Este plan de clase tiene como propósito que los estudiantes de media (15-17 años) aprendan a manejar saludos y despedidas en inglés, comprendan y usen correctamente el verbo "to be" en presente y pasado, y amplíen su vocabulario sobre los miembros de la familia. La relevancia de estos contenidos radica en que forman la base para la comunicación cotidiana y las relaciones interpersonales, habilidades esenciales para desenvolverse en contextos escolares, sociales y futuros laborales. A través de una metodología basada en proyectos, los estudiantes construirán un producto tangible que refleje su aprendizaje aplicado a situaciones reales, motivándolos a trabajar colaborativamente y desarrollar competencias comunicativas y digitales. Además, el enfoque didáctico y divertido asegura que el aprendizaje sea significativo y activo, facilitando la conexión con su entorno y sus intereses personales.

• Identificar y utilizar saludos y despedidas comunes en inglés en contextos formales e informales.
• Conjugar y emplear el verbo "to be" en presente y pasado para describir estados y características personales.
• Reconocer y nombrar correctamente a los miembros de la familia en inglés, aplicando vocabulario específico.
• Crear un proyecto colaborativo que integre saludos, verbo "to be" y vocabulario familiar para representar situaciones cotidianas.
• Reflexionar sobre el uso del inglés en su vida diaria y evaluar su propio proceso de aprendizaje.

• Cuadernos y bolígrafos para anotaciones (uno por estudiante).
• Tarjetas impresas con saludos, despedidas, formas del verbo "to be" y miembros de la familia (mínimo 40 tarjetas).
• Dispositivos digitales (tabletas o laptops) con acceso a internet para búsqueda de información y creación del proyecto (uno por cada 3-4 estudiantes).
• Proyector y computadora para mostrar videos y presentaciones.
• Videos cortos en inglés sobre saludos, despedidas y familia (YouTube o plataforma educativa).
• Plantillas impresas para el proyecto (guion para diálogo, esquema de árbol genealógico).
• Cartulinas, marcadores, tijeras, pegamento para elaboración de materiales visuales.
• Aplicación o software sencillo para creación de presentaciones (ej. Canva, PowerPoint).
• Rúbrica de evaluación impresa para cada grupo.

• Conocimiento básico del alfabeto y pronunciación en inglés.
• Familiaridad previa con saludos simples y vocabulario elemental en inglés.
• Habilidades básicas para trabajar en grupos y usar dispositivos digitales.
• Experiencia previa en identificar miembros básicos de la familia en su lengua materna.
• Habilidades de comprensión auditiva y lectura a nivel inicial-intermedio.

Plan de Clase Detallado

Sesión 1: Introducción y construcción básica del lenguaje

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 20 minutos

Propósito de la sesión:

El docente conecta con conocimientos previos y presenta el objetivo de la sesión: que los estudiantes comiencen a reconocer y usar saludos, despedidas y el verbo "to be" en presente, además de identificar miembros de la familia en inglés.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Presenta un video corto (2 minutos) con saludos y despedidas en inglés, seguido de una pregunta detonadora: "¿Cuándo usas tú estos saludos y despedidas en tu vida diaria?"
• Estudiantes: Responden oralmente en pequeño grupo y luego comparten con toda la clase algunas ideas.

Motivación y enganche:

• Docente: Cuenta un dato curioso: "¿Sabían que en inglés hay saludos diferentes para distintas horas del día y situaciones? Aprenderemos a usarlos para presentarnos con confianza." Muestra imágenes divertidas de familias y situaciones cotidianas para conectar con el tema.
• Estudiantes: Observan las imágenes y expresan qué saludos creen que corresponden a cada escena.

Contextualización:

Docente: Explica cómo usar saludos y despedidas ayuda a crear buenas impresiones y relaciones, y que conocer el verbo "to be" es fundamental para hablar de uno mismo y su familia.

