y luego comparten brevemente algunas ideas en plenaria.

Reflexión metacognitiva

Docente: Plantea las siguientes preguntas para que reflexionen y respondan oralmente o por escrito:

• ¿Cómo ha cambiado o confirmado su visión sobre el compromiso social en su formación profesional?
• ¿Qué dificultades anticipan para aplicar estos conceptos en la práctica?
• ¿Qué acciones concretas pueden comenzar a desarrollar desde ahora para fortalecer el vínculo universidad-comunidad?

Retroalimentación

Docente: Ofrece comentarios inmediatos resaltando los puntos fuertes de las propuestas y aportes, corrigiendo conceptos cuando sea necesario y motivando a mantener el compromiso ético y social.

Transferencia

Docente: Explica que esta sesión es la base para futuras temáticas sobre diseño de proyectos sociales y que el compromiso con comunidades vulnerables será transversal en su formación.

Tarea o reto

Docente: Asigna la elaboración individual de una reflexión escrita (1 página) sobre cómo integrarán el compromiso social en su práctica profesional, tomando como referencia lo aprendido en la sesión.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: En la fase de inicio, mediante la pregunta detonadora para conocer conocimientos previos.
• Formativa: Durante la fase de desarrollo, observando participación en análisis grupal, debate y diseño de propuestas.
• Sumativa: En la fase de cierre, a través del resumen escrito de 3 ideas y la reflexión individual asignada como tarea.

Criterios de evaluación:

• Capacidad para analizar el concepto de acción social y su vínculo con la comunidad (objetivo 1).
• Identificación clara del rol de la academia y formación profesional en el compromiso social (objetivo 2).
• Argumentación fundamentada en la importancia ética y social del trabajo con sectores vulnerables (objetivo 3).
• Creatividad y coherencia en el diseño de propuestas iniciales de intervención social (objetivo 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para participación y argumentación en debate.
• Rúbrica para evaluación de propuesta escrita y presentación.
• Observación directa durante actividades grupales.
• Revisión de reflexiones escritas individuales.

Evidencias de aprendizaje:

• Respuestas y discusiones en análisis grupal.
• Argumentos y participación en el debate.
• Propuestas de intervención social diseñadas en grupo.
• Resumen escrito individual y reflexión final.