Este plan de clase tiene como propósito que los estudiantes de secundaria comprendan y valoren sus derechos sexuales y reproductivos en el contexto colombiano. A través de actividades colaborativas y de investigación, los jóvenes explorarán qué son estos derechos, cómo se aplican en hombres y mujeres, y conocerán las infecciones de transmisión sexual más comunes, promoviendo así una actitud responsable y respetuosa hacia su cuerpo y el de los demás.

Este conocimiento es fundamental para su bienestar personal y social, ya que les permite tomar decisiones informadas, entender el respeto mutuo y prevenir riesgos a su salud. Al conectar el aprendizaje con situaciones reales y actuales de Colombia, se fomenta la reflexión crítica y la construcción de competencias para la vida.

• Reconocer los derechos sexuales y reproductivos existentes en Colombia.
• Analizar las diferencias en el acceso y ejercicio de estos derechos entre hombres y mujeres.
• Investigar y describir las infecciones de transmisión sexual más comunes y sus formas de prevención.

• Cartulinas, marcadores, lápices y hojas para trabajos grupales (suficiente para 5 grupos).
• Computadoras o tabletas con acceso a internet para investigación (1 por grupo de 4 estudiantes).
• Proyector y equipo de sonido para presentación de videos.
• Videos cortos educativos sobre derechos sexuales y reproductivos en Colombia (2 videos, máximo 5 minutos cada uno).
• Material impreso: resumen de la Ley 1751 de 2015 (Ley Estatutaria de Salud), recortes informativos sobre ITS y derechos sexuales.
• Hoja de trabajo para actividades de análisis y reflexión (una por estudiante).
• Formulario de autoevaluación y coevaluación impreso.

• Conocimiento básico sobre derechos humanos generales aprendido en grados anteriores.
• Habilidades básicas de búsqueda y manejo de información en internet.
• Capacidad para trabajar en equipo y expresar opiniones respetuosamente.
• Experiencia previa con conceptos elementales de salud y cuidado personal.

Sesión 1: Introducción a los derechos sexuales y reproductivos en Colombia

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Iniciar el diálogo sobre qué son los derechos sexuales y reproductivos y su importancia para los jóvenes en Colombia.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta al grupo: “¿Qué creen que son los derechos sexuales y reproductivos? ¿Alguien puede dar un ejemplo?”
• Estudiantes: Responden y comparten ideas breves en voz alta.

Motivación y enganche:

• Docente: Presenta un dato curioso: “En Colombia, según el Ministerio de Salud, muchas personas no conocen sus derechos sexuales, lo que puede afectar su salud y bienestar.”
• Estudiantes: Escuchan atentamente y se genera expectativa por aprender más.

Contextualización:

• Docente: Explica que conocer estos derechos les ayuda a proteger su salud y tomar decisiones responsables, algo muy importante en esta etapa de la vida.
• Estudiantes: Reflexionan y se preparan para explorar el tema.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Presentación del contenido:

El docente plantea el proyecto: “Vamos a crear un mural que explique qué son los derechos sexuales y reproductivos en Colombia, y cómo aplican para todos.”

Actividad 1: Investigación guiada

• Objetivo: Reconocer los derechos sexuales y reproductivos en Colombia.
• Instrucciones:
• Divide a la clase en grupos de 4 estudiantes.
• Cada grupo usará las tabletas/computadoras para investigar los derechos sexuales y reproductivos en Colombia, apoyándose también en los materiales impresos.
• Los estudiantes deben encontrar al menos cinco derechos y escribirlos en una hoja.
• Organización: Grupos de 4 estudiantes.
• Producto: Lista de derechos sexuales y reproductivos.
• Tiempo: 40 minutos.
• Rol docente: Circular entre grupos, orientando preguntas como: “¿Qué derecho creen que es el más importante? ¿Por qué?”

