¡Salta y Muévete! Explorando Saltos y Desplazamientos

Este plan de clase está diseñado para que niños y niñas de 3 a 5 años exploren diferentes formas de movimiento, como saltar y desplazarse, en diversos espacios. A través de juegos y actividades recreativas, los pequeños descubrirán cómo usar su cuerpo para moverse de maneras divertidas y seguras, lo que favorece el desarrollo de sus habilidades motrices básicas. El aprendizaje se basa en la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, permitiendo que los niños trabajen colaborativamente para crear su propio "parque de movimientos" en el aula o el patio, donde aplicarán lo aprendido. Este proyecto les ayuda a entender cómo el movimiento se relaciona con su vida diaria: correr, saltar y explorar el entorno son acciones que realizan constantemente. Además, fomenta la autonomía, el trabajo en equipo y la creatividad, esenciales para su desarrollo integral. Al final, los niños podrán identificar y practicar diferentes tipos de saltos y desplazamientos, reconociendo sus características y aplicándolos en juegos y actividades cotidianas.

• Explorar y experimentar diferentes tipos de saltos y desplazamientos en espacios variados.
• Identificar las características básicas de los movimientos de salto y desplazamiento.
• Crear de manera colaborativa un espacio lúdico que permita practicar movimientos aprendidos.
• Desarrollar habilidades motrices básicas mediante actividades recreativas.
• Reflexionar sobre la importancia del movimiento en la vida diaria y el juego.

• Conos de colores (mínimo 10)
• Aros de plástico (mínimo 8)
• Cuerdas suaves para delimitar espacios (3 unidades)
• Colchonetas o tapetes pequeños (4 unidades)
• Tarjetas ilustradas con imágenes de diferentes tipos de saltos y desplazamientos
• Reproductor de música con canciones infantiles animadas
• Marcadores de piso adhesivos o cintas de colores
• Cámara o tablet para grabar breves videos de las actividades (opcional)
• Papel kraft y crayones para elaboración del "mapa del parque de movimientos"

• Habilidades básicas para caminar y correr con estabilidad.
• Capacidad para seguir instrucciones simples de forma grupal.
• Experiencia previa en juegos libres que involucren desplazamientos básicos.
• Conocimiento de reglas simples para compartir espacios y materiales.

Sesión 1: Descubriendo nuestros movimientos

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Conocer y activar los movimientos de salto y desplazamiento que los niños ya utilizan, preparándolos para explorar nuevas formas de moverse.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Saluda a los niños con una canción que incluya movimientos básicos (caminar, saltar suave). Luego pregunta: "¿Quién puede saltar como un conejo? ¿Y quién puede caminar como un oso?"
• Estudiantes: Imitan los movimientos y responden con gestos o palabras simples.

Motivación y enganche:

• Docente: Muestra imágenes grandes de niños saltando y desplazándose con diferentes movimientos y dice: "Hoy vamos a ser exploradores que descubren nuevas formas de movernos para divertirnos mucho".
• Estudiantes: Observan y expresan curiosidad; algunos pueden imitar las imágenes.

Contextualización:

• Docente: Explica: "Cuando jugamos en el parque o en casa, usamos nuestro cuerpo para movernos de muchas maneras. Hoy vamos a aprender más para jugar mejor".
• Estudiantes: Escuchan y asienten.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Se introduce el concepto de saltos y desplazamientos a través de un juego de exploración en distintos espacios delimitados con conos, aros y cuerdas.

Actividad 1: "Camina, salta y explora"

• Objetivo: Explorar diferentes tipos de desplazamientos y saltos.
• Instrucciones:
  • El docente invita a los niños a recorrer un circuito delimitado con conos y aros donde deben realizar distintos movimientos (caminar, saltar dentro de un aro, saltar con los dos pies fuera del aro, desplazarse de lado, etc.).
  • Dice: "Vamos a recorrer este camino moviéndonos de formas distintas. Cuando diga 'salta', saltamos juntos; cuando diga 'camina', caminamos despacito".
• Organización: Grupos de 4 niños para que se ayuden y observen.
• Producto: Participación activa y expresión corporal.
• Tiempo: 20 minutos
• Rol del docente: Motivar, corregir posturas suaves, hacer preguntas guías como "¿Cómo sientes que saltas? ¿Puedes saltar más alto?", y animar a que los niños se ayuden.

