¡Descubramos juntos la Noticia! Aprende sobre el Género Informativo

Este plan de clase está diseñado para que estudiantes de primaria, especialmente aquellos que presentan un nivel descendido, comprendan de manera sencilla y práctica qué es el género informativo de la noticia. A través de actividades divertidas y desafiantes, los alumnos aprenderán a identificar las características básicas de una noticia, cómo se estructura y su importancia para conocer hechos reales que ocurren a su alrededor. Este aprendizaje es fundamental porque les permitirá entender mejor el mundo, desarrollar habilidades de escucha y expresión oral, y fomentar el interés por informarse de manera crítica y responsable. Además, se conecta con situaciones cotidianas del estudiante, como escuchar noticias en la radio, televisión o internet, y compartir información con sus familiares y amigos. La metodología basada en retos incentiva la creatividad y el trabajo colaborativo, haciendo que el aprendizaje sea activo y significativo para todos.

• Identificar las partes principales de una noticia oral (qué, quién, cuándo, dónde).
• Reconocer las características del género informativo en mensajes orales sencillos.
• Crear una noticia oral breve y clara sobre un hecho cotidiano.
• Expresar oralmente sus ideas con orden y claridad en un contexto grupal.
• Escuchar activamente y responder preguntas sobre noticias presentadas oralmente.

• Tarjetas con imágenes y palabras clave sobre noticias (mínimo 10 tarjetas).
• Grabadora o dispositivo para reproducir audios simples de noticias infantiles (3-4 audios de 1-2 minutos).
• Pizarrón o rotafolio con marcadores de colores.
• Hojas blancas y crayones o lápices de colores (una por estudiante).
• Fichas para organizar ideas (qué, quién, cuándo, dónde).
• Reloj o cronómetro para controlar tiempos en actividades orales.
• Espacio cómodo para trabajar en grupos pequeños.

• Habilidad básica para escuchar y comprender mensajes orales cortos.
• Conocimiento previo de preguntas básicas: qué, quién, cuándo y dónde.
• Experiencia sencilla en expresarse oralmente en frente de compañeros o pequeños grupos.
• Capacidad para participar en actividades grupales siguiendo instrucciones simples.

Sesión 1: ¿Qué es una noticia? Descubramos juntos

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Hoy vamos a conocer qué es una noticia y por qué es importante para todos. Esto nos ayudará a entender mejor lo que escuchamos en la radio, televisión o en casa.

Activación de conocimientos previos:

Docente: ¿Alguien sabe qué es una noticia? ¿Han escuchado alguna noticia en la tele o la radio? Vamos a hacer una pequeña charla para compartir lo que saben.

• Estudiantes: Responden y comentan sobre noticias que conocen o han escuchado.

Motivación y enganche:

Docente: Les voy a contar un dato curioso: ¿sabían que todos los días se crean miles de noticias en el mundo? Y hoy ustedes serán pequeños periodistas para contar una noticia.

Contextualización:

Docente: Las noticias nos ayudan a saber qué pasa a nuestro alrededor, en la escuela, la ciudad o el mundo. Ustedes escuchan noticias para estar informados y poder compartirlas con sus familias.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Ahora vamos a aprender las partes principales de una noticia: qué pasó, quién lo hizo, dónde y cuándo. Vamos a escuchar una noticia corta y sencilla para identificar estas partes.

Actividad 1: Escuchar y descubrir

• Objetivo: Identificar las partes básicas de una noticia oral.
• Instrucciones:
• Docente: Escucharemos una noticia corta. Quiero que presten atención para responder estas preguntas: ¿Qué pasó? ¿Quién lo hizo? ¿Dónde fue? ¿Cuándo sucedió?
• Reproducir el audio de una noticia infantil sencilla (1-2 minutos).
• Docente: ¿Quién quiere contarme qué escuchó? Vamos a responder juntos las preguntas en el pizarrón.
• Organización: Plenaria y luego trabajo en parejas para responder las preguntas con ayuda de tarjetas.
• Producto: Respuestas orales y escritas simples en pizarrón y tarjetas.
• Tiempo: 20 minutos.
• Rol del docente: Guiar, hacer preguntas para aclarar y apoyar con ejemplos.

Actividad 2: Juego de las preguntas clave

• Objetivo: Practicar la identificación de las preguntas qué, quién, dónde y cuándo.
• Instrucciones:
• Docente: En grupos de 3, usarán las tarjetas con imágenes para crear preguntas y respuestas usando qué, quién, dónde y cuándo.
• Ejemplo: Tarjeta con imagen de un perro. Pregunta: ¿Qué es? Respuesta: Un perro.
• Docente: Cada grupo comparte una pregunta y respuesta con toda la clase.
• Organización: Grupos de 3 estudiantes.
• Producto: Preguntas y respuestas orales creadas por los estudiantes.
• Tiempo: 25 minutos.
• Rol del docente: Observar, apoyar con vocabulario y corregir suavemente.

