Descubriendo la Sabiduría de la Chagra: Etnobiología en Acción

Este plan de clase está diseñado para que estudiantes de secundaria (12-15 años) exploren y comprendan la importancia de la etnobiología, enfocándose en la etnobotánica y etnofarmacología de las plantas cultivadas en la chagra, un espacio tradicional de cultivo ancestral. Los estudiantes aprenderán sobre las partes de las plantas en lengua inga, fortaleciendo su identidad cultural y reconociendo el valor ancestral de las plantas para la salud y la vida diaria. Esta experiencia les permitirá conectar el conocimiento científico con saberes ancestrales, promoviendo un respeto profundo por la naturaleza y la cultura local.

La relevancia de este tema radica en la preservación de conocimientos tradicionales que aún tienen aplicaciones prácticas en la medicina natural y la agricultura sostenible. Además, el aprendizaje colaborativo fomentará la interacción, la responsabilidad compartida y el trabajo en equipo, competencias esenciales para su desarrollo integral y social. Los estudiantes podrán aplicar lo aprendido en su contexto cotidiano, valorando la biodiversidad de su región y la riqueza cultural de la lengua inga.

• Identificar y nombrar las partes principales de las plantas en lengua inga.
• Analizar la función y uso de plantas cultivadas en la chagra desde una perspectiva etnobotánica y etnofarmacológica.
• Describir la importancia cultural y medicinal de las plantas tradicionales en la comunidad inga.
• Colaborar en equipo para elaborar un mapa conceptual que integre conocimientos científicos y ancestrales sobre las plantas de la chagra.

• Imágenes impresas de plantas comunes de la chagra con sus partes etiquetadas.
• Cartulinas y marcadores de colores (1 por grupo).
• Tarjetas con vocabulario en lengua inga (partes de las plantas y nombres de plantas medicinales).
• Video corto (3-5 minutos) sobre la chagra y su importancia cultural (proyector o computador).
• Tabla de plantas medicinales y sus usos (material impreso).
• Hojas blancas para anotaciones (2 por estudiante).
• Reloj o cronómetro para control del tiempo.
• Pizarra o rotafolios.

• Conocimiento básico de las partes de una planta (raíz, tallo, hoja, flor, fruto).
• Experiencias previas con plantas o huertos escolares o familiares.
• Habilidades básicas para trabajar en equipo y comunicarse.
• Familiaridad con la cultura local o interés en aprender sobre lenguas indígenas.

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Explica que hoy explorarán cómo los saberes ancestrales sobre las plantas en la chagra son valiosos para la vida cotidiana y la salud, y que aprenderán palabras en lengua inga para nombrar las partes de las plantas.

Estudiantes: Escuchan y se preparan para participar activamente.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Pregunta en voz alta: "¿Quién ha ayudado en un huerto o ha visto una chagra? ¿Qué plantas conocen? ¿Para qué creen que sirven esas plantas?"

Estudiantes: Responden con ejemplos breves y comparten experiencias.

Motivación y enganche:

Docente: Muestra un dato curioso: "¿Sabían que muchas plantas que usamos para curar enfermedades vienen de la chagra y tienen nombres especiales en la lengua inga? Hoy vamos a descubrirlos y a conocer sus usos." Presenta un video corto sobre la chagra y su importancia cultural.

Estudiantes: Observan el video con atención, motivados por la conexión cultural y práctica.

Contextualización:

Docente: Conecta el tema con su entorno: "Ustedes pueden aplicar este conocimiento para cuidar mejor sus plantas y conocer remedios naturales, además de valorar su cultura y lengua."

Estudiantes: Reflexionan sobre la importancia personal y comunitaria del tema.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

40 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Introduce brevemente la etnobotánica y la etnofarmacología con ejemplos claros y preguntas para incentivar la participación: "¿Qué es lo que hace que una planta sea medicinal? ¿Conocen alguna planta que se use para curar algo en su familia?"

Estudiantes: Responden y participan en la discusión.

Actividad 1: Descubriendo la lengua inga en la chagra

• Objetivo: Identificar y nombrar las partes principales de las plantas en lengua inga.
• Instrucciones:
• Docente: Divide a los estudiantes en grupos de 4 personas. Entrega a cada grupo imágenes grandes de una planta común de la chagra con las partes sin etiquetas y tarjetas con palabras en lengua inga para las partes de la planta.
• Indica que deben organizar las tarjetas y pegarlas en la parte correcta de la planta en la imagen.
• Les pide que discutan en grupo y se ayuden mutuamente para aprender los nombres.
• Organización: Grupos pequeños (4 estudiantes)
• Producto: Imagen de planta con etiquetas correctas en lengua inga.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol del docente: Circular entre grupos, hacer preguntas guía como: "¿Por qué creen que esta palabra significa raíz?", "¿Alguien puede explicar qué función tiene esta parte de la planta?" Ayuda a grupos con dudas y fomenta la colaboración.