Actividad 2: "El juego del conejo y la tortuga"

• Objetivo: Diferenciar velocidades y tipos de desplazamientos.
• Instrucciones:
  • El docente explica que unos serán conejos (que saltan rápido) y otros tortugas (que se desplazan despacio caminando).
  • En parejas, un niño es conejo y otro tortuga, recorren un espacio saltando o caminando despacio.
  • Luego cambian roles.
• Organización: Parejas
• Producto: Comprensión de diferencias en movimientos y velocidades.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol del docente: Observar interacción, felicitar esfuerzos y preguntar: "¿Qué se siente al saltar rápido? ¿Y al caminar despacio?"

Actividad 3: "Construyamos nuestro parque de movimientos"

• Objetivo: Aplicar lo aprendido para diseñar un espacio de movimiento.
• Instrucciones:
  • En grupos pequeños, con ayuda del docente, los niños colocan los conos, aros y cuerdas para crear un mini circuito que permita saltar y desplazarse.
  • Utilizan el papel kraft para dibujar el mapa sencillo del circuito que crearon, con dibujos grandes y coloridos.
• Organización: Grupos de 3-4 niños
• Producto: Mapa ilustrado del parque de movimientos y circuito físico armado.
• Tiempo: 10 minutos
• Rol del docente: Facilitar materiales, guiar la disposición de espacios y motivar la colaboración.

Diferenciación:

• Para quienes terminan antes: Pueden inventar un nuevo movimiento para agregar al circuito y mostrarlo al grupo.
• Para quienes necesitan más apoyo: El docente ofrece ayuda individual para realizar los saltos o desplazamientos, usando demostraciones visuales y apoyo físico suave.

Transición:

El docente invita a los niños a sentarse en círculo para compartir lo que más les gustó del circuito y explicar su mapa, preparando el cierre.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

• Actividad "El cuento de nuestros movimientos": El docente hace una pequeña narración donde los niños repiten los movimientos aprendidos (saltos, caminatas, desplazamientos laterales) imitando sonidos y gestos.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué tipo de salto te gustó más hacer?
• ¿Cómo te sentiste cuando caminabas despacio o rápido?
• ¿Crees que estos movimientos te ayudarán cuando juegues en el parque?

Retroalimentación:

El docente brinda comentarios positivos individualmente, destacando el esfuerzo y la creatividad, y anima a seguir explorando movimientos fuera del aula.

Transferencia:

Se invita a los niños a practicar sus movimientos favoritos en casa o en el parque.

Tarea o reto:

Traer una foto o dibujo de algún lugar donde les guste moverse y contar qué tipo de movimientos hacen allí.

Sesión 2: Saltos divertidos y desplazamientos creativos

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 8 minutos

Propósito de la sesión:

Recordar y motivar la exploración de saltos y desplazamientos para ampliar sus posibilidades de movimiento.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Reproduce la canción de la sesión anterior y pregunta: "¿Quién recuerda qué movimientos hicimos ayer? ¿Qué tal si hoy saltamos aún más alto?"
• Estudiantes: Imitan movimientos y expresan sus recuerdos.

Motivación y enganche:

• Docente: Muestra una tarjeta con dibujos de animales que saltan y se desplazan y pregunta: "¿Quién quiere ser un canguro? ¿Y una serpiente que se desliza?"
• Estudiantes: Se entusiasman y expresan interés por imitar animales.

Contextualización:

• Docente: Explica: "Cuando jugamos, podemos imitar cómo se mueven los animales, eso nos ayuda a movernos mejor y divertirnos".
• Estudiantes: Escuchan y responden con entusiasmo.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 50 minutos

Presentación del contenido:

Se introducen movimientos inspirados en animales para ampliar el repertorio de saltos y desplazamientos, integrando la creatividad y el juego simbólico.

