That´s Really Interesting! Exploring Hobbies, People, and Gifts

Este plan de clase está diseñado para estudiantes de primaria de 6 a 11 años y tiene como propósito que los alumnos aprendan a hablar sobre sus hobbies e intereses, den información acerca de personas que conocen y conversen sobre regalos que han recibido. A través de actividades dinámicas y variadas, los estudiantes desarrollarán habilidades comunicativas en inglés que les permitirán expresarse con confianza en situaciones cotidianas. El tema es relevante porque conecta con la vida real de los niños, quienes disfrutan compartir lo que les gusta, hablar de su familia y amigos, y contar experiencias personales como los regalos que han recibido. Además, se promueve la inclusión y participación activa mediante la metodología del Diseño Universal para el Aprendizaje, usando múltiples formatos y apoyos para facilitar el aprendizaje de todos. Los estudiantes desarrollarán competencias comunicativas, sociales y metacognitivas que les servirán para interactuar en contextos reales y fortalecer su autoestima y curiosidad por aprender inglés.

• Describir y hablar sobre hobbies e intereses personales usando vocabulario básico en inglés.
• Dar información sencilla acerca de personas conocidas, incluyendo nombres y características.
• Relatar experiencias sobre regalos que han recibido utilizando estructuras en pasado simple.
• Participar activamente en conversaciones y actividades colaborativas en inglés.

• Tarjetas con imágenes y palabras de hobbies, personas y regalos (al menos 20 tarjetas).
• Proyector o computadora para mostrar presentaciones visuales y videos cortos.
• Hojas de trabajo impresas con ejercicios y espacios para dibujar o escribir (una por estudiante por sesión).
• Materiales para manualidades: hojas blancas, crayones, pegamento, tijeras.
• Reproductor de audio para canciones y grabaciones en inglés.
• Libro ilustrado o cuento corto en inglés relacionado con hobbies y regalos.
• Pizarra y marcadores de colores.

• Conocimiento básico de saludos y expresiones cotidianas en inglés.
• Capacidad para escuchar y repetir palabras simples en inglés.
• Familiaridad con vocabulario básico sobre personas (ejemplo: family members).
• Habilidades básicas de motricidad fina para dibujo y escritura.

Sesión 1: Descubriendo nuestros hobbies e intereses

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: "Hoy vamos a aprender a hablar de las cosas que más nos gustan hacer, nuestros hobbies e intereses. Esto nos ayudará a conocer mejor a nuestros amigos y a compartir con ellos."

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Muestra imágenes de diferentes hobbies (jugar fútbol, leer, bailar, pintar) y pregunta: "Do you like this?" "What do you like to do?"
• Estudiantes: Responden con palabras o gestos simples, por ejemplo, "Yes, I like football" o "No, I don't."

Motivación y enganche:

Docente: Cuenta una breve anécdota personal sobre un hobby interesante y pregunta: "What´s your favorite hobby? That´s really interesting!"

Contextualización:

Docente: Explica que hablar de hobbies es importante para hacer amigos y compartir tiempo juntos, algo que los estudiantes hacen todos los días.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Introduce vocabulario básico de hobbies usando tarjetas con imágenes y palabras (play football, read books, dance, draw, sing, play video games). Repite cada palabra y pide que los estudiantes repitan en coro y luego individualmente.

Actividad 1: "My Hobby Card"

• Objetivo: Describir y hablar de un hobby personal.
• Instrucciones: Cada estudiante elige una tarjeta de hobby y dibuja su hobby favorito en una hoja. Luego escribe o copia la frase: "I like to ____".
• Organización: Individual
• Producto: Dibujo y frase escrita de hobby.
• Tiempo: 20 minutos
• Rol del docente: Circula apoyando con vocabulario, pronunciación y escritura. Pregunta: "What is your hobby? Do you like it? Why?"

Actividad 2: "Hobby Interview"

• Objetivo: Practicar preguntas y respuestas sobre hobbies.
• Instrucciones: En parejas, se preguntan: "What do you like to do?" y responden usando la frase aprendida.
• Organización: Parejas
• Producto: Conversación oral breve.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol del docente: Escucha y corrige pronunciación, fomenta que todos participen.

Diferenciación:

• Estudiantes avanzados: Escriben una oración adicional explicando por qué les gusta su hobby.
• Estudiantes que necesitan apoyo: Usan dibujos y frases con opciones múltiples para completar.

