¡Jugamos y Contamos con las Familias Numéricas del 10 y del 20!

Este plan de clase está diseñado para que los niños y niñas de preescolar (3-5 años) exploren y comprendan las familias numéricas del 10 (10-19) y del 20 (20-29) a través de actividades lúdicas y vivenciales. Los estudiantes aprenderán a determinar la cantidad de objetos en diferentes colecciones, establecer relaciones de correspondencia, y realizar acciones de juntar y separar, mientras desarrollan nociones iniciales de espacio, tiempo y medida en contextos cotidianos. Además, se integrará el reconocimiento y uso de la lateralidad para facilitar su motricidad y orientación espacial.

El aprendizaje es activo, inclusivo y adaptado para atender la diversidad en el aula, en particular, para estudiantes con diagnóstico de TDAH y con discapacidad física, favoreciendo su participación plena y significativa. El plan articula los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) N°16 y N°14, brindando experiencias concretas y multisensoriales que conectan el aprendizaje matemático con la vida diaria de los niños, fomentando su confianza y curiosidad por los números y el entorno.

• Determinar la cantidad de objetos en colecciones de 10 a 19 y de 20 a 29, estableciendo relaciones de correspondencia uno a uno.
• Realizar acciones de juntar y separar objetos para comprender la composición y descomposición de números en las familias numéricas del 10 y del 20.
• Construir nociones básicas de espacio (izquierda, derecha), tiempo (antes, después) y medida (más, menos) mediante experiencias concretas.
• Identificar y utilizar la lateralidad para facilitar la orientación espacial y la manipulación de objetos durante las actividades.
• Participar activamente en actividades colaborativas y motrices adaptadas que favorezcan la atención y el desarrollo cognitivo, respetando las necesidades individuales.

• Tarjetas numéricas con los números del 10 al 19 y del 20 al 29 (una por número).
• Objetos manipulativos pequeños (bloques, pelotas blandas, figuras de animales) en cantidad suficiente para colecciones hasta 29 unidades.
• Tapetes o alfombrillas de colores para delimitar espacios de trabajo.
• Cintas adhesivas de colores para marcar izquierda y derecha en el piso.
• Carteles visuales con indicaciones de lateralidad (flechas, manos izquierda/derecha).
• Reloj de juguete o reloj visual para actividades de noción de tiempo.
• Marcadores y hojas grandes para dibujar y registrar conteos.
• Videos cortos animados sobre números y lateralidad.
• Reproductor de música y canciones relacionadas con conteo y lateralidad.
• Material de apoyo visual y táctil para estudiantes con discapacidad motriz (p.ej. pinzas grandes, objetos fáciles de manipular).
• Registro de observación docente con lista de cotejo adaptada.

• Reconocimiento básico de números del 1 al 9 y su correspondencia con cantidades.
• Habilidades motrices básicas para manipular objetos y desplazarse en el aula con apoyo si es necesario.
• Conocimiento inicial de conceptos espaciales simples (arriba, abajo, dentro, fuera).
• Experiencias previas participando en juegos de conteo y agrupamiento.
• Comprensión simple de instrucciones orales y capacidad para seguir rutinas de grupo.

Sesión 1: Descubriendo la Familia Numérica del 10

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Conocer y explorar los números del 10 al 19, relacionándolos con cantidades concretas y las nociones básicas de lateralidad para favorecer la organización espacial.

Activación de conocimientos previos:

• Docente dice: “¿Recuerdan los números del 1 al 9? Vamos a jugar a ver cuántos objetos podemos contar juntos.”
• Estudiantes responden y manipulan objetos para contar de 1 a 9 en pequeños grupos.

Motivación y enganche:

• Docente presenta un cuento breve con personajes que necesitan contar objetos para avanzar en una aventura (animales, frutas, etc.), mostrando imágenes grandes y coloridas.
• Estudiantes escuchan y observan, participando con preguntas y movimientos.

Contextualización:

• Docente explica: “Hoy vamos a aprender sobre los números que vienen después del 9, ¡los números del 10 al 19! Los usaremos para contar cosas que vemos todos los días.”
• Estudiantes se muestran interesados y atentos, tocando las tarjetas numéricas que el docente muestra.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Presentación del contenido:

Introducción multisensorial de los números del 10 al 19 usando tarjetas, objetos y movimientos laterales para integrar la lateralidad.

