¡Hablemos de lo que sentimos! Explorando nuestras emociones jugando
Creado por Ariana G.
Cómo fue en el aula
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Descripción
Este plan de clase está diseñado para que niños y niñas de 3 años aprendan a identificar y expresar sus emociones de manera oral. A través de actividades lúdicas y juegos guiados, los pequeños reconocerán sentimientos comunes como la alegría, tristeza, enojo y sorpresa, y practicarán cómo comunicarlos con palabras sencillas. Esta habilidad es fundamental para su desarrollo socioemocional porque les ayuda a relacionarse mejor con sus compañeros y adultos, y a manejar situaciones cotidianas en casa y la escuela. Al explorar sus emociones en un ambiente divertido y seguro, los niños adquieren confianza para hablar de lo que sienten, fomentando su bienestar y comunicación efectiva. La conexión con su vida diaria es directa, ya que podrán nombrar sus emociones en momentos reales, como cuando juegan, se frustran o se alegran, facilitando así un mejor entendimiento personal y social.
Objetivos de Aprendizaje
- Identificar diferentes emociones básicas (alegría, tristeza, enojo, sorpresa) mediante imágenes y expresiones faciales.
- Expresar oralmente cómo se sienten usando palabras sencillas y frases cortas.
- Participar activamente en juegos y actividades grupales que impliquen reconocer y comunicar emociones.
- Demostrar comprensión de la relación entre emociones y situaciones cotidianas a través de representaciones lúdicas.
Recursos Necesarios
- Tarjetas ilustradas con caras que expresan emociones básicas (4 emociones, 2 tarjetas por emoción).
- Pelotas blandas de colores (una por cada niño, mínimo 5).
- Medallas o insignias de cartulina con dibujos de emociones para premiar la participación.
- Reproductor de música con canciones infantiles relacionadas con emociones (playlist de 3 canciones).
- Cuento corto ilustrado sobre emociones (tamaño grande para lectura grupal).
- Área amplia para moverse libremente.
- Pizarra magnética o rotafolio con imanes o dibujos de emociones.
Requisitos Previos
- Habilidad básica para escuchar y esperar turno para participar en grupo.
- Conocimientos previos mínimos sobre colores y nombres de objetos cotidianos.
- Habilidad motriz para manipular tarjetas y lanzar pelotas blandas suavemente.
- Experiencias previas en actividades grupales sencillas y juegos con reglas básicas.
Actividades
Fase de Inicio
Tiempo estimado:
10 minutos
Propósito de la sesión:
Docente: "Hoy vamos a jugar para aprender a decir lo que sentimos. Esto nos ayudará a sentirnos mejor y a ser buenos amigos." Estudiantes: Escuchan atentos y se preparan para participar.
Activación de conocimientos previos:
Docente: Muestra una tarjeta con una cara feliz y pregunta: "¿Quién sabe qué cara es esta? ¿Alguien se siente así ahora?" Invita a los niños a mostrar con gestos cómo están sintiendo.
Estudiantes: Responden con gestos y palabras cortas, expresando si se sienten alegres o de otra forma.
Motivación y enganche:
Docente: Cuenta un dato curioso: "¿Sabían que nuestro cuerpo nos ayuda a mostrar cómo nos sentimos? Por ejemplo, cuando estamos contentos, sonreímos mucho." Luego invita a los niños a imitar diferentes caras de emociones.
Estudiantes: Imitan expresiones y ríen, conectándose con el tema de forma divertida.
Contextualización:
Docente: "En nuestra vida diaria, a veces nos sentimos felices, otras veces tristes o enojados, y está bien. Hoy vamos a aprender a decir esas emociones para que los demás nos entiendan." Estudiantes: Asienten y muestran interés.
Fase de Desarrollo
Tiempo estimado:
40 minutos
Presentación del contenido:
Docente: Presenta las tarjetas con las caras de emociones, mostrando una por una y diciendo el nombre de la emoción con voz clara y expresiva. Invita a repetir el nombre y a mostrar la expresión en su cara.
Estudiantes: Repiten las palabras y hacen las expresiones faciales correspondientes.
Actividad 1: "La pelota de las emociones"
- Objetivo: Identificar y nombrar emociones básicas.
- Instrucciones:
- Docente: Explica: "Vamos a pasar la pelota, y cuando la tengas, dirás cómo te sientes o harás una cara de una emoción que conozcas."
