Este plan de clase está diseñado para estudiantes de educación técnica y tecnológica en Ingeniería de Sistemas, centrado en el tema del diseño de interiores en autos. A través de un enfoque basado en proyectos, los estudiantes aprenderán a obtener datos precisos de las medidas de los asientos de diferentes vehículos: sedán, metrobús y autobús foráneo. Además, realizarán comparaciones entre estas medidas considerando las particularidades de cada tipo de vehículo y analizarán cómo estas dimensiones se relacionan con los diferentes percentiles de usuarios, garantizando así un diseño ergonómico y funcional.

El aprendizaje es relevante porque conecta la teoría con una aplicación concreta en la industria automotriz, un sector que requiere profesionales capaces de diseñar espacios interiores que maximicen confort y seguridad. Al trabajar colaborativamente y de forma autónoma, los estudiantes desarrollan habilidades técnicas y transversales que les serán útiles en su vida profesional y cotidiana.

• Obtener datos precisos de las dimensiones de los asientos en diferentes tipos de vehículos.
• Comparar y analizar las medidas de los asientos de un sedán, un metrobús y un autobús foráneo.
• Interpretar las dimensiones de los asientos en relación con los percentiles de usuarios para asegurar un diseño ergonómico.
• Trabajar colaborativamente para desarrollar una presentación que sintetice los hallazgos del proyecto.

• Muestras o imágenes a escala de asientos de sedán, metrobús y autobús foráneo.
• Cintas métricas, reglas y calibradores para medición física.
• Computadoras con software de hoja de cálculo (Excel o similar).
• Calculadora científica o aplicación de calculadora en dispositivos móviles.
• Proyector y pantalla para presentaciones.
• Material para tomar notas: cuadernos, bolígrafos.
• Plantillas impresas con tablas de percentiles antropométricos.
• Acceso a internet para búsqueda rápida de información complementaria.

• Conocimientos básicos de geometría y medición.
• Habilidades en el uso de herramientas de medición manuales.
• Familiaridad con el manejo básico de hojas de cálculo.
• Conceptos previos sobre ergonomía y percentiles antropométricos (introducción básica).
• Capacidad para trabajar en equipo y comunicarse efectivamente.

Sesión 1: Introducción y Medición de Asientos

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Explica que en esta sesión aprenderán a medir asientos de diferentes vehículos para entender sus dimensiones y cómo estas afectan al usuario.

Estudiantes: Escuchan y se preparan para realizar mediciones prácticas.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Pregunta: "¿Qué aspectos creen que hacen que un asiento sea cómodo o incómodo?"

Estudiantes: Responden oralmente, discutiendo características como tamaño, forma, soporte y espacio.

Motivación y enganche:

Docente: Presenta un dato curioso: "¿Sabían que el diseño de un asiento puede influir en la fatiga de un conductor y en su seguridad?"

Estudiantes: Reflexionan y muestran interés en aprender cómo medir y diseñar asientos adecuados.

Contextualización:

Docente: Relaciona el tema con la vida diaria y la industria automotriz, destacando la importancia de un buen diseño para el confort y seguridad de los usuarios.

Estudiantes: Conectan el aprendizaje con posibles aplicaciones profesionales y personales.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Introduce brevemente las herramientas de medición y presenta las muestras o imágenes de los asientos de sedán, metrobús y autobús foráneo.

Actividades de aprendizaje activo:

• Actividad 1: Medición práctica de asientos
  Objetivo: Obtener datos precisos de las dimensiones de los asientos.
  Instrucciones:
  • Formen grupos de 3-4 estudiantes.
  • Cada grupo medirá ancho, alto, profundidad y altura del respaldo de un asiento asignado (sedán, metrobús o autobús foráneo).
  • Registren las medidas en una tabla proporcionada.
  Organización: Grupos de 3-4
  Producto: Tabla con medidas registradas
  Tiempo: 30 minutos
  Rol docente: Circula entre los grupos para apoyar, verificar precisión de mediciones y resolver dudas.
• Actividad 2: Registro y preparación para comparación
  Objetivo: Preparar datos para análisis comparativo.
  Instrucciones:
  • Con la guía del docente, ingresen las medidas en la hoja de cálculo.
  • Verifiquen que los datos estén completos y correctamente anotados.
  Organización: Grupos de 3-4
  Producto: Hoja de cálculo con datos listos para análisis
  Tiempo: 15 minutos
  Rol docente: Asiste en el manejo de software y confirma que los datos sean coherentes.

