Descubriendo la Gramática Inga: Un Viaje Escrito a Nuestra Lengua

Este plan de clase tiene como propósito que los estudiantes de primaria (6-11 años) conozcan y valoren la gramática inga, una lengua ancestral importante para su cultura y región. A través de un proyecto colaborativo, los niños aprenderán aspectos básicos de la gramática inga, como algunas palabras, estructuras sencillas y la manera de construir oraciones, para luego crear un pequeño libro ilustrado que refleje sus aprendizajes. Este enfoque les permitirá conectar con sus raíces, desarrollar habilidades de escritura y apreciar la diversidad lingüística. La gramática inga es relevante porque ayuda a preservar una lengua originaria y fortalece la identidad de los niños, al mismo tiempo que mejora sus competencias comunicativas en escritura. Al trabajar en equipo y de forma autónoma, los estudiantes aplicarán el aprendizaje basado en proyectos, vinculando el conocimiento con su vida cotidiana y entorno cultural.

• Identificar y reconocer palabras básicas y estructuras simples de la gramática inga.
• Crear oraciones sencillas usando la gramática inga aprendida.
• Colaborar en equipo para diseñar un libro ilustrado que represente la gramática inga.
• Reflexionar sobre la importancia de preservar las lenguas originarias y su cultura.
• Desarrollar habilidades de escritura en un contexto cultural significativo.

• Cartulinas blancas y de colores (mínimo 10 hojas por grupo)
• Marcadores, lápices de colores, crayones y pegamento
• Imágenes impresas relacionadas con la cultura inga y palabras básicas (mínimo 20 imágenes)
• Cuadernos o hojas para anotaciones personales
• Libro o folleto básico sobre la gramática inga adaptado para niños (impreso o digital)
• Reproductor multimedia para audio de palabras inga (si disponible)
• Reloj o cronómetro para controlar tiempos
• Pizarrón o rotafolio y plumones

• Conocimiento básico sobre la escritura en español (formación de oraciones simples)
• Habilidades para trabajar en equipo y seguir instrucciones
• Interés inicial por las lenguas y culturas originarias
• Experiencia previa con actividades de dibujo y escritura creativa

Sesión 1: Explorando y Comprendiendo la Gramática Inga

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Explica que hoy comenzarán un viaje para descubrir una lengua ancestral llamada inga y aprenderán a escribir sus primeras palabras y oraciones.

Estudiantes: Escuchan con atención y se preparan para explorar una lengua nueva y especial.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Muestra imágenes de objetos cotidianos y pregunta: “¿Cómo decimos estas palabras en español? ¿Alguien ha escuchado palabras diferentes en otra lengua?”

Estudiantes: Responden mencionando palabras en español y posibles palabras en otras lenguas que conozcan.

Motivación y enganche:

Docente: Cuenta un dato curioso: “¿Sabían que la lengua inga tiene palabras muy bonitas para decir cosas como ‘agua’, ‘casa’ y ‘amigo’? Hoy vamos a aprender algunas para hacer nuestro propio libro.”

Estudiantes: Se muestran interesados y motivados para descubrir más.

Contextualización:

Docente: Relaciona la importancia de la lengua inga con la cultura y tradiciones que los rodean, explicando que aprender esta gramática es una forma de cuidar su identidad.

Estudiantes: Comprenden la conexión entre la lengua y su vida cotidiana.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Introduce palabras básicas en inga usando tarjetas con imágenes y palabras (ejemplo: agua – yaku, casa – uya, amigo – churi). Explica cómo se forman oraciones simples con estas palabras y muestra ejemplos sencillos.

Actividad 1: “Descubro y escribo”

• Objetivo: Identificar palabras básicas de la gramática inga.
• Instrucciones: En grupos de 3-4, los estudiantes reciben tarjetas con imágenes y palabras en inga. Deben observar, leer en voz alta y escribir tres palabras en su cuaderno, copiándolas y dibujando su significado.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Cuaderno con palabras escritas y dibujos.
• Tiempo: 30 minutos.
• Rol docente: Observa que todos participen, pregunta “¿Cómo se pronuncia esta palabra? ¿Qué significa?” y guía la correcta escritura.

Actividad 2: “Construyendo oraciones inga”

• Objetivo: Crear oraciones sencillas usando las palabras aprendidas.
• Instrucciones: El docente escribe en el pizarrón un modelo de oración en inga y español (ejemplo: “Yaku churi” – “Agua amigo”). Los estudiantes en parejas intentan crear oraciones similares usando las tarjetas y escriben dos oraciones en su cuaderno.
• Organización: Parejas.
• Producto: Dos oraciones escritas con apoyo visual.
• Tiempo: 35 minutos.
• Rol docente: Supervisa, corrige pronunciación y ofrece ejemplos adicionales si es necesario.

Actividad 3: “Planeamos nuestro libro”

• Objetivo: Colaborar para diseñar un libro ilustrado con las palabras y oraciones aprendidas.
• Instrucciones: En grupos, los estudiantes deciden qué palabras y oraciones incluirán en su libro, eligen imágenes o dibujos para cada página y hacen un boceto del contenido.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Boceto del libro en hoja grande.
• Tiempo: 30 minutos.
• Rol docente: Facilita la organización, fomenta la participación y ayuda a resolver dudas.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Pueden agregar frases adicionales en inga para enriquecer el libro o preparar una breve explicación oral sobre una palabra.
• Para estudiantes que necesitan apoyo: Trabajan con el docente o un compañero para copiar palabras y formar oraciones con ayuda visual y oral.