- Inicia pasando la pelota a un niño, quien dice o muestra una emoción.
- Se continúa hasta que todos participen.
- Organización: Grupo completo, círculo.
- Producto: Participación oral y expresiones faciales de cada niño.
- Tiempo: 15 minutos.
- Rol docente: Escuchar, motivar y reforzar con palabras positivas y premios (insignias) a cada participación.
Transición:
Docente: "Ahora que todos sabemos cómo decir y mostrar nuestras emociones, vamos a jugar a un cuento con caras." Estudiantes: Se preparan para sentarse y escuchar.
Actividad 2: "Cuento de emociones con caras"
- Objetivo: Relacionar emociones con situaciones cotidianas.
- Instrucciones:
- Docente: Lee el cuento ilustrado en voz alta, deteniéndose para preguntar: "¿Cómo creen que se siente este personaje? ¿Pueden mostrarme la cara?"
- Invita a los niños a levantar las tarjetas que correspondan a la emoción del momento.
- Organización: Grupo completo, sentados en círculo.
- Producto: Selección y levantamiento de tarjetas de emociones en el momento adecuado.
- Tiempo: 15 minutos.
- Rol docente: Guiar la lectura, hacer preguntas motivadoras, corregir suavemente y aplaudir las respuestas correctas.
Transición:
Docente: "¡Qué bien lo hicieron! Ahora vamos a movernos y mostrar emociones con nuestro cuerpo." Estudiantes: Se levantan y se preparan para la siguiente dinámica.
Actividad 3: "El juego de las emociones en movimiento"
- Objetivo: Expresar emociones usando gestos y movimientos corporales.
- Instrucciones:
- Docente: Dice un nombre de emoción y muestra una tarjeta. Los niños deben moverse y hacer un gesto que represente esa emoción (ejemplo: saltar de alegría, encogerse de tristeza).
- Repite con diferentes emociones varias veces.
- Organización: Grupo completo en área amplia.
- Producto: Participación activa y demostración corporal de emociones.
- Tiempo: 10 minutos.
- Rol docente: Motivar, asegurar que todos participen, dar ejemplos y refuerzos positivos.
Diferenciación:
- Para niños que terminan antes: Invitar a crear una pequeña historia simple con las emociones aprendidas usando las tarjetas.
- Para niños que necesitan más apoyo: Acompañar individualmente para que imiten las expresiones con ayuda física suave y apoyo verbal.
Fase de Cierre
Tiempo estimado:
10 minutos
Síntesis:
Docente: Organiza a los niños en círculo y les pide que digan uno por uno una emoción que aprendieron y que hagan la cara correspondiente. Puede usar un rotafolio con las caras para que señalen la emoción que nombran.
Estudiantes: Participan nombrando emociones y haciendo las expresiones.
Reflexión metacognitiva:
- "¿Qué emoción te gusta decir cuando estás feliz?"
- "¿Qué haces cuando estás triste para que los demás sepan cómo te sientes?"
- "¿Te gustó aprender a mostrar cómo te sientes con tu cara y tu cuerpo?"
Estudiantes: Responden con palabras o gestos, según su nivel.
Retroalimentación:
Docente: Felicita a cada niño por su participación y uso correcto de las palabras y expresiones, entregando insignias y enfatizando el valor de compartir lo que sienten.
Transferencia:
Docente: "En casa, pueden contarles a sus papás o hermanos cómo se sienten usando las palabras y caras que aprendimos hoy. Así todos se entenderán mejor." Estudiantes: Muestran entusiasmo y curiosidad.
Tarea o reto:
Docente: Propone una actividad sencilla: "Esta semana, cuando sientan alguna emoción, pinten o dibujen una carita que muestre cómo se sienten o cuenten a su familia con palabras." Estudiantes: Reciben la invitación para seguir aprendiendo en casa.
Evaluación
Tipo de evaluación: Diagnóstica en fase de inicio (observación inicial de expresiones y vocabulario), formativa durante el desarrollo (observación directa en actividades y participación oral), y sumativa en cierre (participación en síntesis y reflexión).
Criterios de evaluación:
- Identifica y nombra al menos dos emociones básicas usando imágenes (Objetivo 1).
- Expresa oralmente una emoción con palabras o frases sencillas durante las actividades (Objetivo 2).
- Participa activamente en los juegos y dinámicas grupales relacionadas con emociones (Objetivo 3).