Transición:

Docente: Felicita el trabajo realizado y conecta con la siguiente actividad: "Ahora que sabemos cómo se llaman las partes, vamos a descubrir para qué sirven estas plantas en la chagra y cómo ayudan a la salud."

Actividad 2: Explorando la etnofarmacología de la chagra

• Objetivo: Analizar la función y uso de plantas cultivadas en la chagra desde una perspectiva etnobotánica y etnofarmacológica.
• Instrucciones:
• Docente: Entrega a cada grupo una tabla impresa con una lista de plantas medicinales comunes en la chagra y sus usos tradicionales.
• Solicita que cada grupo elija 3 plantas y prepare una breve explicación para compartir con el resto, indicando el uso medicinal y la parte de la planta utilizada.
• Los grupos presentan su información brevemente (2 minutos por grupo).
• Organización: Grupos pequeños (4 estudiantes)
• Producto: Exposición oral breve y anotaciones en hoja.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol del docente: Escucha las exposiciones, complementa con explicaciones si es necesario y fomenta preguntas entre grupos.

Transición:

Docente: Introduce la última actividad: "Para integrar todo lo que aprendimos, vamos a crear un mapa conceptual en equipo que refleje el conocimiento ancestral y científico."

Actividad 3: Creación colaborativa del mapa conceptual

• Objetivo: Colaborar en equipo para elaborar un mapa conceptual que integre conocimientos científicos y ancestrales sobre las plantas de la chagra.
• Instrucciones:
• Docente: Proporciona a cada grupo una cartulina y marcadores.
• Los estudiantes deben organizar en el mapa las partes de las plantas (con nombres en inga), sus usos medicinales, y la conexión cultural.
• Se les pide que dibujen o escriban los conceptos y sus relaciones de forma creativa y clara.
• Al finalizar, cada grupo exhibe su mapa para una breve revisión conjunta.
• Organización: Grupos pequeños (4 estudiantes)
• Producto: Mapa conceptual grupal.
• Tiempo: 10 minutos
• Rol del docente: Facilita el trabajo, observa interacciones, da retroalimentación positiva y sugiere conexiones para enriquecer los mapas.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Invitarlos a investigar y agregar al mapa nombres de otras plantas en lengua inga o posibles usos adicionales.
• Para estudiantes que necesitan más apoyo: Proveer tarjetas con ejemplos visuales adicionales, apoyo para leer vocabulario y trabajo guiado más cercano por el docente o compañeros.

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

10 minutos

Síntesis:

Docente: Solicita que cada estudiante escriba en una hoja tres ideas clave que aprendieron sobre la etnobotánica y etnofarmacología de la chagra y las partes de las plantas en lengua inga (puede ser un pequeño resumen o frases).

Estudiantes: Escriben individualmente y luego comparten una de sus ideas con un compañero.

Reflexión metacognitiva:

Docente: Formula las siguientes preguntas para que los estudiantes reflexionen y respondan en voz alta o por escrito:

• ¿Qué parte de la planta en lengua inga te pareció más interesante y por qué?
• ¿Cómo crees que el conocimiento de la chagra puede ayudar a tu familia o comunidad?
• ¿Qué fue lo más difícil y lo más fácil de aprender durante la sesión?

Retroalimentación:

Docente: Escucha las respuestas, ofrece comentarios positivos, aclara dudas finales y destaca el valor del aprendizaje colaborativo y cultural.

Transferencia:

Docente: Motiva a los estudiantes a observar y preguntar a sus familiares sobre plantas en la chagra y sus usos, y a practicar los nombres en lengua inga.

Tarea o reto:

Docente: Propone que para la próxima clase, cada estudiante traiga una planta o foto de una planta de su entorno y un dato sobre su uso o nombre en lengua inga o en su comunidad.

Tipo de evaluación: Diagnóstica en la fase de inicio (activación de conocimientos previos), formativa durante el desarrollo (observación directa, preguntas guía, productos grupales) y sumativa en el cierre (resumen individual y reflexión metacognitiva).

Criterios de evaluación:

• Identifica correctamente las partes de la planta y sus nombres en lengua inga (objetivo 1).
• Explica el uso y función de plantas medicinales de la chagra (objetivo 2).
• Describe la importancia cultural y medicinal de las plantas (objetivo 3).
• Participa activamente y colabora en la elaboración del mapa conceptual (objetivo 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para la participación y colaboración en grupo.
• Rúbrica para evaluar el mapa conceptual (claridad, contenido, integración cultural y científica).
• Observación directa durante actividades y exposiciones.
• Autoevaluación con preguntas de reflexión al final.

Evidencias de aprendizaje:

• Mapa conceptual grupal que integra partes de plantas y usos medicinales.
• Resumen individual con ideas clave sobre etnobotánica y etnofarmacología.
• Participación activa en discusiones y exposiciones.