Transiciones:

El docente conecta la última actividad con el cierre recordando que en la próxima sesión harán el libro final para compartirlo con todos.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Síntesis:

Docente: Solicita que cada grupo comparta una palabra y una oración que aprendieron hoy. Anota en el pizarrón las palabras y oraciones claves.

Estudiantes: Comparten y escuchan a sus compañeros.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué palabra en inga te gustó más y por qué?
• ¿Cómo te sentiste escribiendo oraciones en una lengua diferente?
• ¿Por qué crees que es importante aprender la gramática inga?

Retroalimentación:

Docente: Elogia el esfuerzo y participación, corrige suavemente errores comunes y destaca avances.

Transferencia:

Docente: Anuncia que en la próxima sesión construirán juntos su libro para mostrar lo que aprendieron y compartirlo con la comunidad.

Tarea o reto:

Docente: Invita a los estudiantes a preguntar en casa si alguien habla o conoce palabras inga para traerlas a clase.

Sesión 2: Creando y Compartiendo Nuestro Libro de Gramática Inga

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Recuerda lo aprendido en la sesión anterior y explica que hoy construirán el libro ilustrado con las palabras y oraciones en inga para compartirlo.

Estudiantes: Se preparan para la actividad creativa y colaborativa.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Pide a los estudiantes que digan en voz alta algunas palabras y oraciones en inga que recuerden.

Estudiantes: Participan repasando lo aprendido.

Motivación y enganche:

Docente: Muestra un ejemplo ilustrado sencillo y atractivo de una página del libro para motivar su creación.

Estudiantes: Se entusiasman por elaborar su propio libro.

Contextualización:

Docente: Explica que este libro será un tesoro para compartir con sus familias y amigos, para que más personas conozcan la lengua inga.

Estudiantes: Conectan la actividad con su entorno social y cultural.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Revisa rápidamente las palabras y oraciones seleccionadas por cada grupo y ofrece consejos para mejorar la escritura y presentación.

Actividad 1: “Construcción del libro ilustrado”

• Objetivo: Crear un libro ilustrado con palabras y oraciones en inga.
• Instrucciones: Los grupos utilizan cartulinas, dibujos y palabras para fabricar las páginas del libro. Cada página debe tener al menos una palabra y una oración en inga, con su dibujo o imagen.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Páginas ilustradas para el libro.
• Tiempo: 60 minutos.
• Rol docente: Circula entre grupos, brinda apoyo, sugiere mejoras, fomenta la participación equitativa y corrige errores.

Actividad 2: “Ensayamos la presentación”

• Objetivo: Preparar una breve explicación oral para compartir el libro.
• Instrucciones: Cada grupo elige a uno o dos estudiantes para que expliquen una página del libro a la clase. Practican en grupo lo que dirán.
• Organización: Grupos pequeños.
• Producto: Presentación oral ensayada.
• Tiempo: 25 minutos.
• Rol docente: Ayuda a organizar el discurso, motiva y corrige pronunciación.

Diferenciación:

• Para estudiantes adelantados: Pueden agregar una página extra con una palabra o frase nueva que hayan investigado.
• Para estudiantes con dificultades: Reciben apoyo directo para escribir y pueden participar en la parte artística o explicar una palabra simple.

Transiciones:

El docente invita a los grupos a preparar el espacio para la presentación mientras se organizan para la fase de cierre.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

Docente: Organiza que cada grupo comparta su página y explique una palabra y oración en inga, destacando lo aprendido.

Estudiantes: Presentan su trabajo y escuchan a sus compañeros con respeto.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué fue lo más divertido al crear nuestro libro en inga?
• ¿Qué palabra o frase nueva aprendiste y cómo la usarás en el futuro?
• ¿Por qué es importante compartir lo que aprendimos sobre la gramática inga?

Retroalimentación:

Docente: Felicita a todos por su esfuerzo, destaca el trabajo en equipo, corrige suavemente y resalta la importancia cultural de su proyecto.

Transferencia:

Docente: Invita a los estudiantes a mostrar el libro a sus familias y a seguir aprendiendo palabras inga en su comunidad.

Tarea o reto:

Docente: Propone que cada estudiante aprenda una palabra inga nueva en casa y la comparta en la próxima clase.

Tipo de evaluación: La evaluación es formativa durante el desarrollo (observación y retroalimentación continua), diagnóstica al inicio (activación de conocimientos previos) y sumativa al cierre (producto final y presentaciones).

Criterios de evaluación:

• Reconoce y escribe palabras básicas en la gramática inga (vinculado al objetivo 1).
• Construye oraciones sencillas usando la gramática inga (objetivo 2).
• Participa colaborativamente en la creación del libro ilustrado (objetivo 3).
• Reflexiona sobre la importancia cultural de la lengua inga (objetivo 4).
• Demuestra habilidades de escritura en la producción final (objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para participación y colaboración en grupo.
• Rúbrica simple para evaluar el libro ilustrado (claridad, creatividad, corrección de palabras y oraciones).
• Observación directa durante actividades y presentaciones.
• Autoevaluación guiada con preguntas sencillas al final de cada sesión.

Evidencias de aprendizaje:

• Cuadernos personales con palabras y oraciones escritas.
• Bocetos y páginas terminadas del libro ilustrado en inga.
• Presentaciones orales de los grupos explicando partes del libro.
• Respuestas a preguntas de reflexión metacognitiva.