- Relaciona emociones con situaciones cotidianas a través de representaciones lúdicas (Objetivo 4).
Instrumentos sugeridos:
- Lista de cotejo para observar identificación y expresión oral durante juego de la pelota.
- Observación directa y anotación anecdótica durante el cuento y el juego corporal.
- Registro de participación y respuestas durante la síntesis y reflexión final.
Evidencias de aprendizaje:
- Expresiones orales y gestuales correctas durante la dinámica de la pelota y el juego corporal.
- Elección correcta de tarjetas de emociones en el cuento.
- Participación activa y motivada reflejada en las respuestas y movimientos.
Actividades Enriquecidas con IA
Actividad para Activar Conocimientos Previos: "El Juego de las Caritas Emocionadas"
Duración: 7 minutos
Objetivo: Reconocer y nombrar emociones básicas a través de la identificación de expresiones faciales, preparando a los niños para expresar lo que sienten.
- Materiales:
- Tarjetas con dibujos grandes y coloridos de caritas que expresan emociones básicas: feliz, triste, enojado, sorprendido.
- Un espejo pequeño para cada niño o para compartir en grupo.
- Desarrollo:
- El docente muestra una tarjeta con una carita y pregunta a los niños qué emoción creen que es, usando un lenguaje sencillo: "¿Cómo está esta carita? ¿Está feliz? ¿Está triste?"
- Luego, invita a los niños a imitar la expresión de la tarjeta frente al espejo para que puedan sentir y observar cómo se ven cuando están felices, tristes, enojados o sorprendidos.
- Después de imitar, el docente pregunta: "¿Cuándo tú te sientes así? ¿Qué pasa cuando estás feliz/triste?" animando a que los niños compartan brevemente ejemplos o palabras simples.
- Repetir el proceso con 3 o 4 emociones diferentes para mantener la atención y fomentar la asociación entre la emoción, la expresión y el sentimiento propio.
Conexión con el objetivo: Esta actividad ayuda a los niños a identificar y nombrar emociones básicas, facilitando que luego puedan expresar verbalmente lo que sienten, justo el propósito central de la sesión.
Ejemplos Prácticos para la Sesión: "¡Hablemos de lo que sentimos! Explorando nuestras emociones jugando"
Estos ejemplos están diseñados para que niños de 3 años puedan identificar y expresar sus emociones a través de actividades lúdicas, usando la gamificación para motivar la participación y el aprendizaje.
- Juego: "La rueda de las emociones"
- Descripción: Una rueda colorida con dibujos de caritas que expresan emociones básicas (feliz, triste, enojado, sorprendido).
- Actividad: Cada niño gira la rueda y debe imitar la expresión facial que le toque y decir una situación en la que se haya sentido así (con ayuda del docente).
- Objetivo: Reconocer y nombrar emociones sencillas.
- Gamificación: Se otorgan “estrellitas” por participación y por compartir su emoción.
- Actividad: "El teatrillo de emociones"
- Descripción: Con marionetas o muñecos, el docente presenta pequeñas historias con personajes que sienten diferentes emociones.
- Actividad: Los niños eligen la marioneta que representa la emoción y la usan para contar cómo se sienten o qué harían en esa situación.
- Objetivo: Expresar verbalmente emociones y conectar con experiencias propias.
- Gamificación: Los niños ganan “puntos de alegría” por cada historia contada.
- Juego: "Carrera de emociones"
- Descripción: En una línea de salida, se colocan tarjetas con diferentes emociones. Los niños deben correr hacia la tarjeta que el docente menciona y hacer la expresión correspondiente.
- Objetivo: Asociar emoción verbal con expresión corporal y facial.
- Gamificación: Se forman equipos y se gana un “trofeo de emociones” al final por participación y esfuerzo.