Actividad 1: "Construimos la familia del 10"

• Objetivo: Determinar cantidades y establecer correspondencia uno a uno entre número y objetos (DBA 16).
• Instrucciones: El docente reparte tarjetas con números del 10 al 19 a pequeños grupos y les entrega objetos para que formen colecciones que coincidan con cada número. Se marcan espacios con cinta para que cada grupo trabaje en su “zona lateral” (izquierda o derecha) para reforzar lateralidad.
• Organización: Grupos de 3-4 niños.
• Producto: Colecciones ordenadas y tarjetas numéricas junto a objetos.
• Tiempo: 40 minutos.
• Rol docente: Observa correspondencia, hace preguntas como “¿Cuántos objetos tienes? ¿Puedes contar conmigo? ¿Dónde están tus objetos, a la izquierda o derecha?”

Actividad 2: "Juntamos y separamos para contar mejor"

• Objetivo: Realizar acciones de juntar y separar para entender la composición de números (DBA 16 y 14).
• Instrucciones: En parejas, los niños toman una colección de objetos (ej. 15) y la dividen en dos grupos (por ejemplo, 10 y 5), luego la vuelven a juntar y cuentan juntos. Se les pide que indiquen con la mano derecha e izquierda los grupos para practicar lateralidad.
• Organización: Parejas.
• Producto: Demostración práctica de juntado y separación con conteo verbalizado.
• Tiempo: 35 minutos.
• Rol docente: Guía con preguntas “¿Cuántos tienes en la mano derecha? ¿Y en la izquierda? ¿Cuántos hay en total?”

Actividad 3: "Canción y movimiento de los números del 10"

• Objetivo: Reforzar la secuencia numérica y lateralidad mediante música y movimiento.
• Instrucciones: El docente canta una canción de conteo del 10 al 19 con movimientos que señalan izquierda y derecha. Los niños acompañan señalando con la mano correspondiente y moviéndose en el espacio delimitado.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Participación activa y reconocimiento del orden numérico y lateralidad.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol docente: Lidera la canción, corrige suavemente y motiva la participación.

Diferenciación:

• Para estudiantes con TDAH: Se permiten pausas breves de movimiento libre entre actividades y uso de objetos táctiles para mantener atención.
• Para estudiante con discapacidad física y posible retraso cognitivo: Se asigna un asistente o compañero que apoye la manipulación de objetos; se le ofrecen instrucciones simplificadas y se usan materiales adaptados (objetos grandes y fáciles de agarrar).
• Para estudiantes que terminan antes: Se les invita a crear sus propias colecciones mayores o a explicar a sus compañeros lo que hicieron.

Transición:

Después de la canción, el docente invita a sentarse en círculo para compartir lo aprendido y prepara a los niños para la siguiente sesión sobre la familia numérica del 20, generando expectativa.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

• Docente guía: “¿Quién puede decirme un número que aprendimos hoy? ¿Cuántos objetos tenían? ¿Dónde estaban, a la derecha o a la izquierda?”
• Estudiantes responden y muestran con las manos o con objetos.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué número te gustó más contar hoy?
• ¿Pudiste juntar y separar los objetos para contar?
• ¿Recuerdas cómo usamos las manos para mostrar derecha e izquierda?

Retroalimentación:

El docente reconoce los esfuerzos, refuerza logros con elogios específicos y brinda apoyo inmediato a quienes lo requieran.

Transferencia:

Se invita a los niños a observar objetos en casa o en el camino que puedan contar entre 10 y 19 para compartir en la próxima sesión.

Sesión 2: Explorando la Familia Numérica del 20 y La Lateralidad en Acción

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Introducir los números del 20 al 29 y profundizar en la lateralidad y nociones espaciales para facilitar la comprensión numérica.

Activación de conocimientos previos:

• Docente pregunta: “¿Recuerdan los números que vimos la sesión pasada? Hoy aprenderemos los que vienen después del 19, ¡la familia del 20!”
• Estudiantes responden y manipulan tarjetas del 10 al 19 para refrescar.

Motivación y enganche:

• Docente muestra un video corto animado donde un personaje cuenta objetos del 20 al 29 y usa sus manos para señalar derecha e izquierda.
• Estudiantes observan atentos y repiten algunos números y movimientos.

