Tejiendo Derechos Humanos: Interseccionalidades y Mediaciones en Trabajo Social

Este plan de clase está diseñado para estudiantes universitarios de Trabajo Social que desean profundizar en la comprensión crítica de los Derechos Humanos desde una perspectiva interseccional, y en las mediaciones profesionales que garantizan un abordaje ético y efectivo de la cuestión social. A través de actividades colaborativas, los estudiantes analizarán cómo las múltiples identidades sociales (género, etnia, clase, discapacidad, entre otras) se entrecruzan y cómo estas interseccionalidades influyen en la vulneración y garantía de derechos. Además, explorarán el rol del trabajador social como mediador profesional en contextos complejos, fortaleciendo competencias para la intervención garantista.

Este aprendizaje es relevante porque permite a los futuros profesionales desarrollar una mirada crítica y holística, imprescindible para diseñar estrategias inclusivas que respondan a la diversidad social real. Asimismo, conecta con la vida cotidiana del estudiante al promover la reflexión sobre sus propias identidades y experiencias, y cómo estas repercuten en la defensa y promoción de derechos humanos.

• Analizar la perspectiva interseccional en la comprensión de la cuestión social desde el Trabajo Social.
• Problematizar críticamente las mediaciones profesionales en el abordaje garantista de los Derechos Humanos.
• Argumentar la importancia de considerar múltiples identidades y contextos en la intervención social.
• Colaborar en equipo para construir propuestas de mediación profesional fundamentadas en los Derechos Humanos y la interseccionalidad.

• Pizarrón o rotafolio y marcadores.
• Computadora con proyector para mostrar videos y presentaciones breves.
• Acceso a internet para consulta rápida (opcional).
• Hojas impresas con casos breves sobre situaciones de vulneración de derechos con enfoque interseccional (1 por grupo).
• Fichas con conceptos clave: Derechos Humanos, Interseccionalidad, Mediación profesional.
• Material para anotaciones: hojas, bolígrafos o lápices para cada estudiante.

• Conocimientos básicos sobre Derechos Humanos y Trabajo Social.
• Experiencia previa en trabajo en equipo y discusión académica.
• Familiaridad con conceptos generales de diversidad social y desigualdades.
• Habilidades básicas de lectura crítica y expresión oral.

Fase de Inicio

Propósito de la sesión

Docente: Explica que la sesión abordará cómo las múltiples identidades sociales se intersectan y cómo el Trabajo Social debe mediar en la defensa de los Derechos Humanos con una mirada garantista y crítica.

Estudiantes: Escuchan y se preparan para conectar estos temas con su experiencia y formación.

Activación de conocimientos previos

Docente: Plantea la pregunta detonadora: "¿Pueden pensar en una situación social donde la vulneración de derechos no sea igual para todas las personas, sino que dependa de múltiples factores como género, etnia o clase social? ¿Qué ejemplos conocen o han escuchado?"

Estudiantes: En parejas, discuten brevemente y comparten un ejemplo concreto con la clase.

Motivación y enganche

Docente: Presenta un dato impactante: "Según la ONU, las mujeres indígenas tienen un 40% más de probabilidad de enfrentar discriminación en el acceso a servicios básicos, un claro ejemplo de interseccionalidad en la vulneración de derechos." Luego conecta esto con el rol del Trabajo Social en mediar estas complejidades.

Estudiantes: Reflexionan sobre la relevancia de esta información para su futuro profesional.

Contextualización

Docente: Relaciona los conceptos con la realidad cotidiana del estudiante universitario, invitándolos a pensar cómo su propia identidad y entorno pueden influir en sus percepciones y en la atención social.

Estudiantes: Se involucran y expresan brevemente cómo se sienten identificados o desafiados por estos temas.

Fase de Desarrollo

Presentación del contenido

Docente: Introduce los conceptos clave mediante una breve presentación participativa, apoyada en fichas con definiciones y ejemplos reales, fomentando preguntas y aclaraciones continuas para garantizar comprensión colectiva.

Actividad 1: Análisis colaborativo de casos interseccionales

• Objetivo: Analizar la perspectiva interseccional en la comprensión de la cuestión social.
• Instrucciones:
  • Divide a los estudiantes en grupos de 3-4 personas.
  • Entrega a cada grupo una hoja con un caso breve que presenta una situación de vulneración de derechos con múltiples factores (ejemplo: mujer migrante con discapacidad enfrentando discriminación laboral).
  • Solicita que identifiquen las interseccionalidades presentes y discutan cómo estas afectan la situación de la persona.
  • Indica que elaboren un listado de problemas sociales detectados y posibles desafíos para la intervención profesional.
• Organización: Grupos pequeños (3-4 estudiantes)
• Producto: Listado escrito con interseccionalidades y desafíos profesionales
• Tiempo: 15 minutos
• Rol del docente: Circular entre grupos, plantear preguntas como: "¿Qué factores sociales se entrecruzan en este caso?", "¿Cómo podrían afectar estas interseccionalidades la garantía de derechos?", "¿Qué mediaciones profesionales serían necesarias?"

