Explorando el Mundo con Juego, Música y Movimiento

Este plan de clase está diseñado para que niños y niñas de preescolar (3 a 5 años) aprendan a observar, sentir, pensar e imaginar a través de diferentes formas de expresión artística como el juego, la música, el dibujo y la expresión corporal. Durante la sesión, los estudiantes desarrollarán habilidades para expresar sus emociones, pensamientos y percepciones utilizando herramientas lúdicas y creativas que conectan con su mundo cotidiano. Esta experiencia es fundamental porque fomenta la creatividad, la comunicación y la colaboración, además de fortalecer la confianza en sí mismos y la interacción social. Al participar en actividades colectivas, los niños aprenderán a compartir ideas y a simbolizar distintos roles, enriqueciendo su lenguaje y desarrollo emocional. Así, este plan no sólo contribuye a su crecimiento artístico sino también a su formación integral, permitiendo que se conecten con sus emociones y con su entorno de una manera divertida y significativa.

• Expresar y representar lo que observan, sienten, piensan e imaginan a través del juego, música, dibujo y expresión corporal.
• Participar activamente en canciones, rondas y juegos tradicionales aportando ideas y emociones personales.
• Dramatizar diálogos y simbolizar roles usando juguetes y materiales del entorno para construir historias.
• Colaborar en pequeños grupos para crear dibujos, movimientos o representaciones corporales que reflejen sus emociones y pensamientos.
• Expresar libremente sus emociones y pensamientos mediante dibujos, pinturas y juegos simbólicos.

• Instrumentos musicales sencillos (panderetas, maracas, tambores) - 1 por grupo de 4 niños
• Cartulinas blancas tamaño carta - 1 por niño
• Ceras de colores y lápices de colores - sets para cada niño
• Muñecos y juguetes variados para dramatización - suficientes para grupos pequeños
• Espacio amplio para movimiento y expresión corporal
• Reproductor de música con canciones infantiles conocidas
• Toallas o tapetes para que los niños se sienten durante actividades grupales
• Carteles con imágenes de emociones básicas (alegría, tristeza, sorpresa, enojo)

• Conocimiento básico de canciones o rondas infantiles simples.
• Habilidad para escuchar y seguir instrucciones sencillas.
• Experiencia previa jugando con juguetes y materiales artísticos básicos.
• Capacidad para interactuar y compartir en grupo pequeño.
• Reconocimiento básico de emociones simples (feliz, triste, enojado).

Fase de Inicio

Propósito de la sesión

Docente: “Hoy vamos a explorar cómo podemos contar lo que vemos, sentimos y pensamos jugando, cantando, dibujando y moviéndonos. Será muy divertido porque usaremos nuestros cuerpos, nuestra voz y colores para expresarnos.”

Activación de conocimientos previos

• Docente: “¿Quién me puede cantar una canción que les guste mucho?”
• Estudiantes: Cantan una canción sencilla en grupo.
• Docente: Muestra imágenes de emociones y pregunta: “¿Cómo se sienten cuando cantan esa canción? ¿Felices, tristes, emocionados?”

Motivación y enganche

• Docente: “¿Sabían que con el cuerpo y los colores podemos contar historias sin usar palabras? Hoy todos vamos a ser artistas y actores para mostrar lo que tenemos dentro.”
• Estudiantes: Escuchan atentos y muestran curiosidad.

Contextualización

• Docente: “Cuando jugamos con amigos, cantamos o dibujamos, estamos contando cosas que sentimos y pensamos, eso es lo que haremos juntos hoy.”
• Estudiantes: Asienten o responden con ejemplos de juegos o canciones que conocen.

Fase de Desarrollo

Presentación del contenido

Docente: “Vamos a hacer tres actividades en equipo para expresar lo que sentimos y pensamos: cantaremos juntos, haremos un dibujo en grupo y finalmente usaremos nuestro cuerpo para contar una historia.”

Actividad 1: “La ronda de las emociones con música”

• Objetivo: Participar en canciones y rondas aportando emociones personales.
• Instrucciones:
• Docente dice: “Nos sentaremos en círculo, escucharemos la canción y cuando la música pare, cada uno mostrará con una cara o gesto cómo se siente.”
• Iniciar la canción infantil “La rueda de la emoción”.
• Cuando la música se detenga, un niño o niña muestra una emoción usando el rostro y los demás imitan.
• Repetir varias veces, invitando a que cada niño exprese una emoción diferente.
• Organización: Grupo completo (8-12 niños)
• Producto: Expresiones faciales y corporales que evidencian la identificación y representación de emociones.
• Rol docente: Observa participación, anima a niños tímidos, pregunta “¿Cómo se siente esta emoción? ¿Cuándo la has sentido?”
• Tiempo estimado: 12 minutos

Actividad 2: “Dibujo colaborativo de nuestro mundo imaginado”