Diferenciación

• Para quienes terminan antes: Crear una pequeña noticia oral sobre un evento de la escuela que conozcan.
• Para quienes necesitan apoyo: Trabajar con tarjetas pictóricas y preguntas guiadas con el docente o un compañero.

Transición:

Docente: Ahora que sabemos qué es una noticia y sus partes, en la próxima sesión aprenderemos cómo contar nuestra propia noticia de manera clara y ordenada.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: Vamos a decir en voz alta las cuatro partes que debe tener una noticia: ¿qué? ¿quién? ¿dónde? ¿cuándo?

• Estudiantes: Responden en coro y el docente escribe en el pizarrón.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué aprendí hoy sobre las noticias?
• ¿Puedo contar una noticia que escuché o vi?
• ¿Por qué es importante saber qué es una noticia?

Retroalimentación:

Docente: Felicitar a los estudiantes por sus aportes y corregir suavemente errores, motivando siempre a participar.

Transferencia:

Docente: En la próxima clase haremos nuestro propio noticiero en grupos. ¡Prepárense para ser reporteros!

Tarea o reto:

Docente: Hablar con su familia sobre una noticia que hayan escuchado y contarla en la siguiente sesión.

Sesión 2: Construyendo nuestra noticia oral

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Hoy vamos a practicar cómo contar una noticia usando las partes que aprendimos. Esto nos ayudará a expresarnos mejor y a compartir información clara.

Activación de conocimientos previos:

Docente: ¿Quién quiere contar la noticia que habló con su familia? Vamos a escuchar algunas.

• Estudiantes: Comparten brevemente sus noticias orales.

Motivación y enganche:

Docente: Vamos a jugar a ser periodistas. Cada grupo creará y contará una noticia para la clase.

Contextualización:

Docente: Imaginen que están en la radio o la televisión y tienen que contar algo que pasó en la escuela o en el barrio.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Les mostraré cómo organizar las ideas para contar una noticia usando una ficha con las preguntas clave.

Actividad 1: Organizando la noticia

• Objetivo: Estructurar oralmente una noticia sencilla con las preguntas qué, quién, dónde y cuándo.
• Instrucciones:
• Docente: En grupos de 4, elijan un hecho sencillo que conozcan (ejemplo: un juego en la escuela, una visita, un cumpleaños).
• Usen la ficha para llenar qué pasó, quién estuvo, dónde y cuándo.
• Docente: Escriban o dibujen sus respuestas en la ficha.
• Organización: Grupos de 4 estudiantes.
• Producto: Ficha con la noticia organizada (palabras o dibujos).
• Tiempo: 25 minutos.
• Rol del docente: Apoyar con preguntas guía, vocabulario y organización.

Actividad 2: Practicando la noticia oral

• Objetivo: Expresar oralmente una noticia clara y ordenada.
• Instrucciones:
• Docente: Cada grupo practica contar su noticia usando la ficha.
• Luego presentan la noticia a otro grupo o a toda la clase.
• Docente: Escuchar con atención y hacer preguntas para aclarar.
• Organización: Grupos y plenaria.
• Producto: Presentación oral de la noticia.
• Tiempo: 20 minutos.
• Rol del docente: Escuchar, motivar y corregir suavemente la expresión.

Diferenciación

• Quienes avanzan rápido: Agregar un detalle más a su noticia, como por qué pasó o cómo se sintieron.
• Quienes necesitan apoyo: Recibir apoyo directo del docente para usar palabras sencillas y frases cortas.

Transición:

Docente: En la próxima sesión escucharemos noticias de compañeros y aprenderemos a hacer preguntas sobre ellas.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: ¿Cuáles son las partes que debemos contar para que una noticia sea clara? Repasemos usando las fichas.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Puedo contar una noticia con orden?
• ¿Qué parte me cuesta más recordar o decir?
• ¿Me sentí seguro al contar la noticia?

Retroalimentación:

Docente: Reconocer el esfuerzo y explicar que todos mejoraremos con la práctica.

Transferencia:

Docente: En la siguiente clase escucharemos noticias de otros y haremos preguntas para aprender más.

Tarea o reto:

Docente: Practicar en casa contar la noticia a un familiar usando las preguntas qué, quién, dónde y cuándo.

Sesión 3: Escuchar, comprender y preguntar sobre noticias

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Hoy aprenderemos a escuchar con atención las noticias y a hacer preguntas para entender mejor.

