Este plan de clase está diseñado para que los estudiantes de secundaria comprendan las características, diferencias y la importancia cultural de las leyendas, mitos y fábulas. A través de una metodología de Aprendizaje Basado en Investigación, los alumnos explorarán estas formas narrativas que forman parte del patrimonio cultural universal y local, desarrollando habilidades críticas y de investigación. Aprenderán a identificar elementos clave, comparar los géneros y analizar su función en la sociedad, conectando con sus propias experiencias y entorno. Este conocimiento es relevante porque les permite entender la manera en que las comunidades transmiten valores, explican el mundo y fomentan la imaginación, además de mejorar sus habilidades de lectura, análisis y síntesis, competencias esenciales para su desarrollo académico y personal.

• Identificar y diferenciar las características principales de las leyendas, mitos y fábulas.
• Investigar y analizar ejemplos de leyendas, mitos y fábulas utilizando fuentes primarias.
• Comparar y contrastar las funciones culturales y sociales de estos géneros narrativos.
• Crear una narrativa breve que integre elementos propios de leyendas, mitos o fábulas.
• Reflexionar críticamente sobre el valor y la relevancia de estas narrativas en su contexto actual.

• Copias impresas de leyendas, mitos y fábulas seleccionadas (1 por estudiante o grupo).
• Computadoras o tabletas con acceso a Internet para investigación (1 por grupo de 3-4 estudiantes).
• Proyector y pantalla para presentaciones y videos.
• Cuadernos o hojas para anotaciones y redacción.
• Marcadores, hojas bond, y materiales para elaboración de mapas conceptuales.
• Video corto introductorio sobre leyendas, mitos y fábulas (3-5 minutos).
• Rúbrica de evaluación para actividades de investigación y creación narrativa.

• Habilidad básica para la lectura comprensiva y análisis de textos narrativos.
• Conocimiento previo sobre géneros literarios básicos y tipos de textos.
• Experiencias previas de lectura de cuentos o relatos tradicionales.
• Capacidad para trabajar en equipo y participar en discusiones grupales.

Plan de actividades para 6 sesiones - Leyendas, Mitos y Fábulas

Sesión 1: Introducción y Exploración Inicial de Leyendas, Mitos y Fábulas

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Conectar a los estudiantes con su conocimiento previo y motivarlos para explorar las narrativas tradicionales. Presentar el objetivo general: conocer y diferenciar leyendas, mitos y fábulas.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Explica: "¿Alguna vez han escuchado historias que les cuentan el origen de algo o que tienen personajes fantásticos? ¿Pueden nombrar alguna?"
• Estudiantes: Responden en voz alta y comparten ejemplos breves.

Motivación y enganche:

• Docente: Presenta un dato curioso: “¿Sabían que muchas historias que escuchamos de pequeños, como la creación del sol o la luna, vienen de mitos que se contaban hace cientos de años?”
• Estudiantes: Escuchan atentamente y muestran interés.

Contextualización:

• Docente: Conecta el tema con su vida diaria: “Estas historias no solo nos entretienen, sino que explican cómo las personas comprendían el mundo y enseñaban valores, algo que todavía vemos en películas o libros hoy.”
• Estudiantes: Reflexionan y hacen preguntas.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido: El docente presenta tres textos cortos (uno de cada género: leyenda, mito y fábula) en formato impreso y digital. Los estudiantes explorarán el contenido mediante lectura guiada y trabajo en grupos.

• Actividad 1: Lectura exploratoria y primera identificación
• Objetivo: Identificar características básicas de leyendas, mitos y fábulas.
• Instrucciones:
• Docente: Divide a la clase en grupos de 3-4 estudiantes y entrega un texto diferente a cada grupo.
• Indica: “Lean su texto en grupo y subrayen palabras o ideas importantes. Luego discutan qué tipo de historia creen que es: leyenda, mito o fábula y por qué.”
• Organización: Grupos de 3-4
• Producto: Lista breve con características identificadas y tipo de texto asignado.
• Tiempo: 25 minutos
• Rol docente: Circula entre grupos, hace preguntas guía como “¿Qué elementos fantásticos encuentran?”, “¿Creen que esta historia explica algo real o imaginario?”
• Actividad 2: Puesta en común y construcción colectiva
• Objetivo: Comparar percepciones y construir definiciones iniciales de cada género.
• Instrucciones:
• Docente: Solicita que cada grupo comparta su texto, tipo asignado y razones.
• Guía la discusión para que se enriquezcan las definiciones y anota en la pizarra las características principales de cada género.
• Organización: Plenaria
• Producto: Mapa mental colectivo en la pizarra con características de leyendas, mitos y fábulas.
• Tiempo: 20 minutos
• Rol docente: Facilita la discusión, corrige conceptos y sintetiza información.