Contextualización:

• Docente explica: “Vamos a usar nuestras manos y pies para ayudarnos a contar y entender dónde están los objetos.”
• Estudiantes practican señalando manos y pies derechos e izquierdos con ayuda de los carteles visuales y cintas en el piso.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Presentación del contenido:

Exploración de los números del 20 al 29 mediante actividades manipulativas y de movimiento que integran lateralidad y nociones espaciales.

Actividad 1: "Formamos la familia del 20 con nuestros cuerpos"

• Objetivo: Asociar números del 20 al 29 con cantidades usando el cuerpo para reforzar lateralidad y espacio (DBA 16 y 14).
• Instrucciones: En círculo, el docente nombra un número (ej. 22) y los niños deben formar grupos de esa cantidad usando sus manos y pies para contar y ubicarse a la izquierda o derecha de un punto central.
• Organización: Plenaria, con apoyo y adaptación para estudiantes con movilidad reducida (pueden contar con sus manos o usar objetos).
• Producto: Grupos formados que representan los números y la lateralidad.
• Tiempo: 35 minutos.
• Rol docente: Orienta y valida la formación de grupos, pregunta “¿Cuántos somos a la derecha? ¿Y a la izquierda?”

Actividad 2: "Juntamos y separamos: Descomponemos el 25"

• Objetivo: Practicar la composición y descomposición de números (especialmente 20-29) mediante manipulación y lateralidad (DBA 16 y 14).
• Instrucciones: Con objetos, los niños toman 25 unidades y las separan en dos grupos según indicaciones del docente (por ejemplo: 10 en la mano derecha, 15 en la izquierda). Luego las vuelven a juntar y cuentan en voz alta.
• Organización: Parejas o individual según necesidad.
• Producto: Conteo correcto y demostración de separación y unión.
• Tiempo: 40 minutos.
• Rol docente: Facilita, pregunta “¿Cuántos en la derecha? ¿Cuántos en la izquierda? ¿Cuántos en total?”

Actividad 3: "Carrera de lateralidad y conteo"

• Objetivo: Reforzar nociones espaciales y conteo mediante una actividad motriz adaptada.
• Instrucciones: Se organizan estaciones a la izquierda y derecha del aula donde los niños deben recoger un número determinado de objetos y colocarlos en cajas marcadas con números del 20 al 29. Se ofrecen rutas cortas y apoyo para quienes tienen discapacidad motriz.
• Organización: Grupos pequeños rotativos.
• Producto: Objetos correctamente ubicados y conteo verbal.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol docente: Supervisa, anima y adapta según necesidad.

Diferenciación:

• Para estudiantes con TDAH: Se incluyen pausas activas y tareas cortas; se ofrecen roles que impliquen movimiento para mantener la atención.
• Para estudiante con discapacidad física: Se adapta la actividad motriz para que participe con apoyo, usando manos o elementos fáciles de manipular.
• Para estudiantes avanzados: Se propone que expliquen a sus compañeros cómo separaron y contaron objetos.

Transición:

Se invita a sentarse en círculo para compartir sensaciones y preparar la siguiente sesión donde se trabajará la relación entre ambas familias numéricas y nociones temporales.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

• Docente pregunta: “¿Qué números aprendimos hoy? ¿Cómo usamos nuestras manos para contar y separar?”
• Estudiantes responden, muestran con manos y pies y repiten números.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Me gustó contar usando mis manos o mis pies?
• ¿Puedo juntar y separar objetos para contar mejor?
• ¿Recuerdo qué es la derecha y qué es la izquierda?

Retroalimentación:

El docente felicita los logros, reconoce el esfuerzo individual y colectivo, y sugiere practicar en casa con ayuda familiar.

Transferencia:

Se invita a observar relojes o el paso del tiempo en casa para preparar nociones temporales en la siguiente sesión.

Sesión 3: Uniendo las Familias Numéricas y Nociones de Tiempo

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Relacionar las familias numéricas del 10 y del 20 y comenzar a construir nociones de tiempo a través de actividades concretas.

Activación de conocimientos previos:

• Docente revisa con los niños las tarjetas del 10 al 29 mostrando sus colecciones.
• Estudiantes participan contando y señalando derecha e izquierda.