Activación de conocimientos previos:

Docente: ¿Recuerdan las preguntas que usamos para contar noticias? Hoy usaremos esas preguntas para escuchar y preguntar.

Motivación y enganche:

Docente: Vamos a escuchar noticias de compañeros y ser periodistas curiosos haciendo preguntas interesantes.

Contextualización:

Docente: En la vida real, hacer preguntas ayuda a entender mejor lo que escuchamos en las noticias y a aprender más.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Mostrar ejemplos de preguntas que podemos hacer después de escuchar una noticia (¿Qué pasó? ¿Quién hizo eso? ¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo sucedió?).

Actividad 1: Escuchar noticias y responder

• Objetivo: Mejorar la comprensión auditiva y responder a preguntas sobre noticias orales.
• Instrucciones:
• Docente: Reproducir un audio de noticia corta y clara.
• Preguntar a la clase las preguntas clave sobre la noticia.
• Estudiantes: Responden oralmente con ayuda del docente.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Respuestas orales en grupo.
• Tiempo: 20 minutos.
• Rol del docente: Guiar respuestas, aclarar dudas, y apoyar con pistas si es necesario.

Actividad 2: Preguntas entre compañeros

• Objetivo: Practicar hacer preguntas para entender mejor una noticia oral.
• Instrucciones:
• Docente: En parejas, uno cuenta una noticia sencilla (puede ser la que crearon antes) y el otro hace preguntas usando las palabras qué, quién, dónde y cuándo.
• Luego cambian roles.
• Docente: Al final, algunos grupos comparten con la clase su noticia y preguntas.
• Organización: Parejas y plenaria.
• Producto: Intercambio oral de noticias y preguntas.
• Tiempo: 25 minutos.
• Rol del docente: Supervisar, corregir y motivar la participación.

Diferenciación

• Para estudiantes avanzados: Hacer preguntas adicionales para profundizar, como “¿Por qué crees que pasó eso?”
• Para estudiantes que necesitan más apoyo: Usar tarjetas con preguntas escritas para guiar la práctica.

Transición:

Docente: Mañana haremos un pequeño noticiero con las noticias que han creado y escuchado.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: Recordemos las preguntas que usamos para entender las noticias: ¿qué? ¿quién? ¿dónde? ¿cuándo?

Reflexión metacognitiva:

• ¿Pude escuchar y entender la noticia?
• ¿Me ayudaron las preguntas a comprender mejor?
• ¿Qué pregunta me gustó hacer más?

Retroalimentación:

Docente: Elogiar el esfuerzo en escuchar y preguntar, y animar a seguir practicando.

Transferencia:

Docente: En la próxima clase prepararemos nuestro propio noticiero para compartir con la clase.

Tarea o reto:

Docente: Escuchar una noticia en casa o en la escuela y pensar qué preguntas harían para entenderla mejor.

Sesión 4: Preparando nuestro noticiero grupal

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Hoy vamos a preparar un noticiero en grupos para contar noticias claras y ordenadas a nuestros compañeros.

Activación de conocimientos previos:

Docente: ¿Qué partes debe tener nuestra noticia? ¿Qué preguntas usamos para contarla? Vamos a repasarlas juntos.

Motivación y enganche:

Docente: Imaginen que son periodistas de verdad y que su noticia se escuchará en toda la escuela.

Contextualización:

Docente: Contar noticias con claridad ayuda a que todos sepan lo que pasó y aprendan cosas importantes.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Vamos a organizar nuestro tiempo para preparar la noticia, practicarla, y luego presentarla.

Actividad 1: Preparando la noticia en grupo

• Objetivo: Organizar y redactar oralmente una noticia con las partes clave.
• Instrucciones:
• Docente: En grupos de 4, elijan la noticia que quieren contar o creen una nueva usando la ficha de preguntas.
• Practiquen cómo la van a contar, quién dice qué parte, y en qué orden.
• Docente: Ayudar a cada grupo a organizar su contenido y practicar la pronunciación y entonación.
• Organización: Grupos de 4.
• Producto: Guion oral de noticia practicado y organizado.
• Tiempo: 30 minutos.
• Rol del docente: Supervisar, dar sugerencias y corregir errores de forma amable.

Actividad 2: Ensayo del noticiero

• Objetivo: Mejorar la expresión oral y confianza al presentar la noticia.
• Instrucciones:
• Docente: Cada grupo practica su presentación frente a otro grupo o al docente.
• Recibirán comentarios para mejorar.
• Organización: Grupos pequeños y docente.
• Producto: Presentación oral ensayada.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol del docente: Escuchar, dar retroalimentación positiva y sugerencias.

