Explorando y Fortaleciendo Nuestro Vocabulario en Lengua Inga

Este plan de clase está diseñado para que los estudiantes de secundaria (12-15 años) fortalezcan su vocabulario en la lengua Inga a través de una metodología activa basada en la investigación. Los jóvenes explorarán palabras, su significado y uso en contextos reales mediante actividades que les permitirán investigar, analizar y aplicar el conocimiento del idioma Inga. La relevancia de este aprendizaje radica en la preservación y valorización de una lengua originaria esencial para la identidad cultural, además de potenciar habilidades comunicativas que pueden enriquecer su vida cotidiana y escolar. Los estudiantes conectarán el vocabulario aprendido con su entorno inmediato, promoviendo el respeto y el interés por la diversidad lingüística y cultural. La sesión integra preguntas de investigación y fuentes primarias, generando un ambiente participativo y reflexivo que fortalece el aprendizaje autónomo y colaborativo.

• Investigar el significado y uso de palabras básicas en lengua Inga mediante fuentes primarias.
• Analizar y comparar vocabulario en lengua Inga con su equivalente en español para comprender diferencias y similitudes.
• Crear oraciones cortas utilizando vocabulario aprendido para aplicar el idioma en contextos cotidianos.
• Reflexionar sobre la importancia del idioma Inga en la identidad cultural y comunicación diaria.

• Cartulinas o papelógrafos (4 unidades)
• Marcadores de colores (varios)
• Diccionario básico de lengua Inga (impreso o digital) – 1 por grupo
• Dispositivo con acceso a internet (tablet o computador) para consultar fuentes primarias (videos, audios, textos en Inga)
• Hojas blancas para anotaciones individuales
• Proyector o pizarra digital para mostrar videos y ejemplos
• Cuadernos o libretas personales para registro de vocabulario

• Conocimiento básico de la lengua española y habilidades de lectura comprensiva.
• Familiaridad previa con conceptos básicos de lengua originaria y respeto por la diversidad cultural.
• Experiencias previas en trabajo colaborativo y búsqueda de información básica.
• Habilidades básicas para el uso de dispositivos digitales y navegación sencilla en internet.

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Explica a los estudiantes que explorarán vocabulario de la lengua Inga para fortalecer su identidad cultural y su capacidad para comunicarse en un idioma ancestral que forma parte de su historia y comunidad.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Inicia preguntando en plenaria: “¿Conocen algunas palabras en lengua Inga? ¿Cuándo y dónde las han escuchado o usado?”

Estudiantes: Responden compartiendo palabras o frases que conocen y relatos breves sobre su experiencia con la lengua Inga.

Motivación y enganche:

Docente: Presenta un dato curioso: “¿Sabían que la lengua Inga es hablada por comunidades que mantienen tradiciones milenarias y que cada palabra tiene una historia y significado especial?” Luego, muestra un video corto (2 minutos) con un saludo y presentación en lengua Inga.

Estudiantes: Observan y escuchan atentamente, algunos repiten saludos.

Contextualización:

Docente: Relaciona el tema con la vida diaria: “Saber palabras en Inga nos ayuda a conectarnos con nuestras raíces y a comunicarnos mejor con familiares o personas de la comunidad. Hoy investigaremos nuevas palabras y cómo usarlas.”

Estudiantes: Reflexionan y expresan brevemente cómo podrían usar el vocabulario en su entorno.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

40 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Introduce la actividad de investigación: “Vamos a investigar palabras en lengua Inga usando diccionarios, videos y fuente primaria para entender su significado y uso.” Explica que trabajarán en grupos pequeños para buscar, registrar y aplicar vocabulario.

Actividad 1: Búsqueda y registro de palabras en lengua Inga

• Objetivo: Investigar el significado y uso de palabras básicas en lengua Inga.
• Instrucciones: Formar grupos de 3-4 estudiantes. Cada grupo recibe un diccionario básico de lengua Inga y acceso a un video corto en Inga. El grupo selecciona 5 palabras desconocidas, las escribe, investiga su significado y un ejemplo de uso.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Lista de 5 palabras con significado y ejemplo en una cartulina.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol del docente: Circula entre grupos, formula preguntas como “¿Qué significado encontraron? ¿Pueden pensar en una frase para esa palabra?” y apoya con la búsqueda si es necesario.