Actividad 1: "Salta como un canguro"

• Objetivo: Practicar saltos con ambos pies juntos y controlar el equilibrio.
• Instrucciones:
  • El docente explica y muestra cómo salta un canguro.
  • Los niños practican saltos cortos y luego intentan saltar más lejos, siempre con ambos pies juntos.
• Organización: Individual, con espacios delimitados para saltar.
• Producto: Participación activa y desarrollo del salto coordinado.
• Tiempo: 20 minutos
• Rol del docente: Motivar a saltar seguro, corregir posturas y elogiar cada intento.

Actividad 2: "Desplázate como una serpiente"

• Objetivo: Explorar desplazamientos en el suelo usando el cuerpo de forma creativa.
• Instrucciones:
  • El docente muestra cómo se mueve una serpiente (deslizándose con el cuerpo pegado al suelo).
  • Los niños intentan desplazarse arrastrándose o deslizándose suavemente sobre colchonetas o el piso.
• Organización: Grupos pequeños para turnarse y observar.
• Producto: Exploración creativa de desplazamientos bajos.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol del docente: Supervisar seguridad, hacer preguntas: "¿Cómo se siente deslizarse? ¿Es fácil o difícil?"

Actividad 3: "Carrera de animales"

• Objetivo: Combinar saltos y desplazamientos para desarrollar coordinación y velocidad.
• Instrucciones:
  • Se organiza una carrera donde cada niño elige un animal para imitar (canguro salta, serpiente se desliza, conejos saltan rápido, etc.).
  • Recorren un espacio marcado siguiendo su estilo de movimiento.
• Organización: Individual con turnos para evitar aglomeraciones.
• Producto: Ejecución variada de movimientos y disfrute del juego.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol del docente: Animar, observar ejecución, hacer comentarios positivos y motivar a que prueben otros animales en próximos turnos.

Diferenciación:

• Para quienes terminan antes: Pueden inventar un nuevo animal y mostrar cómo se mueve.
• Para quienes necesitan más apoyo: Se les ofrece ayuda para imitar movimientos con apoyo físico y palabras de aliento.

Transición:

El docente invita a los niños a sentarse para comentar cuál fue su animal favorito y por qué, preparando la conclusión.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 7 minutos

Síntesis:

• Se realiza un "mapa de animales saltarines" en papel kraft donde los niños dibujan o señalan los movimientos aprendidos y su animal favorito.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué animal te gustó más imitar y por qué?
• ¿Cómo te sentiste cuando saltaste como un canguro?
• ¿Puedes contar un movimiento que aprendiste hoy?

Retroalimentación:

El docente reconoce el esfuerzo y creatividad de cada niño, resaltando la variedad de movimientos y la alegría del juego.

Transferencia:

Se invita a que en casa imiten un animal y cuenten a su familia lo que aprendieron.

Tarea o reto:

Practicar en casa un salto o desplazamiento nuevo y traer un dibujo o contar la experiencia.

Sesión 3: Movimientos en diferentes espacios

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 7 minutos

Propósito de la sesión:

Recordar lo aprendido y preparar a los niños para experimentar movimientos en distintos espacios delimitados.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta: "¿Qué movimientos recuerdan que hicimos con los animales? ¿Quién quiere mostrar su salto favorito?"
• Estudiantes: Responden y muestran movimientos.

Motivación y enganche:

• Docente: Muestra los espacios delimitados con cuerdas y dice: "Hoy vamos a movernos en diferentes lugares, como si cada espacio fuera un parque diferente".
• Estudiantes: Miran el espacio con curiosidad y entusiasmo.

Contextualización:

• Docente: Explica: "Cuando jugamos afuera, el espacio cambia y nosotros también podemos cambiar nuestros movimientos para divertirnos más".
• Estudiantes: Asienten y se preparan para la exploración.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 50 minutos

Presentación del contenido:

Se invita a los niños a descubrir cómo adaptar sus movimientos en espacios grandes, pequeños y delimitados de diferentes formas.

Actividad 1: "Movimiento en espacios grandes"

• Objetivo: Explorar desplazamientos amplios como correr y saltar en espacios abiertos.
• Instrucciones:
  • El docente señala un espacio amplio delimitado con conos y anima a los niños a correr libremente y luego saltar de un lado a otro sin tocar las cuerdas.
  • Se incorporan indicaciones como "corre rápido", "salta alto", "camina despacio".
• Organización: Grupo completo, con vigilancia para evitar choques.
• Producto: Participación activa y manejo del espacio.
• Tiempo: 20 minutos
• Rol del docente: Supervisar seguridad, motivar y preguntar: "¿Qué tan lejos saltaste? ¿Te gustó correr aquí?"