Diferenciación

• Para estudiantes avanzados: Usar adjetivos sencillos para describir mejor la noticia (ejemplo: "gran fiesta" o "día soleado").
• Para estudiantes con más dificultades: Pueden contar solo una parte de la noticia o usar dibujos para apoyar su presentación.

Transición:

Docente: En la próxima sesión compartiremos nuestro noticiero con toda la clase y reflexionaremos sobre lo aprendido.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: ¿Qué aprendimos hoy sobre preparar una noticia para contarla bien? ¿Por qué es importante practicar?

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo me sentí preparando la noticia con mi grupo?
• ¿Qué puedo mejorar para contar mejor?
• ¿Por qué es importante escuchar y practicar antes de hablar?

Retroalimentación:

Docente: Animar a los estudiantes destacando su esfuerzo y trabajo en equipo.

Transferencia:

Docente: Mañana compartiremos nuestro noticiero y usaremos lo que hemos aprendido para mejorar.

Tarea o reto:

Docente: Practicar la noticia en casa con familia o amigos.

Sesión 5: Presentando nuestro noticiero y reflexionando

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Hoy presentaremos nuestro noticiero a la clase y reflexionaremos sobre todo lo que aprendimos.

Activación de conocimientos previos:

Docente: ¿Qué partes debe tener nuestra noticia? ¿Qué preguntas usamos? Vamos a recordar juntos.

Motivación y enganche:

Docente: Hoy son periodistas y la clase es su audiencia. ¡Vamos a escuchar atentamente y aplaudir a cada grupo!

Contextualización:

Docente: Presentar con confianza ayuda a que todos entiendan y disfruten la noticia.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Explicar las reglas para escuchar con respeto, hacer preguntas y dar comentarios positivos.

Actividad 1: Presentación del noticiero grupal

• Objetivo: Presentar oralmente noticias claras y ordenadas frente a la clase.
• Instrucciones:
• Cada grupo presenta su noticia (3-5 minutos por grupo).
• Los demás escuchan y luego hacen una pregunta sencilla sobre la noticia presentada.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Presentación oral y preguntas orales.
• Tiempo: 35 minutos.
• Rol del docente: Facilitar el turno de palabra, motivar a todos y apoyar con preguntas si es necesario.

Actividad 2: Reflexión grupal

• Objetivo: Reflexionar sobre el aprendizaje y valorar el trabajo propio y de los compañeros.
• Instrucciones:
• Docente: Preguntar: ¿Qué fue fácil? ¿Qué fue difícil? ¿Qué aprendimos sobre contar noticias?
• Los estudiantes responden en voz alta o con ayuda si es necesario.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Respuestas orales.
• Tiempo: 10 minutos.
• Rol del docente: Escuchar, resumir y destacar logros.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: Vamos a decir en voz alta las partes de una noticia y por qué es importante contarla bien.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Me sentí feliz al contar mi noticia?
• ¿Qué aprendí sobre escuchar noticias?
• ¿Cómo puedo usar lo que aprendí en mi vida diaria?

Retroalimentación:

Docente: Felicitar a todos, dar comentarios positivos y sugerencias para seguir mejorando.

Transferencia:

Docente: Invitar a los estudiantes a seguir escuchando y compartiendo noticias en casa y en la escuela.

Tarea o reto:

Docente: Contar una noticia a un familiar o amigo y hacer preguntas para entender mejor lo que escuchan juntos.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Al inicio de la primera sesión, mediante la charla sobre qué es una noticia.
• Formativa: Durante las actividades de desarrollo en cada sesión, observando participación, respuestas orales y trabajos en grupo.
• Sumativa: Al final, con la presentación del noticiero grupal y la reflexión oral en la última sesión.

Criterios de evaluación:

• Identifica correctamente las partes principales de una noticia oral (qué, quién, cuándo, dónde).
• Reconoce y utiliza características básicas del género informativo en mensajes orales.
• Organiza y expresa oralmente una noticia clara y ordenada.
• Escucha activamente y responde preguntas relacionadas con noticias orales.
• Participa de manera activa y respetuosa en actividades grupales de comunicación oral.

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar la participación y uso correcto de las partes de la noticia.
• Rúbrica sencilla para evaluar la claridad y orden en la presentación oral.
• Observación directa durante actividades y presentaciones.
• Autoevaluación oral breve al final de cada sesión.
• Portafolio con fichas y productos escritos/dibujados de las actividades.

Evidencias de aprendizaje:

• Respuestas orales correctas en actividades de identificación de partes de la noticia.
• Fichas de organización con las preguntas clave llenadas.
• Noticias orales presentadas en grupos de forma clara y ordenada.
• Participación activa en preguntas y respuestas durante las sesiones.
• Reflexiones orales sobre el aprendizaje y la experiencia comunicativa.