Jugando con los sentidos: explorando expresiones y movimientos

Este plan de clase invita a los niños y niñas de preescolar a descubrir y expresar sus emociones y creatividad a través de juegos que involucran sus sentidos. Mediante actividades lúdicas, los pequeños explorarán el tacto, la audición, la vista, el olfato y el gusto para desarrollar sus capacidades perceptivo-motrices, fundamentales para su crecimiento integral. La experiencia se conecta con su vida diaria al reconocer cómo usan sus sentidos para entender el mundo, comunicarse y disfrutar el juego. Además, fomenta el trabajo en equipo, la autonomía y la curiosidad, aspectos clave en la etapa preescolar. Al finalizar el proyecto, los niños habrán creado una pequeña "obra sensorial" colectiva que refleja sus aprendizajes y expresiones, integrando movimiento, sonidos y texturas. Este enfoque basado en proyectos permite que el aprendizaje sea significativo, activo y centrado en ellos, respetando sus ritmos y formas de expresión.

• Explorar y expresar sensaciones usando los cinco sentidos en actividades lúdicas.
• Desarrollar habilidades perceptivo-motrices mediante el movimiento y la manipulación de materiales sensoriales.
• Colaborar con sus compañeros para crear una representación colectiva que integre sus experiencias sensoriales y expresivas.
• Reflexionar sobre sus sensaciones y movimientos para reconocer cómo los sentidos influyen en su forma de jugar y expresarse.

• Materiales táctiles variados: telas de diferentes texturas, esponjas, pelotas blandas, arena fina en caja pequeña.
• Instrumentos musicales simples: maracas, tambores de mano, campanas pequeñas.
• Cartulinas grandes para crear murales sensoriales.
• Imágenes grandes y coloridas que representen diferentes emociones y sentidos.
• Reproductor de música y altavoz portátil.
• Frascos con olores suaves: canela, limón, vainilla, menta (asegurarse que no causen alergias).
• Pequeñas muestras de alimentos seguros para degustar (dulce, salado, ácido).
• Cinta adhesiva, tijeras con punta redonda, crayones o marcadores gruesos.
• Alfombra o tapetes para el espacio de juego y movimiento.
• Reloj o temporizador para controlar tiempos.

• Experiencia previa jugando y explorando objetos con las manos y el cuerpo.
• Reconocimiento básico de emociones simples (feliz, triste, enojado).
• Habilidades iniciales de comunicación verbal para expresar gustos o sensaciones.
• Participación previa en juegos grupales sencillos.

Sesión 1: Descubriendo mis sentidos a través del juego

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Conocer los sentidos de nuestro cuerpo y cómo los usamos para descubrir el mundo jugando.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Saluda a los niños y les muestra una imagen grande con dibujos de ojos, manos, orejas, nariz y boca.
• Docente pregunta: “¿Para qué creen que sirven estas partes de nuestro cuerpo?”
• Estudiantes: Responden y comentan con sus palabras.

Motivación y enganche:

• Docente: Cuenta que van a jugar a ser “exploradores de sentidos” para descubrir cosas nuevas y divertidas.
• Docente muestra: Diferentes objetos (una tela suave, maracas, un limón) para despertar curiosidad.

Contextualización:

Docente: Explica que todos los días usamos los sentidos para jugar, comer, escuchar música y sentir el mundo a nuestro alrededor, y que hoy lo harán aún más divertido.

Estudiantes: Escuchan atentos y se preparan para las actividades.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Introduce el juego como un proyecto donde juntos explorarán los sentidos para crear una “obra sensorial” al final de las sesiones.

Actividades de aprendizaje activo:

• Actividad 1: Juego “¿Qué siento con mis manos?”
  Objetivo: Explorar el sentido del tacto y expresar sensaciones.
  Instrucciones:
  • Docente prepara cajas con distintos materiales (tela suave, esponja, arena fina).
  • Los niños, en grupos de 3-4, meten las manos en las cajas sin mirar y describen qué sienten.
  • Docente pregunta: “¿Es suave o áspero? ¿Te gusta o no?”
  Organización: grupos pequeños.
  Producto: expresiones orales y gestos de los niños.
  Tiempo: 15 min.
  Rol docente: motiva a describir sensaciones, observa reacciones y hace preguntas para ampliar vocabulario.
• Actividad 2: Ritmos y sonidos con instrumentos
  Objetivo: Identificar sonidos y expresar emociones con el cuerpo.
  Instrucciones:
  • Docente entrega maracas, tambores y campanas a los niños.
  • En plenaria, los niños experimentan con los sonidos, siguiendo indicaciones del docente: “Haz un sonido fuerte”, “Ahora suave”.
  • Se invita a expresar cómo les hace sentir cada sonido (feliz, tranquilo, enojado).
  Organización: plenaria.
  Producto: movimientos corporales y sonidos creados.
  Tiempo: 15 min.
  Rol docente: guía con ejemplos y preguntas, fomenta la expresión libre y el respeto por turnos.
• Actividad 3: Explorando olores y sabores
  Objetivo: Reconocer y expresar sensaciones del olfato y gusto.
  Instrucciones:
  • Docente presenta frascos con olores suaves (limón, canela, menta) para oler uno por uno.
  • Luego, ofrece pequeñas muestras de alimentos seguros para degustar (dulce, salado, ácido).
  • Los niños describen qué les gusta o no, y cómo se sienten.
  Organización: grupos pequeños.
  Producto: expresiones orales y gestos.
  Tiempo: 15 min.
  Rol docente: observa reacciones, pregunta sobre preferencias y sensaciones, garantiza seguridad e higiene.