Actividad 2: Construcción del mural

• Objetivo: Consolidar el reconocimiento de derechos y fomentar trabajo colaborativo.
• Instrucciones:
• Cada grupo transfiere la lista de derechos a una cartulina, acompañada de dibujos o símbolos que representen esos derechos.
• Preparan una breve explicación oral para presentar al resto de la clase.
• Organización: Grupos de 4 estudiantes.
• Producto: Cartulina mural y presentación oral.
• Tiempo: 50 minutos.
• Rol docente: Apoya en la organización, fomenta la creatividad y prepara a los estudiantes para la presentación.

Diferenciación:

• Estudiantes que terminan antes pueden investigar un caso real de violación de estos derechos en Colombia para discutir en la siguiente sesión.
• Estudiantes que requieren apoyo reciben ayuda adicional para organizar ideas y apoyo para la redacción de la lista.

Transición:

Finalizadas las presentaciones, el docente conecta el aprendizaje con la próxima sesión: “Mañana vamos a analizar cómo estos derechos se viven de manera diferente en hombres y mujeres.”

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

Cada grupo comparte una idea clave que aprendió sobre los derechos sexuales y reproductivos.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué derecho te parece más importante y por qué?
• ¿Cómo crees que conocer estos derechos puede ayudarte en tu vida diaria?

Retroalimentación:

El docente felicita la participación y destaca las ideas importantes, aclarando dudas puntuales.

Transferencia:

Presenta el tema de la próxima sesión: diferencias entre derechos sexuales de hombres y mujeres.

Tarea o reto:

Investigar con familiares o en casa si conocen los derechos sexuales y reproductivos y traer un dato o comentario para compartir.

Sesión 2: Derechos sexuales y reproductivos: ¿Hombres y mujeres en igualdad?

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Conectar la sesión anterior con la importancia de analizar las diferencias en el ejercicio de estos derechos según el género.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta: “¿Qué datos o comentarios trajeron de la tarea sobre los derechos?”
• Estudiantes: Comparten brevemente sus hallazgos.

Motivación y enganche:

• Docente: Presenta un video corto (3 minutos) sobre casos en Colombia donde los derechos sexuales de mujeres y hombres se viven diferente.
• Estudiantes: Observan con atención y toman notas.

Contextualización:

• Docente: Explica que a pesar de que legalmente los derechos son iguales, en la práctica pueden existir diferencias importantes que afectan a las personas.
• Estudiantes: Se preparan para profundizar en esta reflexión.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Presentación del contenido:

El docente plantea el segundo desafío del proyecto: “Vamos a analizar y comparar cómo se viven estos derechos en hombres y mujeres, para reflexionar sobre igualdad y respeto.”

Actividad 1: Análisis comparativo en grupos

• Objetivo: Analizar diferencias en derechos sexuales y reproductivos entre hombres y mujeres en Colombia.
• Instrucciones:
• Cada grupo recibe un cuadro con situaciones cotidianas relacionadas con derechos sexuales y reproductivos en hombres y mujeres (por ejemplo: acceso a anticonceptivos, derecho a decidir, estigmas sociales).
• Discuten y completan el cuadro identificando similitudes y diferencias.
• Preparan una conclusión grupal sobre lo que encontraron.
• Organización: Grupos de 4 estudiantes.
• Producto: Cuadro comparativo y conclusión grupal escrita.
• Tiempo: 50 minutos.
• Rol docente: Guía con preguntas como: “¿Por qué creen que existen estas diferencias? ¿Qué impacto tienen en las personas?”

Actividad 2: Debate guiado

• Objetivo: Fomentar el pensamiento crítico y la argumentación sobre igualdad y derechos.
• Instrucciones:
• Cada grupo comparte su conclusión.
• Se organiza un debate donde se plantean preguntas como: “¿Es justo que existan diferencias en el acceso a estos derechos? ¿Cómo podríamos contribuir a la igualdad?”
• Organización: Plenaria.
• Producto: Argumentos orales y conclusiones finales.
• Tiempo: 40 minutos.
• Rol docente: Modera, asegura respeto y profundiza con preguntas.

