Este plan de clase está diseñado para estudiantes universitarios de Comunicación con el propósito de que desarrollen competencias integrales en el diseño y ejecución de una campaña de comunicación social dirigida a resolver un problema real del entorno universitario. A través de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), los estudiantes investigarán problemas comunicacionales auténticos, identificarán públicos objetivos y sus necesidades, formularán objetivos claros, diseñarán estrategias de comunicación efectivas, producirán piezas comunicacionales y validarán sus propuestas mediante retroalimentación. Este proyecto responde a la necesidad de vincular el aprendizaje con la realidad social, promoviendo la colaboración, el análisis crítico y la creatividad. Además, fortalece habilidades transversales como el trabajo en equipo, la comunicación efectiva, la investigación aplicada y la capacidad de defensa argumentada de propuestas. El proyecto culminará con la presentación y defensa pública de la campaña, facilitando la transferencia de aprendizajes a contextos profesionales y sociales reales.

• Investigar y analizar un problema comunicacional real del entorno universitario.
• Identificar y segmentar públicos objetivos y sus necesidades comunicacionales.
• Formular objetivos específicos y medibles para la campaña de comunicación.
• Diseñar una estrategia integral de comunicación social alineada con los objetivos y públicos.
• Producir piezas comunicacionales coherentes y creativas que respondan a la estrategia definida.
• Validar y ajustar la propuesta de campaña mediante retroalimentación crítica y constructiva.

• Salón con disposición para trabajo en grupos y presentación.
• Computadoras o laptops con acceso a internet (1 por grupo de 4 estudiantes).
• Software de diseño gráfico (Canva, Adobe Spark, o similares).
• Herramientas para creación audiovisual básica (smartphones, cámaras, micrófonos).
• Proyector y pantalla para presentaciones.
• Materiales impresos: hojas para mapas mentales, marcadores, post-its.
• Acceso a bases de datos o fuentes académicas y periodísticas digitales.
• Plantillas para planificación estratégica y formular objetivos SMART.
• Rúbricas de evaluación para campañas comunicacionales.

• Conocimientos básicos en teorías de la comunicación y estrategias comunicacionales.
• Habilidades previas en trabajo colaborativo y búsqueda documental.
• Experiencia básica en uso de herramientas digitales para diseño y edición.
• Capacidad para análisis crítico y síntesis de información.
• Competencias básicas en expresión oral y escrita.

Plan de Actividades: Diseño y Desarrollo de Campaña Social - 4 Sesiones de 3 Horas

Sesión 1: Investigación y Diagnóstico del Problema Comunicacional (3 horas)

Inicio (20 minutos)

Propósito: Contextualizar el proyecto y motivar a los estudiantes a identificar problemas reales de la universidad.

• Docente: Explica el propósito del proyecto y muestra ejemplos breves de campañas sociales universitarias exitosas. Presenta la pregunta detonadora: "¿Qué problema comunicacional afecta a nuestro campus y por qué es importante resolverlo?"
• Estudiantes: Reflexionan individualmente y luego comparten ideas en grupos pequeños para identificar posibles problemas a abordar.

Desarrollo (140 minutos)

Actividad 1: Investigación exploratoria del problema

• Objetivo: Investigar y definir un problema comunicacional real en el entorno universitario.
• Instrucciones: Los grupos seleccionan un problema inicial y realizan investigación documental y entrevistas breves con compañeros para enriquecer su diagnóstico.
• Organización: Grupos de 4 estudiantes.
• Producto: Documento de diagnóstico con descripción del problema y evidencias recopiladas.
• Tiempo: 90 minutos.
• Rol del docente: Facilita recursos, supervisa grupos, formula preguntas guía: "¿Qué evidencias sustentan este problema?", "¿A quién afecta principalmente?"

Actividad 2: Identificación de públicos y necesidades

• Objetivo: Delimitar públicos objetivos y sus necesidades comunicativas.
• Instrucciones: Cada grupo elabora un mapa de públicos y sus características, priorizando segmentos con mayor impacto.
• Organización: Grupos de 4 estudiantes.
• Producto: Mapa visual o cuadro de públicos y necesidades.
• Tiempo: 50 minutos.
• Rol del docente: Orienta sobre segmentación y relevancia, promueve discusión crítica.

Cierre (20 minutos)

• Docente: Conduce plenaria para compartir avances y retroalimentar con preguntas como: "¿Qué aprendieron sobre el problema y públicos? ¿Qué desafíos identifican?"
• Estudiantes: Comparten síntesis, reflexionan y anotan dudas o ideas para la siguiente sesión.

Sesión 2: Formulación de Objetivos y Diseño de Estrategia (3 horas)

Inicio (20 minutos)

• Docente: Recapitula hallazgos previos y presenta criterios para objetivos SMART (específicos, medibles, alcanzables, relevantes, temporales).
• Estudiantes: Revisan sus diagnósticos y objetivos preliminares en grupos.

Desarrollo (140 minutos)

Actividad 1: Formulación de objetivos

• Objetivo: Formular objetivos claros y medibles para la campaña.
• Instrucciones: Los grupos redactan 3-5 objetivos SMART alineados con el problema y públicos.
• Organización: Grupos de 4 estudiantes.
• Producto: Lista de objetivos SMART.
• Tiempo: 60 minutos.
• Rol del docente: Revisa avances, da ejemplos, sugiere mejoras.