Diferenciación:

• Niños que terminan antes pueden ayudar a preparar materiales para la siguiente actividad o dibujar lo que sienten.
• Niños que necesitan apoyo reciben atención personalizada, se les anima con preguntas simples y se les ofrece acompañamiento físico si es necesario.

Transiciones:

Después de cada actividad, el docente propone un pequeño descanso con respiraciones profundas o estiramientos para cambiar el foco y prepararse para la siguiente exploración.

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

5 minutos

Síntesis:

• Docente: Pide a los niños decir en voz alta qué sentido usaron más hoy y qué fue lo que más les gustó.
• Estudiantes: Responden y comparten sus sensaciones favoritas.

Reflexión metacognitiva:

• “¿Qué sentido te gustó descubrir hoy?”
• “¿Cómo usaste tu cuerpo para jugar?”
• “¿Te gustaría usar estos juegos para contar cómo te sientes?”

Retroalimentación:

Docente: Felicita la participación, destaca el respeto por turnos y la creatividad, y refuerza que todos hicieron un gran trabajo explorando sus sentidos.

Transferencia:

Docente: Explica que en la próxima sesión seguirán descubriendo más juegos para usar sus sentidos y crear juntos algo muy especial.

Tarea o reto:

Invitar a las familias a conversar en casa sobre qué sentidos usan para jugar y qué les gusta sentir con sus manos, ojos, oídos, nariz y boca.

Sesión 2: Moviéndonos con los sentidos

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Recordar lo aprendido y preparar el cuerpo para expresarse con movimiento y sentidos.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Muestra imágenes de la sesión pasada y pregunta “¿Qué juegos y sentidos recuerdan?”
• Estudiantes: Participan nombrando sentidos y describiendo juegos.

Motivación y enganche:

• Docente: Invita a una “danza de sentidos” donde cada movimiento viene de una sensación.

Contextualización:

Docente: Explica que hoy usarán el cuerpo para mostrar cómo sienten las cosas y crearán movimientos juntos.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Propone que cada niño y niña muestre un movimiento que represente una sensación (suave, fuerte, rápido, lento) y que juntos creen una pequeña coreografía sensorial.

Actividades de aprendizaje activo:

• Actividad 1: Juego “Movimiento de texturas”
  Objetivo: Expresar sensaciones táctiles mediante el movimiento.
  Instrucciones:
  • Docente muestra telas y pide a los niños que toquen y luego imiten con su cuerpo cómo se sienten esas texturas (por ejemplo, moverse suave o áspero).
  • Niños practican movimientos libres y luego en pequeños grupos coordinan uno que represente la textura.
  Organización: grupos de 3-4.
  Producto: breve coreografía grupal.
  Tiempo: 15 min.
  Rol docente: guía movimientos, sugiere ideas, observa coordinación y expresión corporal.
• Actividad 2: “Sonidos y movimientos en pareja”
  Objetivo: Escuchar sonidos e interpretarlos con el cuerpo.
  Instrucciones:
  • Docente toca sonidos con instrumentos (maracas, tambores).
  • Por parejas, un niño crea movimientos que el otro debe imitar siguiendo el ritmo y la sensación del sonido.
  Organización: parejas.
  Producto: interacción y coordinación motriz.
  Tiempo: 15 min.
  Rol docente: supervisa, ofrece ejemplos y anima a respetar turnos.
• Actividad 3: “Caminata sensorial”
  Objetivo: Percibir el espacio y el movimiento con atención y sentidos.
  Instrucciones:
  • En un espacio delimitado con tapetes y objetos, los niños caminan despacio tocando diferentes texturas con los pies y manos.
  • Se les pide que escuchen sonidos suaves mientras se mueven y expresen cómo se sienten.
  Organización: individual y luego en grupo.
  Producto: exploración motriz y sensorial.
  Tiempo: 15 min.
  Rol docente: acompaña, pregunta qué sienten y cómo cambian su movimiento.

Diferenciación:

• Para quienes terminan rápido, pueden inventar nuevos movimientos para la coreografía.
• Para quienes necesitan apoyo, se les asigna un acompañante para guiar suavemente sus movimientos.

Transiciones:

Después de cada actividad, se invita a sentarse en círculo para comentar brevemente qué sintieron y prepararse para la siguiente actividad.

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

5 minutos

Síntesis:

• Docente: Invita a cada grupo a mostrar su movimiento favorito y explicar qué les hizo sentir.

Reflexión metacognitiva:

• “¿Qué movimiento te gustó hacer?”
• “¿Cómo usaste tu cuerpo para sentir algo?”
• “¿Qué aprendiste sobre tus sentidos y movimientos?”