Motivación y enganche:

• Docente muestra un reloj de juguete y dice: “¿Saben que el tiempo también nos ayuda a contar? Hoy jugaremos con los números y el tiempo.”
• Estudiantes exploran el reloj y las manecillas con ayuda.

Contextualización:

• Docente explica: “Vamos a aprender cuándo hacer las cosas, antes y después, y cómo eso se relaciona con contar.”
• Estudiantes escuchan y muestran interés.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Actividad 1: "El reloj de las acciones"

• Objetivo: Construir nociones básicas de tiempo (antes, después) y relacionarlas con actividades cotidianas (DBA 14).
• Instrucciones: El docente narra una secuencia de actividades diarias (ej. desayuno, juego, siesta) y con el reloj de juguete señala el momento antes y después. Los niños recrean con objetos y movimientos.
• Organización: Plenaria con apoyo individualizado.
• Producto: Secuencia representada y verbalizada.
• Tiempo: 35 minutos.
• Rol docente: Guía la narrativa, pregunta “¿Qué hacemos antes? ¿Y después?”

Actividad 2: "Uniendo el 10 y el 20"

• Objetivo: Establecer relaciones entre las colecciones de la familia del 10 y la del 20 mediante juntar y separar (DBA 16).
• Instrucciones: En grupos, los niños usan objetos para formar dos colecciones (una del 10-19 y otra del 20-29). Luego las juntan y cuentan el total, separándolas de nuevo. Se refuerza lateralidad señalando con manos derecha e izquierda cada grupo.
• Organización: Grupos de 3-4.
• Producto: Conteo de colecciones y explicación oral sencilla.
• Tiempo: 40 minutos.
• Rol docente: Supervisa, pregunta “¿Cuántos hay en la izquierda? ¿Y en la derecha? ¿Cuántos en total?”

Actividad 3: "Juego de la secuencia numérica y lateralidad"

• Objetivo: Reforzar el orden numérico y lateralidad mediante un juego de desplazamiento.
• Instrucciones: En el piso se colocan tarjetas del 10 al 29 con distancia entre ellas. El docente indica moverse hacia la derecha o izquierda según el número que diga, respetando la secuencia.
• Organización: Plenaria adaptada.
• Producto: Participación y reconocimiento de lateralidad y secuencia.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol docente: Dirige, corrige y anima.

Diferenciación:

• Para estudiantes con TDAH: Se alterna el movimiento con actividades de pausa y respiración.
• Para estudiante con discapacidad física: Participa señalando o usando objetos, con apoyo personal.
• Para estudiantes avanzados: Se les invita a ayudar a compañeros y explicar pasos.

Transición:

Se invita a sentarse para la reflexión final y anticipar la sesión que integrará todos los aprendizajes con un proyecto de conteo y lateralidad.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

• Docente pregunta: “¿Qué aprendimos sobre juntar colecciones? ¿Cómo usamos el tiempo para ordenar actividades?”
• Estudiantes participan con respuestas y señalamientos.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Puedo juntar dos grupos y contar cuántos hay?
• ¿Recuerdo qué hacemos antes y después?
• ¿Puedo decir qué es derecha e izquierda cuando juego?

Retroalimentación:

El docente escucha, corrige con paciencia y felicita los avances.

Transferencia:

Se sugiere que practiquen juntar y separar objetos en casa y observen actividades diarias para hablar de antes y después.

Sesión 4: Integrando Aprendizajes con Juego y Proyecto de Conteo

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Consolidar aprendizajes de las familias numéricas del 10 y 20, lateralidad y nociones de tiempo y espacio mediante un proyecto lúdico colaborativo.

Activación de conocimientos previos:

• Docente repasa con los niños los números y conceptos aprendidos mediante preguntas y juegos rápidos.
• Estudiantes participan activamente.

Motivación y enganche:

• Docente presenta un “Proyecto del mercado” donde los niños simularán comprar y vender objetos contando y usando lateralidad.
• Estudiantes se muestran entusiasmados y comienzan a organizarse.

