Exploradores de Preposiciones: In, On, Under y Next To

Este plan de clase está diseñado para estudiantes de primer grado en un colegio bilingüe en Candelaria, Valle del Cauca, con un nivel de inglés PreA1. A través de actividades lúdicas y visuales, los niños aprenderán a reconocer y usar las preposiciones básicas in, on, under y next to. El propósito es que los estudiantes desarrollen las cuatro habilidades del idioma (escuchar, hablar, leer y escribir) mediante el método de Aprendizaje Invertido, donde exploran los contenidos en casa con videos y materiales sencillos y aplican y practican en clase. Este aprendizaje es relevante porque les ayuda a describir ubicaciones y relaciones espaciales, habilidades útiles en su vida diaria y en su desarrollo comunicativo en inglés.

El plan conecta con su entorno cotidiano y materiales familiares, facilitando la comprensión y motivación, e integra juegos, canciones y actividades manipulativas que favorecen el aprendizaje activo y colaborativo. Así, los niños no sólo memorizarán vocabulario, sino que comprenderán y usarán las preposiciones en contextos reales y significativos.

• Identificar y comprender el significado de las preposiciones in, on, under y next to en contextos visuales y auditivos.
• Usar oralmente las preposiciones aprendidas para describir la ubicación de objetos en el aula y en imágenes.
• Relacionar palabras escritas y orales mediante actividades de reconocimiento y escritura básica de las preposiciones.
• Participar activamente en actividades grupales y juegos para aplicar las preposiciones en situaciones comunicativas simples.
• Reflexionar sobre su propio aprendizaje y expresar lo que han aprendido acerca de las preposiciones espaciales en inglés.

• Video educativo corto en casa (3 minutos) que muestra ejemplos visuales y auditivos de las preposiciones "in", "on", "under" y "next to".
• Tarjetas ilustradas con dibujos de objetos y preposiciones (27 juegos, uno por estudiante).
• Carteles grandes con imágenes y textos de las preposiciones.
• Juguetes o materiales manipulativos (pelotas, cajas, peluches, libros pequeños).
• Hojas con dibujos para colorear y escribir las preposiciones.
• Reproductor de audio para canciones de preposiciones.
• Pizarrón o rotafolio y marcadores de colores.
• Cuadernos y lápices de colores para los estudiantes.

• Reconocimiento básico de letras del alfabeto inglés (mayúsculas y minúsculas).
• Habilidad para escuchar y repetir palabras básicas en inglés.
• Experiencia previa con vocabulario simple y rutinas en inglés (saludos, nombres de objetos comunes).
• Habilidades motrices básicas para manipular materiales y escribir letras.

Sesión 1: Descubriendo dónde están las cosas

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Explica que hoy vamos a descubrir palabras especiales que nos ayudan a decir dónde están las cosas, y que estas palabras se llaman preposiciones. Les dice que aprenderán cuatro palabras: in, on, under y next to.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Muestra un peluche y una caja vacía. Pregunta: "¿Dónde está el peluche?" mientras lo pone dentro de la caja, luego encima, debajo y al lado.
• Estudiantes: Observan y responden con gestos o palabras en español o inglés que conozcan.

Motivación y enganche:

Docente: Cuenta una mini historia con peluche y caja para despertar curiosidad: “El peluche quiere esconderse. ¿Dónde se puede esconder? Vamos a aprender las palabras para decirlo.”

Contextualización:

Docente: Relaciona las preposiciones con lugares en el aula y objetos que los niños conocen (su mochila, pupitre, silla).

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Presenta en el pizarrón/carteles cada preposición con dibujos claros y ejemplos con objetos reales del aula. Muestra un video corto (previamente enviado para ver en casa) que repite estas imágenes y palabras.

Actividad 1: Juego "Encuentra y muestra"

• Objetivo: Identificar visual y oralmente las preposiciones.
• Instrucciones:
• El docente nombra una preposición y muestra una tarjeta con la ilustración.
• Los estudiantes, en grupos de 3-4, buscan un objeto en el aula y lo colocan in, on, under o next to otro objeto según la preposición.
• Luego cada grupo muestra su resultado y dice la preposición en voz alta.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Objetos colocados correctamente según la preposición indicada.
• Tiempo: 20 minutos.
• Rol docente: Observa, corrige suavemente y pregunta “¿Dónde está el objeto? ¿Está in, on, under o next to?”