Diferenciación:

• Estudiantes que terminan antes pueden iniciar una breve investigación sobre percentiles antropométricos.
• Estudiantes con dificultades reciben apoyo personalizado en la medición y registro de datos.

Transición:

Docente: Explica que en la siguiente sesión usarán estos datos para comparar y analizar cómo se relacionan con las medidas de los usuarios.

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

5 minutos

Síntesis:

Docente: Solicita a cada grupo que comparta una medida clave y cómo la obtuvieron.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué dificultades encontraste al medir los asientos?
• ¿Por qué es importante que las medidas sean precisas?

Retroalimentación:

Docente: Da retroalimentación inmediata destacando la importancia de la precisión y el trabajo en equipo.

Transferencia:

Docente: Anuncia que en la próxima sesión compararán estas medidas y las relacionarán con las características de los usuarios para diseñar mejor.

Sesión 2: Comparación y Análisis de Dimensiones de Asientos

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Recuerda las mediciones obtenidas y explica que ahora se enfocarán en comparar los datos y relacionarlos con las medidas antropométricas de usuarios.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Pregunta: "¿Qué diferencias creen que habrá entre los asientos de un sedán, un metrobús y un autobús foráneo?"

Estudiantes: Responden y comparten hipótesis.

Motivación y enganche:

Docente: Muestra imágenes de diferentes tipos de usuarios y cómo el diseño del asiento influye en su comodidad.

Contextualización:

Docente: Relaciona la importancia del diseño inclusivo y cómo la comparación de datos permite mejorar los interiores de vehículos.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Explica brevemente las tablas de percentiles antropométricos y cómo se usan para comparar las medidas de los asientos con las dimensiones de los usuarios.

Actividades de aprendizaje activo:

• Actividad 1: Cálculo de diferencias y comparación
  Objetivo: Comparar las medidas de los asientos y analizar sus diferencias.
  Instrucciones:
  • En grupos, calculen las diferencias entre las medidas de los asientos (ancho, profundidad, altura) de los tres vehículos.
  • Identifiquen cuál asiento es más amplio, cuál tiene mayor profundidad, etc.
  • Registren sus conclusiones en la hoja de cálculo.
  Organización: Grupos de 3-4
  Producto: Informe breve en hoja de cálculo o documento
  Tiempo: 20 minutos
  Rol docente: Apoya en cálculos y fomenta el análisis crítico con preguntas guía.
• Actividad 2: Relación con percentiles antropométricos
  Objetivo: Comprender cómo las dimensiones de los asientos se relacionan con los percentiles de usuarios.
  Instrucciones:
  • Utilizando las tablas de percentiles proporcionadas, comparen las medidas de los asientos con las medidas corporales correspondientes.
  • Discuten en grupo si los asientos cubren adecuadamente las necesidades de diferentes percentiles (por ejemplo, percentil 5, 50 y 95).
  • Elaboran un esquema o cuadro que refleje esta relación.
  Organización: Grupos de 3-4
  Producto: Esquema o cuadro comparativo
  Tiempo: 25 minutos
  Rol docente: Facilita recursos, formula preguntas para profundizar y supervisa el trabajo.

Diferenciación:

• Quienes terminan antes pueden preparar una breve explicación para compartir con la clase sobre un percentil específico.
• Quienes necesitan apoyo pueden trabajar con el docente para entender mejor las tablas de percentiles y realizar cálculos guiados.

Transición:

Docente: Indica que en la siguiente sesión presentarán sus resultados y reflexionarán sobre cómo aplicar estos conocimientos en el diseño real.

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

5 minutos

Síntesis:

Docente: Solicita que cada grupo comparta una conclusión clave sobre la comparación y la relación con los percentiles.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué aprendimos sobre las diferencias en los asientos de distintos vehículos?
• ¿Cómo ayuda conocer los percentiles a diseñar asientos más cómodos?

Retroalimentación:

Docente: Destaca la importancia de la precisión en el análisis y felicita el trabajo colaborativo.

Transferencia:

Docente: Anuncia que en la próxima sesión los estudiantes sintetizarán todo para presentar un proyecto completo.