Contextualización:

• Docente explica: “Hoy usaremos todo lo que aprendimos para jugar en el mercado. Contaremos objetos, usaremos nuestras manos y hablaremos sobre antes y después.”
• Estudiantes escuchan y se preparan.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Actividad 1: "El mercado numérico"

• Objetivo: Aplicar conteo, correspondencia, juntar y separar, lateralidad y nociones de tiempo en una situación simulada (DBA 16 y 14).
• Instrucciones: Se organizan “puestos” con objetos numerados (10-29). Los niños, en grupos, “compran” y “venden” objetos contando la cantidad, usando las manos para indicar derecha o izquierda y hablando sobre qué se hace antes o después en el mercado.
• Organización: Grupos de 4.
• Producto: Registro verbal y manipulación de colecciones en contexto.
• Tiempo: 60 minutos.
• Rol docente: Facilita, pregunta “¿Cuántos objetos compraste? ¿Los pusiste a la derecha o izquierda? ¿Qué hiciste primero, contar o separar?”

Actividad 2: "Mapa del mercado y lateralidad"

• Objetivo: Construir nociones espaciales y temporales gráficas (DBA 14).
• Instrucciones: Los niños dibujan un mapa simple del mercado indicando la posición de los puestos a la derecha o izquierda y el orden de visita (antes, después).
• Organización: Individual o en parejas.
• Producto: Mapas sencillos con indicación de lateralidad y secuencia.
• Tiempo: 30 minutos.
• Rol docente: Apoya el dibujo y hace preguntas para estimular la reflexión.

Diferenciación:

• Para estudiantes con TDAH: Se alternan actividades motrices y de dibujo; se ofrecen apoyos visuales y pausas frecuentes.
• Para estudiante con discapacidad física: Se adapta la manipulación y se le brinda apoyo para expresar ideas oralmente si dibujar es difícil.
• Para estudiantes avanzados: Se les invita a ayudar a compañeros y explicar el mapa.

Transición:

Se prepara el cierre con reflexión grupal sobre lo aprendido y vivenciado.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

• Docente pregunta: “¿Qué aprendimos jugando en el mercado? ¿Cómo nos ayudaron las manos para contar y separar? ¿Qué hicimos antes y después?”
• Estudiantes comparten sus experiencias y muestran sus mapas.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Pude contar objetos grandes y pequeños?
• ¿Usé bien mi mano derecha o izquierda para ayudarme?
• ¿Recordé qué hacer primero y después en el juego del mercado?

Retroalimentación:

El docente brinda elogios personalizados, destaca la cooperación y el esfuerzo, y sugiere seguir practicando en casa y en la escuela.

Transferencia:

Se invita a las familias a jugar con los niños simulando compras y ventas, reforzando los números y la lateralidad.

Tarea o reto:

Llevar a casa una tarjeta con un número del 10 al 29 y contar con ayuda familiar objetos que correspondan, señalando derecha e izquierda y narrando secuencias de actividades.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: En la Fase de Inicio de la sesión 1 mediante la activación de conocimientos previos sobre números del 1 al 9.
• Formativa: Durante las actividades de desarrollo en todas las sesiones, observando la correspondencia uno a uno, la manipulación de objetos, la comprensión de lateralidad y nociones de tiempo.
• Sumativa: En la fase de cierre de la sesión 4 mediante la participación en el proyecto del mercado, la elaboración de mapas y la reflexión grupal.

Criterios de evaluación:

• Identifica y relaciona correctamente números del 10 al 29 con cantidades concretas (Objetivo 1).
• Realiza acciones de juntar y separar objetos para comprender la composición numérica (Objetivo 2).
• Utiliza adecuadamente nociones básicas de lateralidad (izquierda, derecha) y de tiempo (antes, después) en actividades prácticas (Objetivos 3 y 4).
• Participa activamente en actividades motrices y colaborativas, mostrando atención y respeto a sus compañeros (Objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar correspondencia, conteo y lateralidad durante las actividades.
• Registro anecdótico de participación y estrategias de atención para los estudiantes con TDAH y discapacidad.
• Portafolio con evidencias gráficas (mapas, dibujos) y fotos de colecciones manipuladas.
• Autoevaluación sencilla verbal guiada mediante preguntas de reflexión al final de cada sesión.

Evidencias de aprendizaje:

• Colecciones de objetos correctamente contadas y organizadas con tarjetas numéricas.
• Demostraciones orales y manipulativas de juntar y separar objetos.
• Participación en actividades de lateralidad y nociones temporales usando movimientos y materiales.
• Mapas y dibujos que representan el uso espacial y temporal de los números.
• Interacciones y respuestas en reflexiones metacognitivas grupales e individuales.