Transición:

Docente: "Now that we know about hobbies, next time we will learn how to talk about people we know. That´s really interesting too!"

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

5 minutos

Síntesis:

Docente: Pide a voluntarios mostrar su dibujo y decir su frase: "I like to ____".

Reflexión metacognitiva:

• "What hobby did you talk about today?"
• "How do you say 'I like to...' in English?"
• "How can talking about your hobbies help you make friends?"

Retroalimentación:

Docente: Felicita el esfuerzo, corrige suavemente pronunciación y anima a seguir practicando.

Transferencia:

Docente: "Next session, we will talk about people we know. Think about your family or friends to tell us about them!"

Sesión 2: Talking about People You Know

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: "Hoy vamos a aprender a hablar sobre las personas que conocemos, como nuestra familia y amigos. Así podremos contar cosas interesantes sobre ellos a otros."

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Muestra imágenes de familia (mother, father, sister, brother) y pregunta: "Who is this?"
• Estudiantes: Responden con palabras conocidas en inglés o en español.

Motivación y enganche:

Docente: Cuenta una historia corta en inglés sobre un amigo, usando palabras simples sobre características y gustos.

Contextualización:

Docente: Explica que hablar de personas cercanas nos ayuda a conocerlos mejor y a compartir historias divertidas.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Introduce vocabulario para describir personas: name, age, likes, and hobbies. Usa tarjetas y ejemplos simples: "This is my sister. She likes to dance."

Actividad 1: "My Family Tree"

• Objetivo: Dar información sobre personas conocidas.
• Instrucciones: Cada estudiante crea un árbol familiar simple dibujando 3 personas y escribiendo frases cortas en inglés sobre ellas.
• Organización: Individual
• Producto: Dibujo con frases descriptivas.
• Tiempo: 20 minutos
• Rol del docente: Apoya con vocabulario y estructura, pregunta: "Who is this? What does he/she like?"

Actividad 2: "Guess Who?"

• Objetivo: Practicar dar y recibir información sobre personas conocidas.
• Instrucciones: En grupos pequeños, un estudiante describe una persona de su familia sin decir el nombre, y los demás adivinan quién es.
• Organización: Grupos de 3-4
• Producto: Interacción oral y escucha activa.
• Tiempo: 20 minutos
• Rol del docente: Facilita el diálogo, corrige errores y motiva la participación.

Diferenciación:

• Para estudiantes avanzados: Usar oraciones completas con detalles adicionales (ejemplo: "My brother is 8 years old and he likes football.")
• Para estudiantes con dificultades: Usar frases cortas y apoyos visuales para facilitar la expresión.

Transición:

Docente: "Great job talking about people! Next time, we will share stories about gifts we have received. That´s really interesting!"

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

5 minutos

Síntesis:

Docente: Pide a algunos estudiantes que presenten una persona de su árbol familiar en inglés con una frase.

Reflexión metacognitiva:

• "Who did you talk about today?"
• "What information did you give about that person?"
• "Was it easy or hard to describe your family in English?"

Retroalimentación:

Docente: Refuerza el vocabulario aprendido y felicita el esfuerzo de expresión oral.

Transferencia:

Docente: "Keep thinking about your family and friends. Next time, we will talk about presents you have received!"

Sesión 3: Talking about Gifts You´ve Received

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: "Hoy vamos a aprender a hablar sobre regalos que hemos recibido, usando frases en pasado. Esto nos ayuda a contar historias y compartir momentos felices."

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta: "Have you ever received a gift? What was it?" (acepta respuestas en español o inglés simple)
• Estudiantes: Responden con frases o palabras.

Motivación y enganche:

Docente: Muestra un regalo envuelto y simula abrirlo para despertar curiosidad y comenta: "That´s really interesting! Let´s talk about gifts!"

Contextualización:

Docente: Explica que hablar de regalos es divertido y podemos contar cómo nos sentimos.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Enseña frases básicas en pasado simple: "I received a toy", "I got a book", usando imágenes y gestos. Repite y pide repetir.

Actividad 1: "My Gift Story"

• Objetivo: Contar sobre un regalo recibido usando estructura en pasado.
• Instrucciones: Los estudiantes dibujan un regalo que han recibido y escriben o dictan una frase simple: "I received a ____."
• Organización: Individual
• Producto: Dibujo y frase escrita.
• Tiempo: 20 minutos
• Rol del docente: Ayuda con vocabulario, estructura y pronunciación.

