¡Hello, My Name Is!: Presentación Personal en Inglés para Todos

Este plan de clase está diseñado para estudiantes de secundaria (12-15 años) con neurodivergencias, utilizando la metodología de Aprendizaje Invertido para facilitar un aprendizaje activo, inclusivo y significativo. Los alumnos aprenderán a conocer, utilizar y expresar en inglés frases clave para presentarse oralmente, visualmente y por escrito, habilidades esenciales para la comunicación diaria y su desarrollo personal.

El propósito es que los estudiantes se sientan seguros y motivados para expresar quiénes son, empleando expresiones comunes para presentación personal. Esto conecta con su vida cotidiana en contextos escolares, sociales y digitales, fomentando su autonomía e inclusión. La combinación de recursos audiovisuales en casa y actividades prácticas en clase favorece distintos estilos de aprendizaje y ritmos, garantizando la participación de todos.

Este enfoque contribuye a desarrollar competencias comunicativas, la confianza en el uso del inglés y habilidades sociales, fundamentales para su formación integral y futura interacción en ambientes multiculturales y tecnológicos.

• Identificar y comprender expresiones básicas de presentación personal en inglés a través de recursos visuales y auditivos.
• Utilizar correctamente estructuras y vocabulario de presentación personal para comunicar información propia de manera oral y escrita.
• Crear una presentación personal en inglés que integre aspectos visuales, escritos y orales, mostrando confianza y claridad.
• Participar activamente en actividades colaborativas para practicar y reforzar las expresiones de presentación personal.

• Videos cortos explicativos y modelados sobre presentación personal en inglés (3-5 minutos cada uno).
• Guía impresa con vocabulario y expresiones clave para presentación personal (1 por estudiante).
• Tarjetas visuales con frases y preguntas frecuentes para presentarse (20 tarjetas).
• Dispositivos con acceso a internet para visualizar videos (tabletas o computadoras).
• Hojas, colores, marcadores y hojas para escribir y diseñar la presentación personal.
• Grabadora o aplicación para grabar audio (puede ser celular o tablet).
• Pizarra y marcadores para el docente.
• Lista de cotejo para evaluación formativa.

• Conocimiento básico de saludos y despedidas en inglés.
• Habilidad para escuchar y comprender instrucciones simples en inglés.
• Experiencia previa en escribir oraciones simples en inglés.
• Familiaridad con trabajo en parejas o pequeños grupos.

Fase de Inicio

Propósito de la sesión

Docente: Explica que hoy aprenderán a presentarse en inglés, algo que les ayudará a hacer amigos, participar en clase y presentarse en diferentes situaciones. Destaca la importancia de expresarse con confianza y claridad.

Estudiantes: Escuchan y se preparan para participar activamente.

Activación de conocimientos previos

Docente: Muestra en la pizarra imágenes de diferentes personas saludando y pregunta: “How do you say hello in English?” y “Can you say your name in English?” Luego entrega tarjetas visuales con saludos y preguntas simples para que los estudiantes intenten leerlas en voz alta.

Estudiantes: Responden oralmente y leen las tarjetas en voz alta, compartiendo cómo se presentan normalmente en su idioma y en inglés.

Motivación y enganche

Docente: Presenta un dato curioso: “Did you know that introducing yourself correctly in English can help you make friends from all over the world?” y muestra un breve video animado (2 minutos) donde personas de diferentes países se presentan en inglés.

Estudiantes: Observan el video con atención y expresan qué les gustó o les llamó la atención.

Contextualización

Docente: Conecta la presentación personal con situaciones cotidianas: “Imagine you meet a new student or go to a new class. How do you tell them your name, age, or where you are from? Today we will practice this in English!”

Estudiantes: Reflexionan y comparten ejemplos de cuándo han tenido que presentarse en el pasado.

Fase de Desarrollo

Presentación del contenido

Docente: Recuerda que los estudiantes han visto en casa videos y leído una guía sobre frases para presentación personal. Pregunta qué recuerdan para activar el aprendizaje invertido y muestra en la pizarra una tabla visual con expresiones clave (ej. “My name is…”, “I am … years old”, “I like…”, “I come from…”).

Estudiantes: Participan respondiendo y ejemplificando con oraciones simples.

Actividad 1: “Match and Speak”

• Objetivo: Identificar y practicar expresiones básicas de presentación personal.
• Instrucciones:
  • El docente reparte tarjetas visuales con frases y preguntas.
  • Los estudiantes trabajan en parejas para emparejar preguntas y respuestas correctas.
  • Luego practican en voz alta intercambiando roles de entrevistador y entrevistado.
• Organización: Parejas
• Producto: Práctica oral grabada en audio breve (30 segundos por estudiante).
• Tiempo: 30 minutos
• Rol docente: Observa, corrige pronunciación suavemente, formula preguntas guía como “How do you say your age?” o “Can you say where you are from?”