Retroalimentación:

Docente: Elogia el esfuerzo y la creatividad, resalta la importancia de respetar a los compañeros y sus expresiones.

Transferencia:

Docente: Explica que en la próxima sesión usarán los sentidos para crear historias con movimientos y sonidos.

Tarea o reto:

Invitar a los niños a contar en casa un movimiento que les guste hacer cuando están contentos o tristes.

Sesión 3: Creando historias sensoriales con movimiento y sonidos

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Recordar movimientos y sonidos para usarlos en la creación de historias expresivas.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta “¿Qué movimientos y sonidos recuerdan de la sesión pasada?”
• Estudiantes: Responden y hacen pequeños movimientos o sonidos.

Motivación y enganche:

• Docente: Cuenta una historia corta donde los personajes usan los sentidos para descubrir un tesoro.

Contextualización:

Docente: Explica que ahora ellos serán los protagonistas y crearán sus propias historias con movimientos y sonidos.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Introduce la actividad explicando que en grupo inventarán una historia usando movimientos y sonidos para mostrar los sentidos.

Actividades de aprendizaje activo:

• Actividad 1: Inventando la historia sensorial
  Objetivo: Colaborar para crear una historia que integre sentidos, movimientos y sonidos.
  Instrucciones:
  • Dividir a los niños en grupos de 4.
  • Docente guía para que cada grupo piense en un lugar (bosque, playa, casa) y qué sentidos podrían usar allí.
  • Los niños proponen movimientos y sonidos para representar la historia.
  Organización: grupos de 4.
  Producto: boceto oral y movimientos básicos.
  Tiempo: 20 min.
  Rol docente: facilita ideas, hace preguntas como “¿Qué sienten en ese lugar? ¿Cómo lo muestran con su cuerpo?” y registra ideas clave.
• Actividad 2: Representación y práctica
  Objetivo: Ejecutar movimientos y sonidos para contar la historia.
  Instrucciones:
  • Cada grupo practica su historia con movimientos y sonidos.
  • Se anima a usar toda la expresión corporal y a respetar turnos.
  Organización: grupos.
  Producto: práctica de la historia sensorial.
  Tiempo: 20 min.
  Rol docente: observa, da sugerencias para enriquecer la expresión y apoya en la coordinación.
• Actividad 3: Presentación breve
  Objetivo: Compartir la historia sensorial con el grupo.
  Instrucciones:
  • Cada grupo presenta su historia ante los demás niños.
  • Los otros niños escuchan y observan atentamente.
  Organización: plenaria.
  Producto: presentación oral y corporal.
  Tiempo: 5 min.
  Rol docente: modera, destaca aspectos positivos y anima a los niños.

Diferenciación:

• Niños con mayor facilidad pueden ayudar a crear sonidos adicionales o dirigir movimientos.
• Niños con dificultades reciben apoyo para expresar movimientos simples y se les asigna un compañero guía.

Transiciones:

Al terminar la presentación, el docente propone estiramientos suaves para relajarse y prepararse para el cierre.

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

5 minutos

Síntesis:

• Docente: Pregunta qué parte de la historia les gustó más y por qué.

Reflexión metacognitiva:

• “¿Qué movimientos usaste para expresar algo?”
• “¿Cómo ayudaron los sonidos a contar la historia?”
• “¿Te gustó trabajar en grupo para crear la historia?”

Retroalimentación:

Docente: Felicita la colaboración y creatividad, resaltando la importancia de escuchar y respetar a los demás.

Transferencia:

Docente: Anuncia que en la próxima sesión seguirán creando, ahora usando colores y dibujos para complementar la historia.

Tarea o reto:

Animar a los niños a contar en casa la historia que crearon con su familia usando movimientos y sonidos.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: al inicio de la sesión 1 para conocer conocimientos previos sobre los sentidos y habilidades perceptivo-motrices.
• Formativa: durante el desarrollo de cada sesión observando la participación, expresión corporal, uso de sentidos y colaboración en actividades grupales.
• Sumativa: en la última sesión, evaluando la creación y presentación del proyecto sensorial colectivo y la reflexión final.

Criterios de evaluación:

• Explora y nombra sensaciones usando los sentidos (Objetivo 1).
• Demuestra control y creatividad en movimientos relacionados con las sensaciones (Objetivo 2).
• Participa activamente y colabora en la creación grupal (Objetivo 3).
• Reflexiona sobre sus sensaciones, movimientos y aprendizajes (Objetivo 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar participación y uso de sentidos.
• Registro anecdótico durante actividades para evaluar expresión corporal y colaboración.
• Portafolio con evidencias visuales de dibujos y fotos del proyecto.
• Autoevaluación sencilla con preguntas orales al final de cada sesión.

Evidencias de aprendizaje:

• Descripciones orales y gestuales de sensaciones durante actividades táctiles, auditivas, olfativas y gustativas.
• Movimientos y sonidos creados en juegos y presentaciones.
• Historias sensoriales grupales presentadas.
• Participación en reflexiones y respuestas a preguntas metacognitivas.