Mastering Wh Questions with Does and Can: Unlocking Abilities in English

Este plan de clase tiene como propósito que los estudiantes de media (15-17 años) desarrollen habilidades comunicativas en inglés enfocadas en la formulación y uso correcto de las Wh questions con el auxiliar does y el uso de can para expresar habilidades o capacidades. Los estudiantes aprenderán a construir preguntas para indagar información sobre rutinas, habilidades y destrezas personales, conectando este conocimiento con situaciones reales, como preguntar y responder acerca de actividades cotidianas o talentos.

La relevancia de este aprendizaje radica en que permite a los estudiantes mejorar su competencia comunicativa en inglés, fundamental para su desarrollo académico y social, facilitando la interacción en contextos formales e informales. Además, el plan está diseñado bajo la metodología de Diseño Universal para el Aprendizaje, lo que garantiza que se atienda la diversidad del aula mediante múltiples formas de representación, expresión y motivación, favoreciendo un aprendizaje activo y significativo.

• Identificar y analizar la estructura gramatical de las Wh questions con does y el uso de can para expresar habilidades.
• Construir preguntas correctas utilizando Wh questions con does y can en contextos comunicativos reales.
• Formular y responder preguntas sobre habilidades y rutinas personales con fluidez y precisión.
• Aplicar estrategias de autoevaluación para mejorar la construcción y uso de preguntas en inglés.

• Carteles visuales con ejemplos de Wh questions con does y can.
• Presentación digital (PowerPoint o Google Slides) con ejemplos, videos cortos y ejercicios interactivos.
• Cuadernos o hojas de trabajo impresas con ejercicios prácticos.
• Dispositivos con acceso a internet para visualización de videos y ejercicios digitales (opcional).
• Tarjetas con preguntas y respuestas para actividades en parejas o grupos.
• Marcadores, pizarrón o rotafolios.

• Conocimiento básico de las preguntas con Wh words (What, Where, When, Who, Why, How).
• Comprensión previa del uso del presente simple en afirmativo y negativo.
• Habilidades básicas para construir oraciones afirmativas y negativas en presente simple.
• Vocabulario relacionado con actividades diarias y habilidades comunes.

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 40 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Explica que hoy se aprenderá a formular preguntas con Wh questions utilizando does y can para hablar sobre habilidades y actividades, habilidades que son claves para comunicarse mejor en inglés y conocer más a las personas.

Estudiantes: Escuchan y se preparan para participar activamente.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Proyecta o escribe en el pizarrón un cuadro con Wh questions básicas (What, Where, When, Who, Why, How) y pregunta: "Can you tell me what questions you already know in English? For example, 'What is your name?'" Solicita que algunos estudiantes compartan ejemplos que conocen.

Estudiantes: Responden oralmente, comparten ejemplos y recuerdan preguntas básicas que han usado.

Motivación y enganche:

Docente: Presenta un video corto (2-3 minutos) donde jóvenes hablan sobre sus habilidades y hobbies usando preguntas con can y does. Luego, lanza un reto: "Today, you will become detectives who ask questions to discover amazing abilities of your classmates."

Estudiantes: Observan atentamente el video y se motivan con el reto propuesto.

Contextualización:

Docente: Explica cómo usar estas preguntas para conocer mejor a otros, hacer amigos y participar en actividades como clubes, deportes o proyectos escolares. Por ejemplo: "Does your friend play soccer?" o "Can you play the guitar?"

Estudiantes: Reflexionan sobre cómo usarán estas preguntas con sus compañeros y en su vida diaria.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 160 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Introduce las estructuras gramaticales con apoyo visual y ejemplos claros:

• Wh questions con does: What does he/she do? Where does he/she live?
• Uso de can para habilidades: Can you swim? Can she play the piano?

Explica la posición del auxiliar y el verbo principal, y cómo las respuestas cortas se forman con yes, he/she can/does o no, he/she can't/doesn't.

Actividad 1: "Question Detective"

• Objetivo: Practicar la construcción y formulación oral de Wh questions con does y can.
• Instrucciones:
  • Docente: Entrega tarjetas con diferentes sujetos y habilidades o actividades. Explica que en parejas harán preguntas a sus compañeros para descubrir quién puede o hace algo.
  • Estudiantes: Forman parejas, se turnan para hacer y responder preguntas usando la estructura correcta. Ejemplo: "Does your partner play basketball?" "Can he/she play basketball?"
  • Docente: Circula por el aula, observa y corrige errores comunes, pregunta: "Why do we use 'does' here and not 'do'?"
• Organización: Parejas
• Producto: Listado breve de preguntas formuladas y respuestas obtenidas en su cuaderno.
• Tiempo estimado: 45 minutos

Actividad 2: "Role Play: Interview a Classmate"