Transición

Docente: Invita a cerrar la actividad anterior preguntando: "¿Cómo creen que el Trabajo Social puede intervenir para garantizar derechos en estos contextos tan complejos?" y conecta con la siguiente actividad.

Actividad 2: Construcción colectiva de mediaciones profesionales garantistas

• Objetivo: Problematizar críticamente las mediaciones profesionales en el abordaje garantista de los Derechos Humanos.
• Instrucciones:
  • En los mismos grupos, cada equipo recibe fichas con conceptos clave sobre mediación profesional y garantía de derechos.
  • Se les pide que diseñen una propuesta breve de mediación profesional para el caso analizado, considerando la interseccionalidad y los desafíos identificados.
  • Luego cada grupo comparte su propuesta con la clase en una plenaria breve (2 minutos por grupo).
• Organización: Grupos pequeños para diseño y plenaria para presentación
• Producto: Propuesta escrita y exposición oral breve
• Tiempo: 20 minutos (15 para diseño, 5 para exposiciones)
• Rol del docente: Facilitar el diálogo, promover la participación equitativa y formular preguntas retadoras como: "¿Qué elementos garantistas consideran imprescindibles en esta mediación?", "¿Cómo integran la interseccionalidad en su propuesta?"

Diferenciación

• Estudiantes que terminan antes: Se les invita a preparar una breve reflexión escrita sobre cómo la interseccionalidad puede transformar prácticas tradicionales del Trabajo Social.
• Estudiantes que necesitan más apoyo: El docente ofrece ejemplos adicionales y guía personalizada dentro del grupo para desglosar conceptos y facilitar la comprensión.

Fase de Cierre

Síntesis

Docente: Propone un "ticket de salida" donde cada estudiante debe responder por escrito, en una hoja o digital: “Enumera tres ideas clave que aprendiste hoy sobre interseccionalidad y mediaciones profesionales en Trabajo Social.”

Estudiantes: Escriben sus respuestas de manera individual y entregan al docente.

Reflexión metacognitiva

Docente: Formula en voz alta para la clase, invitando a pensar en voz alta o anotarlas para próximas reflexiones:

• ¿Cómo cambió tu forma de entender la vulneración de derechos desde una perspectiva interseccional?
• ¿Qué desafíos identificas para tu rol como futuro trabajador social en la mediación garantista?
• ¿Qué estrategias aprendidas hoy puedes aplicar en tu práctica profesional?

Retroalimentación

Docente: Recoge los tickets de salida y realiza comentarios inmediatos en plenaria sobre las ideas compartidas, destacando aportes y aclarando dudas comunes detectadas.

Transferencia

Docente: Conecta la sesión con futuros temas, indicando que lo visto será base para el desarrollo de proyectos de intervención social con enfoque garantista e inclusivo.

Tarea o reto

Docente: Propone que cada estudiante identifique una situación real en su entorno donde se evidencie interseccionalidad y prepare un breve reporte reflexivo para la próxima clase, con énfasis en las mediaciones profesionales posibles.

Tipo de evaluación: Formativa durante la fase de desarrollo (observación y guía en actividades colaborativas), diagnóstica en la fase de inicio (pregunta detonadora), y sumativa en el cierre (ticket de salida y reflexión metacognitiva).

Criterios de evaluación:

• Capacidad para identificar y analizar interseccionalidades en casos sociales (Objetivo: Analizar la perspectiva interseccional).
• Habilidad para problematizar y argumentar sobre mediaciones profesionales garantistas (Objetivo: Problematizar críticamente).
• Participación activa y colaborativa en la construcción de propuestas y discusiones (Objetivo: Colaborar en equipo).
• Claridad y coherencia en la expresión escrita y oral de ideas sobre Derechos Humanos y Trabajo Social (Objetivo: Argumentar la importancia de múltiples identidades).

Instrumentos sugeridos: Lista de cotejo para participación y colaboración, rúbrica para evaluación de propuestas y exposiciones, análisis de tickets de salida para comprensión individual.

Evidencias de aprendizaje: Listados escritos de análisis interseccional, propuestas de mediación profesional, exposiciones grupales, tickets de salida y reflexiones escritas individuales.