¡Exploradores del Espacio y las Letras!

En esta sesión, los niños y niñas de preescolar explorarán el fascinante mundo de la orientación espacial y la direccionalidad aprendiendo a distinguir izquierda, derecha, arriba y abajo. A través de juegos dinámicos y actividades integradas con el proyecto ARTEMIS, los estudiantes desarrollarán habilidades motrices gruesas y finas, como el trazado de letras y números, además de comprender la importancia del espacio personal y seguir secuencias para resolver retos simples. Este aprendizaje es fundamental porque les ayuda a ubicarse en su entorno, a respetar a sus compañeros y a prepararse para habilidades futuras como la lectoescritura y el pensamiento computacional, todo mientras se divierten y colaboran en equipo.

Las experiencias lúdicas incluyen actividades corporales, gráficas y de resolución de problemas que motivan a los niños a participar activamente, fortaleciendo su confianza y autonomía. Este plan conecta con su vida cotidiana al usar conceptos de espacio y dirección que ellos viven al jugar, desplazarse y dibujar, fomentando además valores como el respeto y la colaboración.

• Identificar y diferenciar las direcciones izquierda, derecha, arriba y abajo mediante juegos motrices y gráficos.
• Seguir instrucciones secuenciales que integren la orientación espacial con el trazado de letras y números.
• Respetar el espacio personal propio y de sus compañeros durante las actividades grupales.
• Aplicar el pensamiento computacional básico al ordenar secuencias y resolver retos simples relacionados con la orientación espacial.

• Carteles con flechas y símbolos de izquierda, derecha, arriba y abajo (4 carteles grandes).
• Hojas blancas y crayones o lápices de colores (1 por niño).
• Tarjetas con letras y números para trazar (1 set por grupo de 4 niños).
• Conos o marcadores para delimitar espacio en el aula o patio (8 unidades).
• Una pelota suave para juegos de dirección (1 unidad).
• Pizarra y plumones para anotaciones del docente.
• Insignias adhesivas con símbolos de dirección para premiar logros (varias unidades).
• Reproductor de música para canciones de movimientos (opcional).

• Reconocimiento básico de colores y formas (aprendido en sesiones anteriores).
• Habilidad para seguir instrucciones simples de una o dos acciones.
• Experiencia previa en actividades grupales y juego cooperativo.

Fase de Inicio

Docente: “Hoy vamos a descubrir cómo movernos y dibujar usando las palabras izquierda, derecha, arriba y abajo. Aprenderemos a respetar nuestro espacio y a divertirnos con nuestras manos y pies.”

Preparar a los niños para entender por qué es importante conocer estas direcciones para jugar, dibujar y estar seguros en el aula.

• Docente: Muestra los carteles de las direcciones y pregunta: “¿Quién sabe qué significa esta flecha? ¿Podemos mover la mano hacia la izquierda? ¿Y hacia la derecha?”
• Estudiantes: Responden señalando y moviendo manos y pies según se les indica, imitando los movimientos.

• Docente: “Vamos a jugar a ‘El explorador del espacio’. Yo les daré órdenes y ustedes serán como pequeños robots que deben seguirlas muy bien para ganar puntos y una insignia especial.”
• Estudiantes: Escuchan atentos, mostrando curiosidad y emoción por el juego.

Docente: “En nuestra vida diaria, usamos estas direcciones cuando caminamos por el parque, cuando dibujamos letras o números, o cuando jugamos con nuestros amigos para no chocarnos. ¿Les gustaría aprender a hacerlo mejor y ser exploradores expertos?”

Estudiantes: Asienten y expresan entusiasmo.

Fase de Desarrollo

Docente: Introduce el juego por niveles con un sistema de puntos e insignias para motivar. Explica que cada actividad les ayudará a ganar puntos y subir de nivel en el proyecto ARTEMIS.

Actividad 1: “Camino de direcciones”

• Objetivo: Identificar y moverse en las direcciones izquierda, derecha, arriba y abajo.
• Instrucciones:
  • Docente: “Vamos a caminar siguiendo mis órdenes: mueve tu pie derecho a la derecha, tu mano izquierda arriba, salta hacia abajo…”
  • El docente dice combinaciones simples y luego un poco más complejas.
  • Estudiantes: Siguen las indicaciones moviéndose en el espacio delimitado por conos, respetando su espacio personal.
• Organización: Grupo completo.
• Producto: Participación activa y correcta ejecución de direcciones.
• Tiempo: 12 minutos.
• Rol docente: Observa la coordinación, corrige suavemente si algún niño confunde direcciones, anima y asigna puntos.