• Objetivo: Expresar libremente pensamientos y emociones a través del dibujo en equipo.
• Instrucciones:
• Docente dice: “Ahora en grupos de 3 o 4 niños vamos a crear un dibujo grande que muestre lo que imaginamos o sentimos hoy.”
• Distribuir cartulinas y materiales de dibujo por grupo.
• Invitar a que cada niño aporte una idea y dibuje algo relacionado con una emoción o pensamiento.
• Al terminar, cada grupo comparte su dibujo con los demás explicando qué representa.
• Organización: Grupos de 3-4 niños
• Producto: Dibujo grupal que simboliza emociones e imaginación colectiva.
• Rol docente: Facilita la expresión, hace preguntas guías (“¿Qué están dibujando? ¿Por qué eligieron ese color?”), fomenta respeto y colaboración.
• Tiempo estimado: 15 minutos

Actividad 3: “Dramatización con juguetes y expresión corporal”

• Objetivo: Representar roles y dramatizar usando juguetes y el cuerpo para contar historias.
• Instrucciones:
• Docente dice: “Ahora vamos a usar estos muñecos y nuestros cuerpos para contar una historia que inventemos juntos.”
• Formar grupos pequeños con juguetes y espacio para moverse.
• Invitar a que cada grupo cree un pequeño diálogo o situación y la representen usando sus muñecos y movimientos.
• Al final, cada grupo presenta su dramatización a los demás.
• Organización: Grupos de 3-4 niños
• Producto: Representación corporal y diálogo dramatizado que simboliza roles y emociones.
• Rol docente: Observa interacciones, fomenta uso del cuerpo y voz, pregunta “¿Qué sienten los personajes? ¿Qué pasó en la historia?”
• Tiempo estimado: 13 minutos

Diferenciación

• Para niños que terminan antes: Ofrecer materiales adicionales para decorar o agregar detalles a su dibujo o dramatización.
• Para niños que necesitan más apoyo: Asignar un compañero guía para ayudar a expresar ideas o realizar movimientos, usar imágenes de apoyo para emociones y roles.

Transiciones

• Al finalizar cada actividad, el docente invita a que todos se reúnan para compartir y escuchar a sus compañeros, conectando la emoción o imaginación expresada con la siguiente actividad.
• Por ejemplo, después de la ronda, “¿Cómo podemos usar esas emociones para hacer un dibujo hermoso juntos?” y luego “¿Cómo podemos contar esa historia con nuestro cuerpo y muñecos?”

Fase de Cierre

Síntesis

Docente: “Vamos a hacer un pequeño círculo para recordar lo que aprendimos hoy. Cada uno va a decir algo que mostró con su cuerpo, con la voz o con sus dibujos.”

• Invitar a cada niño a compartir una palabra o gesto que represente lo que más le gustó o aprendió.
• Crear un mural colectivo con palabras o dibujos pequeños que resumen la sesión.

Reflexión metacognitiva

• “¿Qué fue lo que más te gustó hacer hoy?”
• “¿Cómo usaste tu cuerpo o tus dibujos para mostrar lo que sentías?”
• “¿Con quién te gustó compartir tus ideas y por qué?”

Retroalimentación

Docente: Proporciona comentarios positivos personalizados, destacando la participación, la creatividad y el respeto hacia los compañeros, por ejemplo: “Me encantó cómo usaste tus manos para mostrar alegría” o “Qué bonita historia crearon juntos.”

Transferencia

Docente: “En casa o en el parque pueden seguir jugando y dibujando para contar sus historias y sentimientos. Mañana veremos más maneras divertidas de expresarnos.”

Tarea o reto

Docente: Invitar a los niños a llevar un dibujo o un objeto que represente una emoción para compartir en la próxima clase.

Tipo de evaluación: Formativa durante la sesión y sumativa al final mediante observación y evidencias.

Criterios de evaluación:

• Participa activamente en canciones, rondas y juegos, expresando emociones propias (Objetivo 2).
• Dramatiza diálogos y usa juguetes para representar roles con creatividad (Objetivo 3).
• Colabora en grupo para crear dibujos que expresen pensamientos y sentimientos (Objetivo 4).
• Expresa libremente emociones y pensamientos a través de distintas formas artísticas (Objetivo 1 y 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar participación y expresión emocional durante actividades.
• Registro anecdótico de intervenciones y dramatizaciones.
• Portafolio con dibujos y trabajos grupales.
• Autoevaluación sencilla guiada mediante preguntas orales al final de la sesión.

Evidencias de aprendizaje:

• Expresiones faciales y corporales durante la ronda musical.
• Dibujo colaborativo que refleja imaginación y emociones.
• Dramatizaciones grupales con juguetes y expresión corporal.
• Participación oral en reflexiones y compartición final.