Diferenciación: Para estudiantes que terminan antes, se les invita a buscar un ejemplo adicional en línea o en sus libros. Para quienes necesitan apoyo, el docente ofrece resúmenes visuales y apoya la lectura.

Transición: El docente concluye que en las próximas sesiones profundizarán en la investigación y análisis de estos géneros.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

• Síntesis: Cada estudiante escribe en una tarjeta tres palabras que describan leyendas, mitos y fábulas.
• Reflexión metacognitiva: “¿Qué aprendí hoy sobre estos tipos de historias?”, “¿Por qué creen que estas historias son importantes?”, “¿Qué me gustaría investigar más?”
• Retroalimentación: El docente lee algunas respuestas en voz alta, felicita avances y aclara dudas.
• Transferencia: Anuncia que la próxima sesión investigarán ejemplos de leyendas, mitos y fábulas de diferentes culturas.
• Tarea: Buscar en casa una leyenda, mito o fábula popular y traerla escrita o grabada para compartir.

Sesión 2: Investigación guiada sobre leyendas, mitos y fábulas de diversas culturas

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Recordar lo aprendido y preparar para iniciar investigación en fuentes primarias.

• Docente: Pregunta: “¿Recuerdan qué características diferencian leyendas, mitos y fábulas? ¿Qué historia trajeron de casa?”
• Estudiantes: Comparten breves reseñas de sus ejemplos, el docente hace conexión con la sesión anterior.
• Motivación: Presenta un video corto sobre leyendas y mitos en diferentes culturas (3 minutos).

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

• Actividad 1: Formulación de preguntas de investigación
• Objetivo: Desarrollar preguntas para guiar la investigación sobre leyendas, mitos y fábulas.
• Instrucciones: En grupos, los estudiantes crean 3 preguntas de investigación sobre las características, orígenes o funciones de estos textos.
• Organización: Grupos de 3-4
• Producto: Lista de preguntas de investigación escritas en hojas grandes.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol docente: Orienta para que las preguntas sean claras y relevantes, sugiere ejemplos.
• Actividad 2: Investigación en fuentes primarias y digitales
• Objetivo: Responder preguntas mediante búsqueda en textos y recursos digitales.
• Instrucciones: Usando tablets/computadoras y textos impresos, los grupos buscan información para responder sus preguntas.
• Organización: Grupos de 3-4
• Producto: Respuestas anotadas con citas o referencias.
• Tiempo: 30 minutos
• Rol docente: Supervisa, ayuda a evaluar la fiabilidad de las fuentes, fomenta el pensamiento crítico.

Diferenciación: Para estudiantes que avanzan rápido, se propone que elaboren un breve resumen o infografía digital. Para quienes requieran apoyo, se proporcionan fuentes impresas simplificadas y apoyo individual.

Transición: El docente invita a preparar una presentación breve para compartir los hallazgos en la siguiente sesión.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

• Síntesis: Cada grupo comparte una pregunta y una respuesta encontrada.
• Reflexión metacognitiva: “¿Cómo me ayudaron las fuentes para entender mejor?”, “¿Qué parte fue más difícil de investigar?”, “¿Qué aprendí sobre las diferencias entre los géneros?”
• Retroalimentación: El docente comenta los avances y sugiere mejorar la organización para la presentación.
• Transferencia: Se recuerda que en la próxima sesión compartirán resultados y analizarán en profundidad.
• Tarea: Preparar una mini-presentación (puede ser oral o con apoyo digital) sobre las respuestas a sus preguntas.

Sesión 3: Presentación y análisis crítico de las investigaciones

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

• Docente: Recuerda el propósito de la sesión: compartir hallazgos y profundizar análisis.
• Estudiantes: Preparan mentalmente sus presentaciones y se organizan.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

• Actividad 1: Presentaciones grupales
• Objetivo: Comunicar resultados de la investigación y justificar respuestas.
• Instrucciones: Cada grupo expone durante 5 minutos sus preguntas y respuestas, apoyándose en material visual o escrito.
• Organización: Plenaria con turnos
• Producto: Presentaciones orales y materiales de apoyo visibles.
• Tiempo: 30 minutos
• Rol docente: Escucha activamente, toma notas para retroalimentar y fomenta preguntas entre compañeros.
• Actividad 2: Debate y comparación
• Objetivo: Analizar similitudes y diferencias encontradas entre leyendas, mitos y fábulas.
• Instrucciones: Tras las presentaciones, el docente plantea preguntas como: “¿Qué características se repiten?”, “¿Por qué creen que algunas historias se parecen?”, “¿Qué funciones cumplen cada tipo de texto?”
• Organización: Plenaria
• Producto: Resumen colectivo anotado en pizarra o cartulina.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol docente: Modera, aclara conceptos y guía hacia conclusiones claras.