Actividad 2: Canción y mímica de preposiciones

• Objetivo: Reforzar la comprensión auditiva y expresión oral y corporal de las preposiciones.
• Instrucciones:
• El docente pone una canción simple y repetitiva que incluye las palabras in, on, under y next to.
• Los niños escuchan, repiten y hacen movimientos que representen cada preposición (por ejemplo, poner la mano “in” la mochila, saltar “on” la silla).
• Organización: Plenaria.
• Producto: Participación activa y movimientos coordinados con la canción.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol docente: Dirige la canción, anima y corrige movimientos con palabras de aliento.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Se les invita a crear una frase simple en inglés con una preposición y un objeto (ejemplo: “The ball is under the table”).
• Para estudiantes que necesitan apoyo: Se les asigna trabajar con el docente en mini grupo usando tarjetas ilustradas y objetos manipulativos para repetir y practicar la palabra y gesto.

Transición: El docente guía a los niños a sentarse para una pequeña charla final y resumen.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: Pide a los niños que digan una palabra nueva que aprendieron hoy y que muestren con su cuerpo dónde está el objeto (in, on, under o next to).

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cuál palabra nueva te gustó más?
• ¿Cómo sabes dónde poner un objeto con esas palabras?
• ¿Puedes decir una frase con una palabra nueva hoy?

Retroalimentación:

El docente felicita a todos, corrige suavemente errores y refuerza el vocabulario con gestos y palabras positivas.

Transferencia:

Invita a los niños a observar en casa dónde están las cosas usando las nuevas palabras para contar con sus familias.

Sesión 2: Jugando y escribiendo preposiciones

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Recuerda brevemente las palabras aprendidas con imágenes y pregunta: “¿Quién recuerda qué significa ‘under’?”

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Presenta un juego rápido: “Simón dice” con las preposiciones (por ejemplo: “Simón dice, pon la mano on la mesa”).
• Estudiantes: Participan siguiendo las instrucciones y nombrando la preposición con ayuda del docente.

Motivación y enganche:

Docente: Muestra una caja con sorpresas y dice: “Vamos a descubrir dónde están las cosas y a aprender a escribir las palabras.”

Contextualización:

Docente: Explica que hoy aprenderán a asociar la palabra escrita con la preposición y a usarla para describir objetos.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Muestra las preposiciones escritas en letras grandes y claras. Repite en voz alta y señala cada letra para que los niños reconozcan el nombre y sonido.

Actividad 1: Clasificando y escribiendo

• Objetivo: Relacionar el sonido y la imagen con la palabra escrita.
• Instrucciones:
• El docente entrega hojas con dibujos de objetos en diferentes posiciones (in, on, under, next to).
• Los niños colorean y debajo escriben (o copian) la preposición correspondiente con apoyo del docente.
• Organización: Individual.
• Producto: Hoja coloreada con palabra escrita.
• Tiempo: 25 minutos.
• Rol docente: Apoya escritura, corrige letras, motiva y pronuncia claramente.

Actividad 2: Juego “Coloca el objeto” en parejas

• Objetivo: Practicar oralmente y con objetos la comprensión de las preposiciones.
• Instrucciones:
• En parejas, un niño dice una preposición y el otro coloca un objeto en el lugar correcto (ejemplo: “Put the ball under the chair”).
• Luego cambian roles.
• Organización: Parejas.
• Producto: Participación oral y manipulación correcta de objetos.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol docente: Supervisa, corrige pronunciación y uso de preposiciones.

Diferenciación:

• Para quienes avanzan rápido: Escribir frases completas con ayuda (ejemplo: “The book is on the table”).
• Para apoyo: Trabajar con el docente en mini grupo para copiar palabras y repetir en voz alta.

Transición: Reúne niños para compartir frases y prepararse para el cierre.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: Pide a voluntarios mostrar su dibujo y decir la preposición en inglés. Refuerza con preguntas: “Where is the ball?”

Reflexión metacognitiva:

• ¿Pudiste escribir alguna palabra nueva hoy?
• ¿Cómo dices en inglés dónde está un objeto?
• ¿Cuál preposición te gusta más y por qué?

Retroalimentación:

El docente valora positivamente el esfuerzo y corrige con palabras amables y ejemplos.

Transferencia:

Invita a los niños a buscar objetos en casa y decir dónde están usando las palabras aprendidas.

Sesión 3: Explorando con juegos y lectura inicial

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Recuerda las cuatro preposiciones con imágenes y preguntas: “¿Dónde está el oso? ¿In, on, under o next to?”

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Juego rápido de “¿Dónde está?” con objetos reales en el aula.
• Estudiantes: Responden y señalan las preposiciones con sus manos.

Motivación y enganche:

Docente: Cuenta una historia breve con imágenes donde un personaje busca objetos usando las preposiciones aprendidas.

Contextualización:

Docente: Explica que hoy van a leer juntos palabras cortas y jugar para usar las preposiciones.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Muestra frases muy cortas con imágenes (ejemplo: “The cat is on the box.”) y lee en voz alta señalando cada palabra lentamente.