Casos de Estudio para el Docente
| Situación | Respuesta del Niño | Intervención del Docente | Objetivo Pedagógico |
|---|---|---|---|
| Un niño se muestra tímido y no quiere participar en el juego de la rueda de emociones. | Se queda callado y evita girar la rueda. | El docente lo anima suavemente, girando la rueda por él y mostrando la emoción para que él la imite poco a poco. | Fomentar la confianza para expresar emociones en grupo. |
| Una niña dice “estoy enojada” durante la actividad del teatrillo y relata que su hermano le tomó un juguete. | Expresa claramente su emoción con ayuda del docente. | El docente valida la emoción y pregunta cómo se siente ahora para que piense en cómo manejarla. | Reconocer y nombrar emociones propias y situaciones causantes. |
| Un niño imita la emoción de sorpresa durante la carrera de emociones y ríe con sus compañeros. | Participa activamente y se divierte con el grupo. | El docente refuerza con elogios y otorga puntos al equipo. | Promover la interacción social y la expresión positiva de emociones. |
Rúbrica para Evaluar la Expresión de Emociones en Niños de 3 Años
| Criterio | Excelente (3 puntos) | En Proceso (2 puntos) | Necesita Apoyo (1 punto) |
|---|---|---|---|
| Reconocimiento de emociones básicas | Identifica y nombra al menos dos emociones básicas (feliz, triste, enojado) con ayuda mínima. | Reconoce emociones con apoyo del docente o compañeros. | No logra identificar o nombrar emociones, incluso con apoyo. |
| Expresión verbal de emociones | Usa palabras o frases simples para expresar cómo se siente durante el juego. | Intenta expresar emociones verbalmente pero con dificultad o pocas palabras. | No expresa verbalmente sus sentimientos durante la actividad. |
| Participación en la actividad lúdica | Participa activamente y con entusiasmo en los juegos relacionados con las emociones. | Participa de forma limitada o con distracciones durante el juego. | No participa o se retira de la actividad. |
| Demostración de empatía | Muestra comprensión o cuidado hacia las emociones de sus compañeros (por ejemplo, sonríe o consuela). | Muestra señales ocasionales de interés por las emociones de otros. | No muestra interés o responde negativamente a las emociones de otros. |
Indicaciones para la evaluación: La observación directa durante la sesión es clave. Los docentes deben tomar notas breves de las respuestas verbales y comportamientos emocionales de cada niño para asignar la puntuación adecuada en cada criterio.
Recomendaciones de IA para el Plan
Fase de Inicio
-
Herramienta: Aplicación de tarjetas interactivas con emociones (ej. "Emotions Flashcards" para tablets)
Implementación: El docente utiliza una tablet para mostrar tarjetas digitales con caras de emociones animadas y sonidos asociados. Los niños observan y responden imitando la expresión o con palabras.
Contribución: Facilita la activación de conocimientos previos y la motivación al presentar imágenes y sonidos llamativos que captan la atención de los niños, reforzando la asociación entre emoción y expresión.
Nivel SAMR: Sustitución (reemplaza tarjetas físicas por digitales sin cambiar la tarea).
-
Herramienta: Robot social simple con reconocimiento de emociones básicas (ej. "Cozmo" o "Miko")
Implementación: El robot interactúa con los niños mostrando expresiones faciales y preguntando "¿Cómo te sientes?" animándolos a imitar o responder. El docente guía la interacción.
Contribución: Aumenta el interés y la conexión emocional, promoviendo la participación activa mediante la interacción lúdica con tecnología que reconoce y responde a emociones.
Nivel SAMR: Aumento (mejora la interacción sin cambiar la tarea fundamental).
Fase de Desarrollo
-
Herramienta: Aplicación de juego de emociones con reconocimiento facial (ej. "Face It" para preescolar)
Implementación: Los niños usan una tablet o dispositivo con cámara para imitar expresiones faciales que la app reconoce y valida. Esto se puede hacer en grupos pequeños con apoyo docente.
Contribución: Modifica la actividad tradicional de mostrar tarjetas al permitir que los niños practiquen expresiones y reciban retroalimentación inmediata de manera divertida, reforzando el aprendizaje emocional y verbal.
Nivel SAMR: Modificación (rediseña la actividad permitiendo interacción directa y validación automática).
-
Herramienta: Pelota inteligente con sensores (ej. "Smart Ball" o pelota con Bluetooth y luces)
Implementación: La pelota emite luces y sonidos que se activan al pasarla. Puede asociarse a emociones, por ejemplo, al recibirla el niño dice o muestra una emoción, y el docente registra la participación en una app sencilla.
Contribución: Redefine la dinámica del juego tradicional, integrando tecnología para aumentar la motivación, registrar participación y conectar emociones con estímulos sensoriales, creando una experiencia multisensorial.
Nivel SAMR: Redefinición (crea una tarea nueva que no sería posible sin la tecnología).