Actividad 2: "Gift Sharing Circle"

• Objetivo: Practicar hablar en público y compartir experiencias.
• Instrucciones: En círculo, cada estudiante muestra su dibujo y dice su frase en voz alta.
• Organización: Plenaria
• Producto: Presentación oral.
• Tiempo: 20 minutos
• Rol del docente: Escucha, corrige suavemente y anima a los compañeros a escuchar y aplaudir.

Diferenciación:

• Estudiantes avanzados: Añaden una oración adicional para describir cómo se sintieron al recibir el regalo.
• Estudiantes con dificultades: Usan frases modeladas y apoyo visual para expresarse.

Transición:

Docente: "Wow! Now we can talk about hobbies, family, and gifts. Next sessions, we will practice all together in fun ways!"

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

5 minutos

Síntesis:

Docente: Recapitula las frases aprendidas y pide a algunos estudiantes repetirlas.

Reflexión metacognitiva:

• "What gift did you talk about?"
• "How do you say 'I received' in English?"
• "Did you enjoy sharing your story?"

Retroalimentación:

Docente: Felicita la participación y el uso del inglés para compartir experiencias.

Transferencia:

Docente: "Keep thinking about your hobbies, family, and gifts. We will use all this in the next sessions to talk more and have fun."

Sesión 4: Putting It All Together - Conversations About Interests and People

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: "Hoy vamos a practicar hablar sobre hobbies, personas que conocemos y regalos, usando lo que aprendimos. Esto nos ayudará a hablar mejor y entender a otros."

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Revisa vocabulario clave con preguntas rápidas y tarjetas.
• Estudiantes: Responden y repiten palabras y frases.

Motivación y enganche:

Docente: Propone un juego llamado "Find someone who..." para buscar compañeros que cumplan ciertas características.

Contextualización:

Docente: Explica que este juego ayuda a practicar preguntas y conocer mejor a los amigos.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

45 minutos

Actividad 1: "Find Someone Who..."

• Objetivo: Practicar preguntas y respuestas sobre hobbies, personas y regalos.
• Instrucciones: Cada estudiante recibe una hoja con frases incompletas: "Find someone who likes to ____", "Find someone who has a brother", "Find someone who received a toy". Deben caminar y preguntar a compañeros para completar la hoja.
• Organización: Individual y movimiento en clase
• Producto: Hoja con respuestas y firmas.
• Tiempo: 30 minutos
• Rol del docente: Monitorea interacción, ayuda con preguntas y fomenta respeto.

Actividad 2: "Mini Dialogues"

• Objetivo: Crear y practicar breves diálogos con lo aprendido.
• Instrucciones: En parejas, inventan un diálogo usando frases sobre hobbies, personas y regalos. Luego lo presentan al grupo.
• Organización: Parejas y plenaria
• Producto: Presentación oral de diálogo.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol del docente: Apoya con guías de diálogo, corrige y anima.

Diferenciación:

• Avanzados: Añaden más detalles y usan preguntas y respuestas completas.
• Con apoyo: Usan plantillas de diálogo y apoyo visual.

Transición:

Docente: "Excellent work! Next session we will make a fun project to show what we learned."

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

5 minutos

Síntesis:

Docente: Repasa las frases más usadas y pregunta qué fue lo más divertido.

Reflexión metacognitiva:

• "What new questions did you ask today?"
• "How do you feel talking with your classmates in English?"
• "What will you practice more?"

Retroalimentación:

Docente: Recalca el esfuerzo y anima a seguir practicando fuera del aula.

Transferencia:

Docente: "Prepare for our project next time. Think about your favorite hobby, a person, and a gift to share."

Sesión 5: Creative Project - My English Story

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: "Hoy vamos a crear un proyecto especial donde contaremos una historia en inglés sobre nuestros hobbies, una persona y un regalo."

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Revisa vocabulario y frases clave mediante una breve lluvia de ideas en grupo.
• Estudiantes: Participan activamente recordando palabras y frases.

Motivación y enganche:

Docente: Muestra un ejemplo simple de historia y anima a los estudiantes a crear la suya.