Sesión 3: Síntesis, Presentación y Reflexión Final

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Explica que esta sesión será para sintetizar y presentar los resultados del proyecto, así como reflexionar sobre el aprendizaje.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Pregunta: "¿Qué puntos consideran más importantes para un buen diseño de asiento según nuestro análisis?"

Estudiantes: Comparten ideas breves.

Motivación y enganche:

Docente: Muestra ejemplos reales de diseños innovadores de asientos basados en análisis antropométricos.

Contextualización:

Docente: Relaciona el proyecto con el trabajo profesional en ingeniería de sistemas aplicada al diseño y manufactura de vehículos.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Orienta a los estudiantes para que elaboren una presentación o informe breve que integre mediciones, comparaciones y análisis de percentiles.

Actividades de aprendizaje activo:

• Actividad 1: Preparación de presentación final
  Objetivo: Sintetizar y comunicar resultados del proyecto.
  Instrucciones:
  • En grupos, preparen una presentación digital o un informe escrito que incluya:
  • Las medidas obtenidas.
  • Comparaciones entre asientos.
  • Relación con los percentiles antropométricos.
  • Conclusiones y recomendaciones para diseño.
  • Practiquen la explicación para compartir con la clase.
  Organización: Grupos de 3-4
  Producto: Presentación o informe final
  Tiempo: 30 minutos
  Rol docente: Apoya en organización, revisión y orientación para claridad y coherencia.
• Actividad 2: Presentación y discusión grupal
  Objetivo: Comunicar claramente los aprendizajes y recibir retroalimentación.
  Instrucciones:
  • Cada grupo presenta su trabajo (5 minutos máximo por grupo).
  • El resto de estudiantes y docente hacen preguntas y aportan comentarios constructivos.
  Organización: Plenaria
  Producto: Presentación oral y feedback
  Tiempo: 15 minutos
  Rol docente: Modera la discusión, destaca puntos clave y fomenta participación.

Diferenciación:

• Estudiantes que avanzan rápido pueden ayudar a sus compañeros en la preparación de diapositivas o documentos.
• Quienes tienen dificultades pueden presentar un resumen corto o participar en la discusión en roles de apoyo.

Transición:

Docente: Conecta el proyecto con futuras tareas o posibles aplicaciones en su formación y carrera profesional.

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

5 minutos

Síntesis:

Docente: Solicita que cada estudiante escriba en un papel tres aprendizajes clave y una pregunta que aún tengan.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo me ayudaron las mediciones y comparaciones a entender mejor el diseño de interiores?
• ¿Qué aspectos del trabajo en equipo fueron importantes para lograr los objetivos?
• ¿De qué manera aplicaré este aprendizaje en el futuro?

Retroalimentación:

Docente: Ofrece comentarios finales sobre el progreso, destaca el compromiso y motiva a continuar explorando.

Transferencia:

Docente: Propone como tarea opcional investigar un nuevo tipo de vehículo y pensar en cómo serían sus asientos desde la perspectiva ergonómica.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Al inicio de la Sesión 1 para conocer conocimientos previos sobre medición y ergonomía.
• Formativa: Durante las actividades prácticas de medición, análisis y comparación en las sesiones 1 y 2 mediante observación y revisión de productos.
• Sumativa: En la Sesión 3 con la presentación final y la reflexión escrita para evaluar la comprensión integral y aplicación de conocimientos.

Criterios de evaluación:

• Precisión y completitud en la obtención de datos de medidas de asientos (Objetivo 1).
• Capacidad para comparar y analizar diferencias entre medidas de distintos vehículos (Objetivo 2).
• Comprensión demostrada de la relación entre dimensiones de asientos y percentiles de usuarios (Objetivo 3).
• Habilidad para comunicar resultados de manera clara y colaborativa (Objetivo 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para verificar precisión en mediciones.
• Rúbrica para evaluación de informes y presentaciones (claridad, contenido, colaboración).
• Observación directa durante actividades grupales.
• Autoevaluación y coevaluación reflejadas en la reflexión final.

Evidencias de aprendizaje:

• Tablas y hojas de cálculo con medidas registradas.
• Informes o esquemas comparativos entre asientos y percentiles.
• Presentación final del proyecto.
• Respuestas escritas en reflexión metacognitiva.