Actividad 2: Comparación y análisis de vocabulario

• Objetivo: Analizar y comparar vocabulario en lengua Inga con su equivalente en español.
• Instrucciones: Cada grupo presenta 2 palabras seleccionadas. En plenaria, comparan el significado con el español, discuten similitudes, diferencias y posibles usos culturales.
• Organización: Plenaria con participación de todos los grupos.
• Producto: Análisis oral acompañado de notas en la cartulina.
• Tiempo: 10 minutos.
• Rol del docente: Modera la discusión, formula preguntas como “¿Por qué creen que esta palabra es importante en Inga? ¿Se usa algo similar en español?” y motiva la reflexión cultural.

Actividad 3: Creación de oraciones usando vocabulario Inga

• Objetivo: Crear oraciones cortas utilizando vocabulario aprendido para aplicar el idioma.
• Instrucciones: Individualmente, cada estudiante escribe 3 oraciones usando las palabras investigadas en contextos cotidianos.
• Organización: Trabajo individual.
• Producto: Oraciones escritas en hoja para revisión.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol del docente: Revisa avances, ofrece retroalimentación inmediata, sugiere correcciones y apoya con ejemplos si es necesario.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Invitar a que creen un pequeño glosario visual con dibujos para representar palabras en Inga y español.
• Para estudiantes que necesitan más apoyo: Brindar ejemplos orales y escritos de oraciones, acompañar con vocabulario clave y permitir trabajo en parejas para apoyo mutuo.

Transiciones:

Docente: “Ahora que conocemos palabras y su significado, reflexionemos juntos sobre lo que aprendimos y cómo podemos usarlo en nuestra vida.”

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

10 minutos

Síntesis:

Docente: Solicita que cada estudiante escriba en una tarjeta tres palabras nuevas que aprendió en Inga y una oración usando alguna de ellas (ticket de salida).

Estudiantes: Escriben y entregan sus tarjetas al docente.

Reflexión metacognitiva:

Docente: Formula en voz alta las siguientes preguntas para que los estudiantes piensen y compartan voluntariamente:

• ¿Cuál palabra en Inga te pareció más interesante y por qué?
• ¿Cómo crees que aprender esta lengua puede ayudarte en tu vida diaria o en tu comunidad?
• ¿Qué te gustaría investigar o aprender sobre la lengua Inga en el futuro?

Retroalimentación:

Docente: Lee algunas tarjetas en voz alta, destaca aciertos y esfuerzos, brinda comentarios positivos y sugerencias para mejorar el uso del vocabulario.

Transferencia:

Docente: Anima a los estudiantes a usar las palabras aprendidas para saludar o conversar en Inga con familiares o amigos, y a traer nuevas palabras para la próxima sesión.

Tarea o reto:

Docente: Propone crear un pequeño diario donde cada día registren una palabra nueva en lengua Inga con su significado y uso personal durante una semana.

Tipo de evaluación: Formativa durante la fase de desarrollo y sumativa en la fase de cierre.

Criterios de evaluación:

• Identifica y registra correctamente palabras en lengua Inga con su significado (Objetivo 1).
• Compara vocabulario Inga con español mostrando comprensión de diferencias y similitudes (Objetivo 2).
• Construye oraciones coherentes usando vocabulario en lengua Inga (Objetivo 3).
• Demuestra reflexión sobre la importancia cultural del idioma Inga (Objetivo 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para evaluar la investigación y registro de palabras.
• Observación directa y notas anecdóticas durante exposiciones y discusión.
• Revisión de oraciones escritas mediante rúbrica simple para coherencia y uso del vocabulario.
• Autoevaluación breve con preguntas de reflexión al cierre.

Evidencias de aprendizaje:

• Cartulinas con lista de palabras y ejemplos.
• Participación en análisis y comparación en plenaria.
• Oraciones escritas individualmente.
• Respuestas en reflexiones metacognitivas y tickets de salida.