Actividad 2: Diseño de estrategia de comunicación

• Objetivo: Elaborar una estrategia que contemple mensajes, canales y acciones.
• Instrucciones: Cada grupo diseña un plan estratégico con mensajes clave, canales para cada público y cronograma tentativo.
• Organización: Grupos de 4 estudiantes.
• Producto: Documento o presentación con la estrategia.
• Tiempo: 80 minutos.
• Rol del docente: Facilita plantillas, supervisa, promueve debate y validación interna del grupo.

Cierre (20 minutos)

• Docente: Solicita presentaciones breves de las estrategias y ofrece retroalimentación constructiva.
• Estudiantes: Presentan y escuchan comentarios para ajustar su propuesta.

Sesión 3: Producción de Piezas Comunicacionales (3 horas)

Inicio (20 minutos)

• Docente: Explica tipos de piezas comunicacionales (afiches, videos, posts, spots) y criterios de calidad y coherencia con la estrategia.
• Estudiantes: Analizan qué piezas producirán según la estrategia diseñada.

Desarrollo (140 minutos)

Actividad 1: Producción creativa de piezas

• Objetivo: Crear piezas comunicacionales alineadas con la estrategia.
• Instrucciones: Los grupos distribuyen roles y elaboran piezas usando software y recursos disponibles, asegurando coherencia de mensaje y estética.
• Organización: Grupos de 4 estudiantes.
• Producto: Piezas comunicacionales finales digitales o impresas.
• Tiempo: 120 minutos.
• Rol del docente: Asiste técnicamente, revisa avances, fomenta creatividad y ajuste al objetivo.

Actividad 2: Revisión y ajuste colaborativo

• Objetivo: Validar piezas entre pares y mejorar en base a feedback.
• Instrucciones: Intercambio de piezas con otros grupos para retroalimentación puntual.
• Organización: Grupos pares.
• Producto: Informe breve con sugerencias y compromisos de mejora.
• Tiempo: 20 minutos.
• Rol del docente: Modera intercambio, enfatiza crítica constructiva.

Cierre (20 minutos)

• Docente: Recoge inquietudes y destaca buenas prácticas.
• Estudiantes: Reflexionan sobre el proceso creativo y ajustes necesarios.

Sesión 4: Validación, Presentación y Defensa de la Campaña (3 horas)

Inicio (20 minutos)

• Docente: Explica criterios de presentación y defensa, enfatizando argumentación y uso de evidencias.
• Estudiantes: Preparan roles y estructura para la presentación final.

Desarrollo (140 minutos)

Actividad 1: Presentación formal de la campaña

• Objetivo: Comunicar de manera clara y persuasiva el proyecto completo.
• Instrucciones: Cada grupo expone diagnóstico, objetivos, estrategia, piezas y conclusiones ante el aula y/o jurado.
• Organización: Plenaria, presentación grupal.
• Producto: Presentación oral con soporte audiovisual y piezas producidas.
• Tiempo: 90 minutos (aprox. 20 minutos por grupo + preguntas).
• Rol del docente: Modera, toma notas para evaluación, formula preguntas de profundización.

Actividad 2: Defensa y retroalimentación

• Objetivo: Responder preguntas y recibir críticas para fortalecer la propuesta.
• Instrucciones: Los grupos responden preguntas del docente, compañeros y jurado, analizan sugerencias.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Registro de respuestas y compromisos para ajustes.
• Tiempo: 50 minutos.
• Rol del docente: Facilita discusión, asegura clima respetuoso, orienta reflexión.

Cierre (20 minutos)

• Docente: Realiza síntesis de aprendizajes y orienta transferencia a contextos profesionales y sociales.
• Estudiantes: Completar reflexión escrita: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aplico esto fuera de la universidad?

Diferenciación

• Estudiantes avanzados: Invitados a liderar roles de coordinación o profundizar en investigación adicional.
• Estudiantes con dificultades: Reciben apoyos específicos como asesorías individuales y recursos simplificados.

Transferencia del aprendizaje

• Se promueve que los estudiantes utilicen la campaña para promover cambios reales en la universidad y desarrollen portafolios que puedan usar profesionalmente.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Al inicio de la sesión 1, para conocer conocimientos previos y problemáticas identificadas.
• Formativa: Durante cada sesión, mediante observación, retroalimentación en actividades y revisión de productos parciales.
• Sumativa: En la sesión 4, evaluación de la presentación y defensa de la campaña completa.

Criterios de evaluación vinculados a objetivos:

• Capacidad para investigar y describir el problema comunicacional con precisión y sustento (Objetivo 1).
• Claridad y pertinencia en la identificación de públicos y necesidades (Objetivo 2).
• Formulación de objetivos SMART coherentes y alcanzables (Objetivo 3).
• Diseño estratégico integral y creativo (Objetivo 4).
• Calidad y coherencia en la producción de piezas comunicacionales (Objetivo 5).
• Efectividad en la validación y defensa argumentada de la campaña (Objetivo 6).

Instrumentos sugeridos:

• Rúbrica detallada para evaluación de campañas.
• Lista de cotejo para actividades de diagnóstico y estrategia.
• Observación directa y notas anecdóticas durante actividades.
• Portafolio digital con productos y evidencias.
• Autoevaluación y coevaluación entre pares.

Evidencias de aprendizaje:

• Documento de diagnóstico y mapa de públicos.
• Lista de objetivos SMART y plan estratégico.
• Piezas comunicacionales producidas.
• Presentación final y defensa oral de la campaña.
• Reflexión escrita individual sobre el aprendizaje.