Descubriendo el Orden de las Historias: ¡Vamos a Organizar las Situaciones!

En esta sesión, los estudiantes explorarán la narración a través de un cuento sencillo que incluye varias situaciones relacionadas con la familia, la escuela y la comunidad. El propósito es que los niños aprendan a identificar la secuencia correcta de eventos en una historia, reconociendo a los protagonistas y las acciones que realizan. Esta habilidad es fundamental para comprender textos narrativos y para organizar ideas en la vida diaria, como contar experiencias o explicar procesos. Al trabajar con imágenes que representan distintas situaciones del cuento, los estudiantes podrán expresar lo que entendieron de forma visual y escrita, favoreciendo su comprensión y expresión. Además, esta actividad conecta con su entorno cotidiano, haciendo que el aprendizaje sea significativo y relevante. La metodología Diseño Universal para el Aprendizaje garantiza que se utilicen diferentes formas de representación, expresión y motivación para atender la diversidad del aula, facilitando que todos los estudiantes participen activamente y logren los objetivos de manera sencilla y divertida.

• Identificar y narrar actividades y eventos relevantes que ocurren en la familia, la escuela o la comunidad.
• Reconocer y ordenar la secuencia de acciones en una historia sencilla.
• Identificar a los protagonistas y personajes involucrados en una historia.
• Organizar visualmente las situaciones de un cuento mediante imágenes y pegarlas en el orden correcto.

• Cuento corto preparado por el docente que contenga 4-5 situaciones claras y relacionadas.
• Imágenes impresas (una por cada situación del cuento) en tamaño cómodo para manipular (al menos 5 imágenes).
• Pegamento en barra (uno por cada 2 estudiantes).
• Libretas o cuadernos de los estudiantes.
• Marcadores o lápices de colores.
• Pizarra o rotafolio para escribir y registrar ideas.

• Reconocimiento básico de personajes y eventos en cuentos previos.
• Habilidades básicas para manipular imágenes y pegar en libreta.
• Experiencia previa con narraciones orales o lectura guiada.
• Capacidad para escuchar y participar en actividades grupales.

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: “Hoy vamos a escuchar un cuento muy divertido que tiene varias situaciones. Después, vamos a descubrir juntos qué pasa primero, qué sigue y qué termina la historia. Esto nos ayudará a contar mejor las cosas que pasan en nuestra vida.”

Estudiantes: Escuchan atentamente y se preparan para participar.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Muestra una imagen simple de una situación cotidiana (por ejemplo, un niño desayunando) y pregunta: “¿Qué creen que pasó antes de que este niño esté desayunando? ¿Y qué podría pasar después?”

Estudiantes: Responden en voz alta, compartiendo ideas simples sobre secuencia de eventos.

Motivación y enganche:

Docente: “¿Sabían que para que una historia sea fácil de entender, es muy importante saber en qué orden pasan las cosas? Vamos a ser detectives de historias y descubrir ese orden juntos.”

Estudiantes: Muestran interés y curiosidad por participar.

Contextualización:

Docente: “Las historias que escuchamos pueden ser sobre nuestra familia, la escuela o la comunidad, lugares que ustedes conocen muy bien. Así que esta actividad es como contar algo que les pasó a ustedes o a alguien que conocen.”

Estudiantes: Relacionan la actividad con sus propias experiencias.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 40 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Lee en voz alta un cuento preparado que contiene 5 situaciones claras, pausando después de cada una para que los estudiantes escuchen y visualicen mentalmente. Ejemplo: “Un día, Ana se levantó temprano para ir a la escuela. Después, en la escuela, tuvo una clase de arte donde pintó un cuadro. Luego, al salir, se encontró con su amigo Carlos. Más tarde, fueron juntos a la biblioteca. Finalmente, Ana regresó a casa y le contó a su familia lo que hizo.”