Transición

Docente: Felicita a parejas y explica que ahora usarán lo aprendido para crear una presentación personal más completa.

Actividad 2: “Create Your Profile”

• Objetivo: Utilizar expresiones para escribir y diseñar una presentación personal visual y escrita.
• Instrucciones:
  • Cada estudiante recibe una hoja para crear su perfil personal: nombre, edad, gustos, lugar de origen con frases en inglés.
  • Puede decorar con colores o dibujos para hacerlo visual y personal.
  • El docente ofrece apoyo individual para quienes tengan dificultades.
• Organización: Individual
• Producto: Perfil personal visual y escrito.
• Tiempo: 40 minutos
• Rol docente: Ofrece apoyo personalizado, motiva, revisa ortografía y estructuras, fomenta la creatividad.

Transición

Docente: Anuncia que ahora practicarán la presentación oral usando su perfil.

Actividad 3: “Present Yourself!”

• Objetivo: Practicar y presentar oralmente la presentación personal en inglés con confianza.
• Instrucciones:
  • En grupos de 3-4, cada estudiante presenta su perfil oralmente (2 minutos máximo).
  • Los compañeros hacen preguntas sencillas usando las tarjetas como apoyo.
• Organización: Grupos pequeños
• Producto: Presentación oral grabada o en vivo frente al grupo.
• Tiempo: 45 minutos
• Rol docente: Observa, anota fortalezas y áreas a mejorar, fomenta un ambiente positivo y de respeto, ofrece retroalimentación inmediata.

Diferenciación

• Para estudiantes que terminan antes: Crear una presentación digital breve (con imágenes y frases) usando tablets o papel adicional.
• Para estudiantes que necesitan más apoyo: Trabajar con apoyos visuales adicionales y practicar frases clave con el docente o un asistente antes de la presentación grupal.

Fase de Cierre

Síntesis

Docente: Solicita a cada grupo crear un mapa mental colectivo en la pizarra con las expresiones y vocabulario más usados durante la sesión, invitando a todos a aportar.

Estudiantes: Participan aportando ideas y expresiones, ayudando a construir el mapa.

Reflexión metacognitiva

Docente: Formula las siguientes preguntas para que cada estudiante responda por escrito en una hoja individual:

• ¿Qué frases nuevas aprendí para presentarme en inglés?
• ¿En qué parte me sentí más seguro y por qué?
• ¿Qué puedo mejorar para mi próxima presentación?

Estudiantes: Responden sinceramente y entregan al docente.

Retroalimentación

Docente: Revisa respuestas y productos, entrega comentarios positivos y sugerencias personalizadas, destacando avances y recomendaciones para fortalecer la confianza y precisión.

Transferencia

Docente: Invita a los estudiantes a usar estas expresiones en otras áreas o con nuevos compañeros en la escuela, y a practicar en casa con familiares o amigos.

Tarea o reto

Docente: Propone que graben un video corto presentándose en inglés para compartir en clase la próxima sesión o en plataforma educativa, fomentando la práctica autónoma y continua.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Durante la fase de inicio al activar conocimientos previos (respuesta oral a preguntas).
• Formativa: En la fase de desarrollo mediante observación directa, grabaciones orales, productos escritos y actividades colaborativas.
• Sumativa: En la fase de cierre con el mapa mental colectivo, respuestas reflexivas y la presentación oral final.

Criterios de evaluación:

• Comprende y utiliza expresiones básicas de presentación personal en inglés (objetivo 1).
• Emplea estructuras gramaticales y vocabulario adecuado en forma oral y escrita (objetivo 2).
• Demuestra confianza y claridad al presentar su perfil personal en inglés (objetivo 3).
• Participa activamente en actividades colaborativas y respeta turnos de palabra (objetivo 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar uso correcto de expresiones y participación.
• Rúbrica simple para evaluar presentaciones orales y escritas.
• Portafolio con productos escritos y grabaciones.
• Autoevaluación escrita mediante las preguntas de reflexión.

Evidencias de aprendizaje:

• Grabaciones orales de la actividad “Match and Speak” y “Present Yourself!”
• Perfil personal visual y escrito generado en clase.
• Mapa mental colectivo con expresiones clave.
• Respuestas escritas a preguntas de reflexión metacognitiva.