Diferenciación: Estudiantes que terminen temprano pueden preparar preguntas para sus compañeros o ayudar a sintetizar ideas. Quienes necesiten apoyo pueden recibir resúmenes visuales y tiempo adicional para preparar preguntas.

Transición: El docente anuncia que en la siguiente sesión crearán narrativas propias inspiradas en estos géneros.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

• Síntesis: Realizan una lluvia de ideas en voz alta con las características y funciones principales que aprendieron.
• Reflexión metacognitiva: “¿Qué me sorprendió de las historias estudiadas?”, “¿Cómo puedo usar lo aprendido para crear mi propia historia?”, “¿Qué preguntas me quedan?”
• Retroalimentación: El docente resalta los puntos fuertes de las presentaciones y el debate.
• Transferencia: Preparación para la creación narrativa en la próxima sesión.
• Tarea: Pensar en una historia personal o inventada que pueda ser una leyenda, mito o fábula.

Sesión 4: Creación de narrativas propias inspiradas en leyendas, mitos y fábulas

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

• Docente: Recuerda características principales de cada género y objetivos de la sesión: crear una historia propia.
• Estudiantes: Comparten brevemente ideas de la historia que pensaron en casa.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

• Actividad 1: Planificación de la narrativa
• Objetivo: Organizar ideas para la creación de una historia que cumpla con las características de un género específico.
• Instrucciones:
• Docente: Entrega una plantilla con preguntas guía (¿De qué trata la historia?, ¿Qué personajes hay?, ¿Cuál es el mensaje o explicación?, ¿Es mito, leyenda o fábula?).
• Los estudiantes eligen el género que prefieran y planifican su narración individualmente o en parejas.
• Organización: Individual o parejas
• Producto: Esquema o guion de la historia.
• Tiempo: 20 minutos
• Rol docente: Asesora, formula preguntas para profundizar ideas, motiva la creatividad.
• Actividad 2: Escritura de la narrativa
• Objetivo: Redactar una historia coherente con características del género elegido.
• Instrucciones: Usando el esquema, escriben en sus cuadernos o en documento digital una narrativa breve (mínimo 1 página).
• Organización: Individual o parejas
• Producto: Texto narrativo escrito.
• Tiempo: 25 minutos
• Rol docente: Monitorea avances, ofrece apoyo en redacción y cohesión.

Diferenciación: Estudiantes que terminan antes pueden ilustrar su historia o preparar una presentación. Para quienes necesiten apoyo, se ofrece ayuda en estructura de texto y vocabulario.

Transición: En la siguiente sesión compartirán sus narrativas y reflexionarán sobre el proceso creativo.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

• Síntesis: Comparten en parejas una breve lectura de lo que escribieron.
• Reflexión metacognitiva: “¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil al escribir?”, “¿Cómo usé lo que aprendí sobre los géneros?”, “¿Qué quiero mejorar?”
• Retroalimentación: El docente ofrece comentarios positivos y sugerencias para mejorar.
• Transferencia: Prepararse para presentar y analizar sus textos en la siguiente sesión.
• Tarea: Revisar y corregir el texto con base en la retroalimentación recibida.

Sesión 5: Presentación y análisis de narrativas creadas

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

• Docente: Explica que compartirán sus historias y analizarán cómo lograron reflejar los géneros.
• Estudiantes: Preparan mentalmente la presentación.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

• Actividad 1: Presentación en grupos pequeños
• Objetivo: Comunicar y recibir retroalimentación sobre sus narrativas.
• Instrucciones: En grupos de 4, cada estudiante lee su historia y recibe comentarios.
• Organización: Grupos de 4
• Producto: Presentación oral y retroalimentación escrita breve.
• Tiempo: 30 minutos
• Rol docente: Observa, toma notas, sugiere mejoras y fomenta respeto y crítica constructiva.
• Actividad 2: Análisis comparativo grupal
• Objetivo: Reflexionar sobre las características aplicadas en sus historias.
• Instrucciones: Discuten en grupo qué elementos de leyenda, mito o fábula usaron y por qué.
• Organización: Grupos de 4
• Producto: Lista de características usadas y aprendizajes.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol docente: Facilita que se expresen y sintetiza aprendizajes claves.