Actividad 1: Ordenando las imágenes

• Objetivo: Identificar y ordenar secuencias de acciones en la historia.
• Instrucciones:
  • Docente: “Ahora les voy a entregar unas imágenes que muestran cada una de las partes del cuento que acabamos de escuchar.”
  • Docente: “En sus grupos de 3 o 4, observen bien cada imagen y discutan cuál creen que pasó primero, cuál después y así sucesivamente hasta ordenar todas.”
  • Estudiantes: Trabajan en grupos, conversan y deciden el orden de las imágenes.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Secuencia correcta de imágenes ordenadas sobre la mesa.
• Tiempo estimado: 20 minutos.
• Rol del docente: Observa las interacciones, pregunta “¿Por qué creen que esta imagen va antes que esta otra?” o “¿Qué nos dice el cuento que pasó primero?” para guiar la reflexión.

Transición:

Docente: “Muy bien, ya que tienen el orden correcto, ahora vamos a pegar las imágenes en sus libretas para que puedan recordar la historia y contarla cuando quieran.”

Actividad 2: Pegado y narración escrita

• Objetivo: Organizar visualmente y expresar la secuencia de la historia en la libreta.
• Instrucciones:
  • Docente: “Tomen sus imágenes y pegamento, y peguen las imágenes en orden en su libreta.”
  • Docente: “Luego, vamos a escribir una frase corta para cada imagen que explique qué está pasando.”
  • Estudiantes: Pegan las imágenes y escriben frases cortas, con apoyo del docente si es necesario.
• Organización: Individual.
• Producto: Libreta con imágenes ordenadas y frases escritas.
• Tiempo estimado: 20 minutos.
• Rol del docente: Apoya a estudiantes que necesiten ayuda con la escritura, valida las frases y fomenta la expresión oral preguntando “¿Qué dice tu frase? ¿Qué pasó en esta parte?”

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Invitar a que creen un dibujo adicional que represente otra situación posible relacionada con la historia.
• Para estudiantes que necesitan más apoyo: Ofrecer frases modelo para que las completen o dictarles las frases mientras pegan las imágenes.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Síntesis:

Docente: “Vamos a hacer juntos un dibujo en la pizarra donde coloquemos las imágenes del cuento en orden, pero esta vez con palabras clave al lado.”

Estudiantes: Participan señalando el orden y sugiriendo palabras clave.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué parte de la historia fue la primera que escuchamos?
• ¿Cómo supiste qué imagen iba antes o después?
• ¿Quiénes son los personajes principales que aparecieron en la historia?

Docente: Escucha las respuestas y ayuda a clarificar si es necesario.

Retroalimentación:

Docente: Felicita el esfuerzo de ordenar y expresar la historia, destacando cómo cada grupo o estudiante encontró la secuencia correcta. Ofrece comentarios positivos y sugerencias para mejorar las frases escritas.

Transferencia:

Docente: “En casa, pueden contar a un familiar una historia que les guste o algo que les pasó, tratando de recordar bien en qué orden pasaron las cosas.”

Tarea o reto (opcional):

Docente: “Si quieren, pueden dibujar en casa otra historia con 3 o 4 situaciones y traerla para compartir con la clase.”

Tipo de evaluación: Formativa durante la Fase de Desarrollo y Cierre.

• Criterio 1: Identifica correctamente la secuencia de eventos del cuento (relacionado con objetivo 2).
• Criterio 2: Reconoce a los personajes principales y describe sus acciones (relacionado con objetivo 3).
• Criterio 3: Organiza y expresa la historia de manera visual y escrita (relacionado con objetivos 1 y 4).

Instrumentos sugeridos: Lista de cotejo para observar orden correcto y participación, revisión de frases escritas en la libreta, observación directa durante actividades grupales e individuales.

Evidencias de aprendizaje: Secuencia de imágenes ordenadas en grupos, libreta con imágenes pegadas y frases escritas, participación oral en reflexión y síntesis.