Actividad 2: "Movimiento en espacios pequeños"

• Objetivo: Adaptar los movimientos para espacios reducidos utilizando desplazamientos laterales y saltos cortos.
• Instrucciones:
  • El docente delimita un espacio pequeño con cuerdas y pide a los niños caminar lateralmente, saltar dentro y fuera de aros colocados en el espacio.
  • Se incentiva la creatividad: "¿Puedes saltar como una rana dentro de este espacio pequeño?"
• Organización: Grupos de 3 para rotar en el espacio.
• Producto: Práctica de movimientos controlados en espacio reducido.
• Tiempo: 20 minutos
• Rol del docente: Ayudar a los niños a respetar el espacio, corregir movimientos suaves y elogiar el control corporal.

Actividad 3: "Juego libre en el parque de movimientos"

• Objetivo: Aplicar todos los movimientos aprendidos en un espacio creado por ellos mismos.
• Instrucciones:
  • Los niños recorren el parque de movimientos creado en sesiones anteriores, combinando saltos, desplazamientos y movimientos libres.
  • El docente pone música para acompañar y anima a que cada niño elija su movimiento favorito.
• Organización: Grupo completo
• Producto: Ejecución combinada y expresión corporal libre.
• Tiempo: 10 minutos
• Rol del docente: Observar participación, animar y ofrecer apoyo a quien lo requiera.

Diferenciación:

• Para quienes terminan antes: Proponer inventar un nuevo movimiento adaptado al espacio pequeño o grande.
• Para quienes necesitan más apoyo: Dar indicaciones visuales y apoyo para mantener el equilibrio y control.

Transición:

Invitar a los niños a sentarse para compartir sus experiencias con los diferentes espacios.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 7 minutos

Síntesis:

• Realizar un círculo de conversación donde cada niño dice qué espacio le gustó más y qué movimiento prefirió.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cuál espacio te gustó más para moverte?
• ¿Qué movimiento fue más fácil o divertido en los espacios grandes o pequeños?
• ¿Puedes contar cómo te moviste en el parque de movimientos?

Retroalimentación:

El docente reconoce la participación de todos, enfatizando la importancia de adaptar el movimiento al espacio donde están.

Transferencia:

Invitar a los niños a observar y contar en casa o en el parque cómo cambian sus movimientos según el lugar donde juegan.

Tarea o reto:

Practicar un movimiento en diferentes habitaciones o espacios de su casa y contar cuál fue más divertido.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: En la primera fase de inicio de la sesión 1, para conocer habilidades motrices básicas y conocimientos previos.
• Formativa: A lo largo de todas las sesiones durante las actividades de desarrollo, observando la participación, ejecución y comprensión de movimientos.
• Sumativa: En la fase de cierre de la última sesión, recogiendo evidencias mediante el producto final (mapa del parque de movimientos y la ejecución de movimientos) y reflexiones orales.

Criterios de evaluación:

• Participa activamente en las actividades de exploración de movimientos (Objetivo 1).
• Demuestra comprensión básica de las características de saltos y desplazamientos (Objetivo 2).
• Colabora para crear y utilizar un espacio de movimiento (Objetivo 3).
• Muestra desarrollo en habilidades motrices básicas durante los juegos (Objetivo 4).
• Reflexiona sobre la importancia del movimiento en su vida diaria (Objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar participación y ejecución de movimientos.
• Observación directa con notas del docente sobre habilidades motrices y socialización.
• Portafolio con dibujos y mapas del parque de movimientos.
• Registro audiovisual opcional de la ejecución de movimientos para análisis y retroalimentación.
• Autoevaluación sencilla guiada mediante preguntas orales en grupo.

Evidencias de aprendizaje:

• Participación en juegos y actividades motrices.
• Mapas y dibujos del parque de movimientos creados en grupo.
• Respuestas y reflexiones orales durante las fases de cierre.
• Demostración práctica y variada de saltos y desplazamientos.