Fase de Cierre
-
Herramienta: Video personalizado generado con IA (ej. herramienta simple de creación de videos con avatares que repasan emociones)
Implementación: El docente prepara un video corto que muestra a los personajes repitiendo las emociones aprendidas con imágenes y palabras claras, para proyectar al grupo al final de la sesión.
Contribución: Refuerza el aprendizaje consolidando las emociones vistas durante la sesión mediante una narrativa audiovisual atractiva, facilitando la retención y comprensión para niños pequeños.
Nivel SAMR: Aumento (mejora la presentación del resumen sin cambiar la esencia de la tarea).
-
Herramienta: Asistente virtual con IA para niños (ej. chatbot de voz sencillo como "Google Assistant Kids" configurado para emociones)
Implementación: En parejas, los niños pueden interactuar con el asistente para expresar cómo se sienten y recibir respuestas simples que validan y nombran la emoción.
Contribución: Modifica el cierre tradicional al incluir una interacción personalizada que promueve la expresión oral y la comprensión emocional, fomentando la comunicación y la autoexpresión.
Nivel SAMR: Modificación
1. Competencias Cognitivas
- Creatividad: Los niños pueden crear sus propias expresiones o pequeñas historias relacionadas con las emociones que sienten o imitan.
- Pensamiento Crítico: Se puede fomentar preguntando a los niños por qué creen que alguien se sentiría de cierta manera en diferentes situaciones.
- Resolución de Problemas: Introducir situaciones simples de conflicto emocional y pedir a los niños ideas para sentirse mejor o ayudar a un amigo.
Modificaciones específicas:
- En la actividad de "La pelota de las emociones", además de nombrar o mostrar una emoción, el docente puede pedir que el niño invente una pequeña historia o razón para esa emoción, por ejemplo: "¿Por qué estás feliz?"
- Agregar una breve dramatización grupal donde los niños representen una emoción y el grupo adivine cuál es, promoviendo la creatividad y el pensamiento crítico.
Técnicas de facilitación para docentes:
- Utilizar preguntas abiertas y sencillas que inviten a la reflexión: "¿Cómo te hace sentir eso?"
- Usar lenguaje claro y expresivo, apoyado con gestos y tonos de voz para captar la atención.
- Incentivar la participación activa con refuerzos positivos como aplausos o palabras de ánimo.
2. Competencias Interpersonales
- Colaboración: Fomentar que los niños esperen su turno para hablar y escuchen a sus compañeros durante la actividad de la pelota.
- Comunicación: Practicar la expresión verbal y no verbal de emociones, promoviendo que usen palabras sencillas para describir lo que sienten.
- Conciencia Socioemocional: Ayudar a los niños a identificar emociones propias y ajenas, reconociendo que todos sienten diferente y está bien.
Estrategias de trabajo colaborativo:
- Juegos en círculo donde cada niño participe y escuche a los demás.
- Invitar a los niños a compartir emociones positivas y a apoyar a un amigo que exprese una emoción negativa, con frases simples como "Está bien sentir tristeza, yo te abrazo".
Puntos de reflexión adaptados:
- "¿Cómo crees que se siente tu amigo cuando está triste?"
- "¿Qué podemos hacer para que alguien se sienta mejor cuando está enojado?"
3. Actitudes y Valores
- Curiosidad: Durante la motivación, el dato curioso sobre cómo el cuerpo muestra emociones estimula la exploración del propio cuerpo y sentimientos.
- Adaptabilidad: Reconocer que está bien tener diferentes emociones y que pueden cambiar en diferentes momentos.
- Responsabilidad: Enseñar que decir cómo nos sentimos ayuda a cuidarnos y a cuidar a los demás.
Momentos específicos para su desarrollo:
- Inicio de la sesión: Introducir la curiosidad con el dato curioso y la imitación de expresiones.
- Durante la actividad de la pelota: Invitar a los niños a expresar cómo se sienten y validar que cada emoción es importante.
- Al final de la sesión: Realizar una breve reflexión grupal sobre lo aprendido y cómo se sienten ahora.
Preguntas de reflexión o actividades breves:
- "¿Qué emoción te gustó más mostrar hoy?"
- "¿Cómo podemos ayudar a un amigo que se siente triste?"
- Actividad breve: Dibujar o señalar en un rostro de papel la emoción que sienten justo ahora.