Diferenciación:

• Estudiantes que terminan antes pueden preparar una breve propuesta para promover la igualdad en derechos sexuales en su comunidad.
• Estudiantes que necesitan apoyo pueden trabajar con un acompañante para estructurar sus ideas y participar en el debate.

Transición:

El docente conecta con la siguiente sesión: “Ahora vamos a investigar las infecciones que pueden afectar nuestra salud sexual y reproductiva, para saber cómo protegernos.”

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

Los estudiantes escriben en una hoja una frase que resuma su aprendizaje sobre las diferencias de derechos entre hombres y mujeres.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué descubriste sobre las diferencias en derechos sexuales entre hombres y mujeres?
• ¿Por qué es importante reconocer estas diferencias para construir igualdad?

Retroalimentación:

El docente comenta las frases seleccionadas y hace énfasis en la importancia de la igualdad y respeto.

Transferencia:

Invita a pensar en la importancia de la salud sexual para ejercer estos derechos.

Tarea o reto:

Investigar qué son las infecciones de transmisión sexual (ITS) y traer información para la próxima sesión.

Sesión 3: Conociendo las infecciones de transmisión sexual (ITS)

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Introducir el tema de ITS para promover prevención y cuidado.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta: “¿Qué saben o han escuchado sobre las infecciones de transmisión sexual?”
• Estudiantes: Comparten ideas y mitos.

Motivación y enganche:

• Docente: Muestra un video educativo corto (4 minutos) que explica qué son las ITS y cómo afectan la salud.
• Estudiantes: Observan y toman notas.

Contextualización:

• Docente: Enfatiza que conocer las ITS es clave para proteger su salud y la de otros.
• Estudiantes: Se preparan para investigar y compartir información.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Presentación del contenido:

Se plantea la actividad de investigación y elaboración de un folleto informativo.

Actividad 1: Investigación sobre ITS

• Objetivo: Investigar las infecciones de transmisión sexual más comunes y sus formas de prevención.
• Instrucciones:
• En grupos, investigan al menos 4 ITS (por ejemplo: VIH, sífilis, gonorrea, herpes).
• Buscan información sobre síntomas, formas de transmisión y prevención.
• Organizan la información para crear un folleto sencillo y claro.
• Organización: Grupos de 4 estudiantes.
• Producto: Borrador de folleto informativo.
• Tiempo: 60 minutos.
• Rol docente: Apoya con fuentes confiables y revisa contenido.

Actividad 2: Presentación y retroalimentación

• Objetivo: Comunicar información clara sobre ITS y practicar habilidades de exposición.
• Instrucciones:
  • Cada grupo presenta su folleto y explica un ITS en plenaria.
  • El resto realiza preguntas y aporta comentarios.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Presentaciones orales y folletos en proceso.
• Tiempo: 30 minutos.
• Rol docente: Modera, corrige errores y refuerza conceptos clave.

Diferenciación:

• Para estudiantes avanzados: pueden incluir recomendaciones para jóvenes para evitar ITS en sus folletos.
• Para quienes necesitan apoyo: reciben ayuda para estructurar información y practicar la presentación.

Transición:

El docente anuncia que en la próxima sesión terminarán el folleto y reflexionarán sobre todo lo aprendido.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

Ronda rápida: cada estudiante dice un dato que le haya parecido importante sobre las ITS.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué aprendiste sobre las infecciones de transmisión sexual?
• ¿Cómo puedes cuidar tu salud sexual con esta información?

Retroalimentación:

El docente resalta la importancia de la prevención y aclara dudas.

Transferencia:

Invita a terminar el folleto para compartirlo con la comunidad educativa.

Tarea o reto:

Diseñar en casa un mensaje corto que promueva la prevención de ITS para incluir en el folleto.