Contextualización:

Docente: Explica que esta historia será un regalo para la clase, para compartir y aprender juntos.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

45 minutos

Actividad 1: "My English Story Book"

• Objetivo: Crear un texto sencillo y visual que integre los contenidos aprendidos.
• Instrucciones: Cada estudiante dibuja y escribe 3 páginas: 1) My hobby, 2) A person I know, 3) A gift I received, con frases simples en inglés.
• Organización: Individual
• Producto: Mini libro ilustrado.
• Tiempo: 45 minutos
• Rol del docente: Apoya con vocabulario, estructura y motivación, revisa avances y ofrece ayuda personalizada.

Diferenciación:

• Avanzados: Incluyen oraciones adicionales y adjetivos simples.
• Con apoyo: Usan frases modelo y dibujos más elaborados para expresar ideas.

Transición:

Docente: "Tomorrow, we will share our stories with the class!"

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

5 minutos

Síntesis:

Docente: Revisa con estudiantes qué partes están listas y motiva a terminar el proyecto.

Reflexión metacognitiva:

• "What did you write about your hobby?"
• "Who did you describe in your story?"
• "What gift did you include?"

Retroalimentación:

Docente: Da palabras de aliento y valora la creatividad y esfuerzo.

Transferencia:

Docente: "Get ready to read your story to friends tomorrow."

Sesión 6: Sharing and Reflecting on Our English Stories

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: "Hoy vamos a compartir nuestras historias en inglés y reflexionar sobre lo que aprendimos en estas sesiones."

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Repasa frases clave preguntando: "How do you say 'I like to...'?" "How do you say 'My brother is...'?"
• Estudiantes: Responden y repiten frases.

Motivación y enganche:

Docente: Propone que cada estudiante será un "author" y que sus compañeros serán lectores atentos.

Contextualización:

Docente: Explica la importancia de compartir para aprender y celebrar el esfuerzo de todos.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

45 minutos

Actividad 1: "Story Sharing"

• Objetivo: Practicar expresión oral y escucha activa en inglés.
• Instrucciones: Por turnos, cada estudiante lee o presenta su mini libro a un grupo pequeño o a toda la clase.
• Organización: Plenaria o grupos pequeños
• Producto: Presentación oral y escucha.
• Tiempo: 45 minutos
• Rol del docente: Facilita el ambiente respetuoso, ofrece correcciones amables y felicita.

Diferenciación:

• Avanzados: Pueden leer frases completas y responder preguntas.
• Con apoyo: Pueden mostrar dibujos y decir palabras clave con ayuda.

Transición:

Docente: "You all did a great job! Keep practicing English every day."

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

5 minutos

Síntesis:

Docente: Pide que cada estudiante diga una frase que más le gustó aprender.

Reflexión metacognitiva:

• "What did you like most about learning English?"
• "Which part was difficult for you?"
• "What will you tell your family about what you learned?"

Retroalimentación:

Docente: Elogia el progreso individual y grupal, enfatizando la importancia del esfuerzo.

Transferencia:

Docente: Invita a usar lo aprendido en casa y con amigos, y a seguir explorando el inglés con curiosidad.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Sesión 1, activación de conocimientos previos sobre hobbies.
• Formativa: A lo largo del plan, mediante observación directa en actividades orales y escritas, y revisión de trabajos individuales y en grupo.
• Sumativa: Sesión 6, presentación del mini libro y participación en la actividad de compartir historias.

Criterios de evaluación:

• Capacidad para describir hobbies e intereses usando vocabulario básico (Objetivo 1).
• Habilidad para dar información sobre personas conocidas con frases simples (Objetivo 2).
• Uso adecuado de frases en pasado simple para hablar de regalos recibidos (Objetivo 3).
• Participación activa y colaboración en actividades orales y escritas (Objetivo 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para evaluar el uso del vocabulario y estructuras gramaticales en presentaciones orales y escritas.
• Observación directa durante entrevistas, diálogos y actividades grupales.
• Portafolio con dibujos, frases y mini libro elaborado por el estudiante.
• Autoevaluación sencilla con preguntas guiadas al final de cada sesión.

Evidencias de aprendizaje:

• Dibujos con frases que describen hobbies y personas.
• Conversaciones grabadas o registradas en clase.
• Mini libro ilustrado y escrito por cada estudiante.
• Participación activa en juegos y diálogos grupales.