Actividad 1: Lectura guiada grupal

• Objetivo: Reconocer palabras y preposiciones en frases sencillas.
• Instrucciones:
• El docente muestra frases en cartel y lee en coro con los niños.
• Los niños repiten palabras y señalan la preposición en la frase.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Repetición oral y señalización correcta.
• Tiempo: 20 minutos.
• Rol docente: Modela la lectura, corrige pronunciación y anima.

Actividad 2: Juego de memoria de preposiciones

• Objetivo: Asociar preposiciones con imágenes y palabras escritas.
• Instrucciones:
• En grupos pequeños, los niños juegan con tarjetas que tienen palabras y dibujos, tratando de emparejarlas.
• Organización: Grupos de 3-4 niños.
• Producto: Pares correctamente emparejados.
• Tiempo: 20 minutos.
• Rol docente: Supervisa, ayuda a leer y pronunciar palabras.

Diferenciación:

• Para más avanzados: Intentan leer frases completas con ayuda visual.
• Para apoyo: Trabajan con el docente para repetir palabras y emparejar tarjetas.

Transición: Vuelta a plenaria para conversar sobre lo aprendido y preparar cierre.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: Pide que cada grupo diga una frase con preposición y muestre la tarjeta correspondiente.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo te ayudó el juego a aprender palabras nuevas?
• ¿Qué preposición es fácil o difícil para ti?
• ¿Puedes decir una frase con una preposición hoy?

Retroalimentación:

El docente felicita y da ánimos para seguir practicando.

Transferencia:

Invita a practicar en casa con familia las frases y palabras.

Sesión 4: Aplicando lo aprendido con creatividad y reflexión

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Recuerda las palabras y pregunta a los niños qué preposición les gusta más y por qué.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Juego de “¿Dónde está el objeto?” con voluntarios y objetos en el aula.
• Estudiantes: Participan diciendo la preposición y señalando objetos.

Motivación y enganche:

Docente: Anuncia que hoy harán un dibujo con frases usando las preposiciones para contar una historia.

Contextualización:

Docente: Explica que usarán todo lo aprendido para crear y compartir sus ideas.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Actividad 1: Crear un cuento ilustrado

• Objetivo: Usar oralmente y por escrito las preposiciones para contar una historia simple.
• Instrucciones:
• Los niños dibujan en una hoja una escena con objetos ubicados in, on, under o next to.
• Con ayuda del docente, escriben o dictan frases cortas que describan la ubicación usando las preposiciones.
• Luego, en grupos de 3-4, comparten sus dibujos y frases diciendo las preposiciones en voz alta.
• Organización: Individual para dibujo y escritura, grupal para compartir.
• Producto: Dibujo con frases y presentación oral.
• Tiempo: 35 minutos.
• Rol docente: Apoya en escritura, guía la pronunciación y fomenta la participación.

Diferenciación:

• Para estudiantes avanzados: Escribir frases más completas con ayuda.
• Para estudiantes con dificultades: Usar solo palabras clave y dibujos, con apoyo del docente.

Transición: Preparar para compartir en plenaria.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: Invita a los niños a mostrar sus dibujos y decir una frase con preposición que aprendieron.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué aprendiste sobre las preposiciones esta semana?
• ¿Cuál es tu frase favorita con las preposiciones?
• ¿Cómo te sientes usando palabras en inglés para decir dónde están las cosas?

Retroalimentación:

El docente reconoce el esfuerzo, destaca logros y anima a seguir practicando.

Transferencia:

Invita a contar en casa con la familia dónde están los objetos y a usar las palabras nuevas.

Tarea o reto:

En casa, buscar tres objetos diferentes y decir o dibujar dónde están usando las preposiciones aprendidas.

Tipo de evaluación: Formativa durante todas las sesiones con observación directa, actividades prácticas y retroalimentación inmediata.

Criterios de evaluación:

• Reconoce e identifica correctamente las preposiciones in, on, under y next to en imágenes y objetos (Objetivo 1).
• Usa oralmente las preposiciones para describir ubicaciones con pronunciación comprensible (Objetivo 2).
• Relaciona las palabras escritas con su significado y las usa en escritura básica (Objetivo 3).
• Participa activamente en actividades grupales y juegos usando las preposiciones (Objetivo 4).
• Reflexiona y expresa ideas sobre su aprendizaje de las preposiciones (Objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observación directa de participación y pronunciación.
• Portafolio con hojas de trabajo y dibujos con frases escritas.
• Autoevaluación sencilla con preguntas guiadas en la reflexión final.
• Rúbrica simple para evaluar expresiones orales y escritas.

Evidencias de aprendizaje:

• Colocación correcta de objetos en el aula según preposiciones durante juegos.
• Frases orales y escritas con preposiciones en hojas y presentaciones.
• Participación activa en canciones, juegos y actividades grupales.
• Dibujos con frases que muestran comprensión y uso de las preposiciones.