Sesión 4: Proyecto final y reflexión sobre derechos y salud sexual

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Revisar lo aprendido y preparar el producto final.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta: “¿Qué recuerdan sobre derechos sexuales, diferencias de género e ITS?”
• Estudiantes: Hacen una lluvia de ideas rápida.

Motivación y enganche:

• Docente: Muestra ejemplos de folletos y murales para motivar la creatividad.
• Estudiantes: Se entusiasman por entregar un producto final atractivo.

Contextualización:

• Docente: Explica que con este producto pueden informar y ayudar a otros jóvenes a cuidar sus derechos y salud.
• Estudiantes: Se comprometen con el proyecto.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Presentación del contenido:

Se finaliza el folleto integrando derechos, diferencias de género e ITS.

Actividad 1: Elaboración final del folleto

• Objetivo: Crear un producto integrador que reúna todo lo aprendido.
• Instrucciones:
• En grupos, incorporan el mensaje de prevención elaborado en casa.
• Revisan la ortografía y presentación gráfica.
• Preparan una portada creativa y un título llamativo.
• Organización: Grupos.
• Producto: Folleto final impreso o digital.
• Tiempo: 60 minutos.
• Rol docente: Asiste en correcciones y fomenta la creatividad.

Actividad 2: Presentación y reflexión grupal

• Objetivo: Compartir el aprendizaje y reflexionar sobre la experiencia.
• Instrucciones:
• Cada grupo presenta su folleto y comenta qué aprendieron y cómo les ayudará en su vida.
• Se abre espacio para preguntas y comentarios finales.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Presentación oral y reflexión escrita breve.
• Tiempo: 30 minutos.
• Rol docente: Facilita, retroalimenta y cierra con mensaje motivador.

Diferenciación:

• Estudiantes con mayor habilidad pueden diseñar versiones digitales o multimedia del folleto.
• Estudiantes con dificultades reciben apoyo para estructurar su presentación.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

En plenaria, se elabora un mapa mental colectivo con las ideas clave del proyecto.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo ha cambiado mi visión sobre mis derechos sexuales y reproductivos?
• ¿Qué puedo hacer para cuidar mi salud sexual y apoyar a otros?
• ¿Cómo me siento al compartir este conocimiento con otros?

Retroalimentación:

El docente reconoce el esfuerzo, destaca aprendizajes importantes y motiva a seguir informados y respetuosos.

Transferencia:

Se propone que los folletos se compartan en la escuela o comunidad para ayudar a otros jóvenes.

Tarea o reto:

Invitar a estudiantes a ser promotores de derechos y salud sexual en su entorno familiar y social.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: al inicio de la primera sesión con preguntas activadoras.
• Formativa: durante las actividades de investigación, análisis, debate y elaboración de materiales en todas las sesiones.
• Sumativa: en la última sesión con la presentación final del folleto, reflexión grupal y mapa mental colectivo.

Criterios de evaluación:

• Identificación correcta de los derechos sexuales y reproductivos en Colombia (Objetivo 1).
• Capacidad para analizar y explicar diferencias de género en estos derechos (Objetivo 2).
• Calidad y precisión en la investigación y comunicación sobre ITS (Objetivo 3).
• Participación activa y colaborativa en las actividades grupales y debates.
• Claridad y creatividad en la elaboración del folleto informativo final.

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para evaluar participación y aportes en grupo y debate.
• Rúbrica para evaluar el folleto informativo (contenido, claridad, diseño).
• Observación directa durante exposiciones orales.
• Portafolio con productos escritos y materiales elaborados.
• Autoevaluación y coevaluación con formulario simple.

Evidencias de aprendizaje:

• Listas y murales de derechos sexuales y reproductivos.
• Cuadros comparativos y conclusiones sobre diferencias de género.
• Folletos informativos sobre ITS y presentaciones orales.
• Respuestas reflexivas en actividades metacognitivas.
• Mapa mental colectivo de cierre.