Diferenciación: Quienes terminan antes pueden ayudar a sus compañeros a mejorar textos. Para quienes necesitan apoyo, hay guía para estructurar la retroalimentación.

Transición: La próxima sesión se dedicará a reflexionar sobre el valor cultural y personal de estas narrativas.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

• Síntesis: Cada estudiante menciona una nueva cosa que aprendió creando o escuchando las historias.
• Reflexión metacognitiva: “¿Por qué creen que estas historias siguen vigentes?”, “¿Cómo me ayudó conocer sus características para crear la mía?”, “¿Qué puedo aplicar fuera de la escuela?”
• Retroalimentación: El docente valora el esfuerzo y motiva a seguir explorando la literatura.
• Transferencia: Se invita a pensar en cómo estas historias influyen en su cultura y vida diaria.
• Tarea: Investigar una leyenda, mito o fábula de su comunidad o región para la última sesión.

Sesión 6: Síntesis, reflexión y valoración cultural de leyendas, mitos y fábulas

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

• Docente: Recibe a los estudiantes y les pide compartir brevemente su investigación sobre narrativas locales.
• Estudiantes: Exponen ejemplos y contexto cultural.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

• Actividad 1: Construcción de un mapa conceptual colectivo
• Objetivo: Sintetizar las funciones, características y valores culturales de leyendas, mitos y fábulas.
• Instrucciones: En plenaria, el docente guía a los estudiantes para crear un mapa conceptual en papel bond o pizarra, integrando todo lo aprendido.
• Organización: Plenaria
• Producto: Mapa conceptual completado.
• Tiempo: 25 minutos
• Rol docente: Modera, pregunta para profundizar y organiza las ideas.
• Actividad 2: Reflexión escrita y discusión grupal
• Objetivo: Reflexionar sobre la importancia de estas narrativas en su identidad cultural y personal.
• Instrucciones: Individualmente escriben respuesta a preguntas específicas y luego discuten en parejas.
• ¿Qué aprendí que no sabía antes sobre leyendas, mitos y fábulas?
• ¿De qué manera estas historias pueden ayudar a entender mejor mi cultura y mi comunidad?
• ¿Cómo puedo compartir estas historias con otras personas para mantenerlas vivas?
• Organización: Individual y parejas
• Producto: Texto de reflexión y diálogo.
• Tiempo: 20 minutos
• Rol docente: Lee algunas respuestas, ofrece retroalimentación y motiva el diálogo.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

• Síntesis: Los estudiantes comparten una idea final que consideren valiosa sobre el aprendizaje.
• Reflexión metacognitiva: “¿Cómo cambió mi forma de ver las historias tradicionales?”, “¿Por qué es importante conservar estas narrativas?”, “¿Qué puedo hacer para seguir aprendiendo?”
• Retroalimentación: El docente reconoce el progreso y compromiso del grupo, concluye el ciclo.
• Transferencia: Se invita a seguir leyendo y explorando la literatura tradicional y a compartirla con familia y amigos.
• Tarea: Opcional: preparar un pequeño proyecto o presentación para compartir con la comunidad escolar.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Sesión 1, activación de conocimientos previos sobre leyendas, mitos y fábulas.
• Formativa: Durante todas las sesiones en actividades de investigación, presentación, creación y reflexión.
• Sumativa: Al final en la sesión 6, con la valoración del mapa conceptual, narrativas creadas y reflexión escrita.

Criterios de evaluación:

• Identificación correcta de características y diferencias entre leyendas, mitos y fábulas (objetivo 1).
• Capacidad para investigar y responder preguntas con uso adecuado de fuentes primarias (objetivo 2).
• Análisis crítico y comparación de funciones culturales y sociales (objetivo 3).
• Creatividad y coherencia en la creación de una narrativa propia (objetivo 4).
• Reflexión profunda sobre la importancia cultural y personal de estas narrativas (objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para participación en actividades grupales y plenarias.
• Rúbrica para evaluación de la narrativa creada (coherencia, creatividad, uso de características del género).
• Observación directa durante presentaciones y debates.
• Portafolio con evidencias de investigación, esquemas y reflexiones.
• Autoevaluación y coevaluación en presentaciones y creación narrativa.

Evidencias de aprendizaje:

• Mapas mentales y conceptuales construidos colectivamente.
• Respuestas escritas y orales a preguntas de investigación.
• Textos narrativos originales creados por los estudiantes.
• Reflexiones escritas individuales sobre el valor cultural de las historias.
• Participación activa en discusiones y presentaciones.