Diversidad
Para reconocer y valorar las diferencias individuales y culturales en esta sesión para niños de preescolar:
- Adaptación de material visual: Usar tarjetas con rostros que representen diversidad cultural y étnica (diferentes tonos de piel, rasgos, y estilos de cabello) para que los niños se vean reflejados y valoren la variedad de apariencias.
- Lenguaje inclusivo y múltiple: Incluir palabras y expresiones emocionales en el idioma materno de los niños, si hay diversidad lingüística (por ejemplo, palabras sencillas en español y alguna lengua indígena local o inglés sencillo), así como permitir que los niños expresen emociones con palabras o gestos en sus idiomas.
- Reconocer diversas formas de expresión emocional: Explicar que diferentes niños pueden mostrar sus sentimientos de maneras distintas (algunos con palabras, otros con gestos o movimientos), y validar todas las formas de comunicación.
Modificaciones a actividades: En "La pelota de las emociones", permitir que los niños usen palabras, gestos o sonidos para expresar emociones, apoyando a quienes aún no dominan el lenguaje oral o tienen diferentes habilidades comunicativas.
Recursos adicionales: Tarjetas con rostros diversos culturalmente, videos cortos con niños expresando emociones en diferentes idiomas o con diferentes expresiones culturales.
Evaluación inclusiva: Observar y registrar la participación de cada niño, valorando tanto la expresión verbal como no verbal, respetando ritmos y formas.
Impacto positivo: Promueve que todos los niños se sientan representados, valorados y comprendidos, fortaleciendo su autoestima y sentido de pertenencia.
Equidad de género
Para desmantelar estereotipos de género en niños de 3 años dentro de la sesión:
- Uso de lenguaje neutral y no estereotipado: El docente debe usar frases que no asignen emociones o roles según el género (ejemplo: "Todos, niños y niñas, pueden sentirse tristes o alegres").
- Modelar expresiones emocionales diversas en todos los niños: Mostrar y animar a que tanto niños como niñas expresen libremente emociones consideradas tradicionalmente "masculinas" (como la tristeza o el miedo) y "femeninas" (como la alegría o la ternura) sin prejuicios.
- Elección de actividades y materiales libres de género: Para la "pelota de las emociones", usar una pelota sin imágenes o colores asociados a estereotipos (ni rosa solo para niñas o azul solo para niños), y animar la participación equitativa.
Modificaciones a actividades: Durante la dinámica, reforzar verbalmente que está bien que todos expresen cualquier emoción, evitando comentarios o reacciones que refuercen roles de género.
Recursos adicionales: Cuentos o imágenes que muestren niños y niñas expresando diversas emociones y roles de cuidado o fortaleza.
Evaluación inclusiva: Observar que todos los niños participen equitativamente y no haya exclusión basada en género.
Impacto positivo: Contribuye a que los niños desarrollen una comprensión libre de prejuicios sobre emociones y género, favoreciendo la empatía y la igualdad desde temprana edad.
Inclusión
Para asegurar la participación y aprendizaje equitativo de niños con necesidades educativas especiales o barreras de aprendizaje:
- Adaptación de la comunicación: Utilizar apoyos visuales claros y simples, lenguaje sencillo, y permitir respuestas mediante gestos, señas o uso de objetos para niños con dificultades en el lenguaje oral.
- Apoyo físico y sensorial: Si hay niños con dificultades motrices, asegurar que la pelota sea liviana y de fácil agarre, y permitir que puedan participar desde su lugar o con ayuda de un asistente si es necesario.
- Ambiente flexible y pausas: Permitir tiempos de descanso durante la sesión y ofrecer espacios tranquilos para niños que se puedan sentir sobreestimulados, garantizando su bienestar emocional.
Modificaciones a actividades: En la "pelota de las emociones", el docente puede ayudar a algunos niños a expresar la emoción por medio de imágenes o el apoyo de un adulto si no pueden verbalizarla, y permitir que otros participen observando y eligiendo la emoción que más les guste.
Recursos adicionales: Tarjetas con pictogramas de emociones, pelotas adaptadas (material suave, tamaño adecuado), y un espacio cómodo para la regulación emocional.
Evaluación inclusiva: Valorar la participación activa o pasiva según la capacidad de cada niño, reconociendo expresiones emocionales no verbales y la interacción social dentro de sus posibilidades.
Impacto positivo: Garantiza que todos los niños, independientemente de sus capacidades, se sientan incluidos, valorados y puedan beneficiarse de la sesión para su desarrollo emocional y social.