Actividad 2: “Trazos mágicos”

• Objetivo: Integrar orientación espacial con el trazado de letras y números.
• Instrucciones:
  • Docente: Distribuye hojas y crayones. “Ahora vamos a dibujar líneas que vayan hacia arriba, hacia abajo, hacia la derecha y hacia la izquierda, igual que las flechas que vimos.”
  • El docente muestra con el dedo cómo hacer trazos en esas direcciones y luego invita a los niños a copiar con crayones.
  • Estudiantes: Practican trazos guiados, siguiendo instrucciones paso a paso. Luego, intentan trazar letras y números simples, guiándose por las direcciones aprendidas.
• Organización: Individual con apoyo del docente en grupos pequeños.
• Producto: Hojas con trazos y primeros intentos de letras/números correctamente orientados.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol docente: Brinda apoyo individual, reconoce esfuerzos y entrega insignias a quienes logren trazos correctos.

Actividad 3: “Secuencia espacial de ARTEMIS”

• Objetivo: Seguir instrucciones secuenciales y aplicar pensamiento computacional básico.
• Instrucciones:
  • Docente: “Vamos a ayudar a ARTEMIS, nuestro personaje, a llegar a la nave espacial siguiendo pasos: primero camina a la derecha, después salta arriba, luego mueve la mano izquierda para tocar una estrella…”
  • Se colocan tarjetas con símbolos en el suelo para que los niños sigan la secuencia.
  • Estudiantes: Siguen la secuencia caminando y haciendo movimientos, respetando su espacio personal y ayudando a sus compañeros.
• Organización: Grupos de 3-4 niños para fomentar colaboración.
• Producto: Secuencia correcta de movimientos y reconocimiento visual de símbolos.
• Tiempo: 13 minutos.
• Rol docente: Facilita el juego, guía a quienes se confunden, promueve el respeto del espacio personal, y otorga puntos y felicitaciones.

• Para quienes terminan antes: Proponer que creen su propia secuencia de movimientos con las tarjetas para que sus compañeros la sigan.
• Para quienes necesitan más apoyo: Trabajar en pareja con un adulto o compañero para repetir movimientos y trazos con ayuda adicional, usar gestos y demostraciones visuales.

Al terminar cada actividad, el docente felicita a los niños por su esfuerzo y explica cómo la siguiente actividad usará lo aprendido, manteniendo el interés y la conexión entre tareas.

Fase de Cierre

• Docente: “Vamos a hacer un dibujo grupal en la pizarra con flechas que indiquen izquierda, derecha, arriba y abajo. ¿Quién me ayuda a señalar cada dirección y a decir qué significa?”
• Estudiantes: Participan señalando y nombrando las direcciones mientras el docente dibuja y escribe.

• ¿Qué dirección te gustó más mover hoy?
• ¿Cómo te sentiste cuando respetamos el espacio de los demás?
• ¿Crees que puedes usar estas direcciones cuando dibujas o juegas en casa?

Docente: Escucha las respuestas, refuerza los conceptos con palabras de ánimo, entrega insignias y reconoce el esfuerzo individual y grupal.

Docente: “En la próxima sesión vamos a usar estas habilidades para jugar con letras y números en computadora, como pequeños programadores. ¿Están listos para ser exploradores digitales?”

Docente: “En casa, pueden jugar con un adulto a dar órdenes de movimientos (por ejemplo, ‘mueve la mano derecha arriba’) y hacer dibujos usando flechas para mostrar las direcciones.”

Tipo de evaluación: Diagnóstica en la fase de inicio mediante observación de reconocimiento de direcciones; Formativa durante el desarrollo con observación directa y entrega de insignias; Sumativa en el cierre con participación en síntesis y reflexión.

Criterios de evaluación:

• Reconoce y ejecuta correctamente movimientos hacia izquierda, derecha, arriba y abajo (Objetivo 1).
• Sigue instrucciones secuenciales para trazos y movimientos (Objetivo 2 y 4).
• Demuestra respeto por el espacio personal durante actividades grupales (Objetivo 3).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para movimientos y trazos realizados.
• Observación directa durante juegos y actividades grupales.
• Portafolio con hojas de trazos y dibujos.
• Registro anecdótico de participación y respeto del espacio personal.

Evidencias de aprendizaje:

• Participación activa y correcta ejecución en “Camino de direcciones”.
• Hojas con trazos y letras/números orientados correctamente.
• Seguimiento adecuado de secuencias en “Secuencia espacial de ARTEMIS”.
• Interacción respetuosa en espacios delimitados y durante dinámicas grupales.