• Objetivo: Construir y practicar preguntas usando Wh questions con does y can en contexto real.
• Instrucciones:
  • Docente: Presenta un modelo de entrevista con preguntas y respuestas. Luego organiza a los estudiantes en grupos de 3-4 donde uno es entrevistador, otro entrevistado y los demás observadores.
  • Estudiantes: Preparan y realizan entrevistas donde preguntan sobre habilidades y rutinas utilizando estructuras estudiadas. Los observadores toman notas para retroalimentar.
  • Docente: Ofrece retroalimentación en el momento, corrigiendo pronunciación, estructura y fluidez.
• Organización: Grupos de 3-4
• Producto: Grabación breve (opcional) o formulario escrito con preguntas y respuestas.
• Tiempo estimado: 60 minutos

Actividad 3: "Create Your Own Quiz"

• Objetivo: Diseñar preguntas Wh con does y can para evaluar habilidades de sus compañeros, fomentando la creatividad y comprensión.
• Instrucciones:
  • Docente: Explica que cada estudiante creará 5 preguntas para hacer a otros, mezclando Wh questions con does y can.
  • Estudiantes: Escriben sus preguntas en hojas, luego hacen una ronda rápida de preguntas en parejas o grupos pequeños.
  • Docente: Apoya a quienes tengan dificultades y sugiere vocabulario o estructuras alternativas.
• Organización: Individual y luego en parejas
• Producto: Cuestionario escrito y respuestas orales.
• Tiempo estimado: 55 minutos

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Proponer que creen un mini diálogo usando las preguntas y respuestas aprendidas, o que elaboren un video corto explicando sus habilidades en inglés.
• Para estudiantes con más dificultades: Utilizar apoyos visuales adicionales, como tarjetas con frases modelo, y trabajar en parejas con compañeros más avanzados para practicar.

Transiciones:

Al finalizar cada actividad, el docente realizará una breve síntesis de lo aprendido y conectará con la siguiente actividad planteando preguntas como: "¿Cómo podemos usar estas preguntas en una entrevista real?" o "Ahora que sabemos hacer preguntas, ¿qué tal si creamos las nuestras para desafiar a nuestros compañeros?"

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 40 minutos

Síntesis:

Docente: Proyecta un organizador gráfico con los pasos para construir Wh questions con does y can. Solicita que cada estudiante complete un “ticket de salida” donde escriba:

• Una pregunta con does que aprendió.
• Una pregunta con can para habilidades.
• Una cosa nueva que descubrió sobre sus compañeros.

Estudiantes: Escriben sus respuestas individualmente, reflejando su aprendizaje.

Reflexión metacognitiva:

Docente: Plantea las siguientes preguntas para discusión o reflexión escrita:

• ¿Qué te pareció fácil o difícil al construir preguntas con does y can?
• ¿Cómo puedes usar estas preguntas en tu vida diaria o en otras clases?
• ¿Qué estrategia te ayudó más para aprender hoy?

Estudiantes: Responden oralmente o por escrito, compartiendo sus percepciones.

Retroalimentación:

Docente: Proporciona retroalimentación inmediata revisando los tickets de salida, destacando aciertos y ofreciendo recomendaciones para mejorar la precisión y fluidez.

Transferencia:

Docente: Invita a los estudiantes a aplicar lo aprendido en interacciones reales con amigos o familiares y anticipa que en la próxima sesión se trabajará con respuestas completas y negativas usando estas estructuras.

Tarea o reto:

Docente: Asigna la tarea de entrevistar a un familiar o amigo usando al menos tres preguntas con does y tres con can, registrando las respuestas para compartir en la siguiente clase.

Estudiantes: Se comprometen a realizar la tarea y prepararse para compartir sus experiencias.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: En la fase de inicio, mediante la activación de conocimientos previos con preguntas orales.
• Formativa: Durante las actividades de desarrollo, observación directa, retroalimentación inmediata y revisión de productos escritos y orales.
• Sumativa: En la fase de cierre, con la revisión del ticket de salida y la tarea asignada.

Criterios de evaluación:

• Construye preguntas Wh con does correctamente (estructura y pronunciación).
• Formula preguntas con can para expresar habilidades con precisión.
• Responde y formula preguntas oralmente con fluidez y coherencia.
• Demuestra capacidad de autoevaluación y reflexión sobre su aprendizaje.

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observación directa durante actividades orales.
• Rúbrica para evaluar la construcción escrita de preguntas y respuestas.
• Portafolio con evidencias (cuadernos, cuestionarios, tickets de salida).
• Autoevaluación guiada con preguntas metacognitivas.

Evidencias de aprendizaje:

• Preguntas y respuestas escritas y orales generadas en actividades prácticas.
• Ticket de salida con preguntas formuladas correctamente.
• Registro de entrevista realizada en la tarea.