Estudiantes: Reflexionan brevemente sobre la importancia de estos temas para su comunicación diaria.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 200 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Introduce el verbo "to be" en presente (am, is, are) mediante una dinámica visual con tarjetas y ejemplos en frases cortas. Luego, presenta vocabulario básico de miembros de la familia con imágenes y ejemplos. Finalmente, muestra saludos y despedidas comunes con ejemplos en contexto.

Los estudiantes aprenden de forma inductiva y colaborativa, con apoyo audiovisual y actividades prácticas.

Actividad 1: "Matching Cards - Verb To Be and Family Vocabulary"

• Objetivo: Identificar formas del verbo "to be" en presente y vocabulario familiar.
• Instrucciones:
  • El docente reparte tarjetas mezcladas con pronombres, formas del verbo y miembros de la familia.
  • En grupos de 3-4, los estudiantes emparejan tarjetas para formar frases correctas (ej. "She is my sister").
  • Discuten y corrigen en grupo.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Frases escritas en cuaderno o pizarra.
• Duración: 50 minutos.
• Rol docente: Observa, formula preguntas guía como "¿Por qué usaste 'is' aquí?" o "¿Quién es 'she' en esta oración?", y apoya a grupos con dudas.

Actividad 2: "Role Play: Greetings and Farewells"

• Objetivo: Practicar saludos y despedidas en situaciones cotidianas.
• Instrucciones:
  • Los estudiantes reciben tarjetas con escenarios (ej. en la escuela, en una fiesta familiar).
  • En parejas, preparan y practican diálogos usando saludos, despedidas y el verbo "to be".
  • Presentan sus diálogos frente al grupo.
• Organización: Parejas.
• Producto: Diálogo oral grabado o en vivo.
• Duración: 70 minutos.
• Rol docente: Da retroalimentación inmediata, corrige pronunciación y estructura.

Actividad 3: "Family Tree Creation"

• Objetivo: Nombrar miembros de la familia y usar el verbo "to be" para describir relaciones.
• Instrucciones:
  • En grupos, los estudiantes crean un árbol genealógico simple usando vocabulario en inglés.
  • Escriben frases cortas para describir a cada miembro (ej. "He is my father").
  • Preparan una breve presentación del árbol.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Árbol genealógico visual y presentación oral.
• Duración: 80 minutos.
• Rol docente: Facilita materiales, guía el uso correcto del lenguaje y evalúa el progreso.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: crear oraciones adicionales usando el verbo "to be" en pasado con miembros de la familia (ej. "She was my teacher").
• Para estudiantes con dificultades: uso de tarjetas con imágenes y frases escritas para apoyo visual y auditivo; trabajo en parejas con apoyo del docente.

Transiciones:

El docente conecta la actividad de tarjetas con el role play señalando cómo es importante primero conocer el vocabulario y la gramática para luego usarlos en situaciones reales. Luego, vincula el role play con el proyecto del árbol familiar, enfatizando la aplicación práctica del lenguaje en la vida personal.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 20 minutos

Síntesis:

• Docente: Pide a cada grupo que comparta una frase aprendida y una palabra nueva que consideren importante.
• Estudiantes: Formulan un breve resumen en 3 ideas clave en sus cuadernos sobre lo aprendido.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué saludos y despedidas me siento más cómodo usando y por qué?
• ¿Cómo me ayudó conocer el verbo "to be" para hablar sobre mi familia?
• ¿Qué parte del trabajo en grupo me gustó más y qué aprendí de mis compañeros?

Retroalimentación:

El docente ofrece comentarios positivos y constructivos sobre la participación y los productos generados, destacando avances y áreas de mejora.

Transferencia:

Se anticipa que en la siguiente sesión los estudiantes aplicarán lo aprendido para crear un proyecto más elaborado que incluya saludos, verbo "to be" en pasado y presente, y vocabulario familiar.

Tarea o reto:

Investigar y escribir 5 saludos y despedidas formales e informales nuevos, para compartir en la siguiente sesión.

Sesión 2: Proyecto final y aplicación práctica

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Repasar rápidamente lo aprendido y preparar a los estudiantes para desarrollar el proyecto final integrador.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Realiza una breve dinámica tipo "Quiz Show" con preguntas sobre saludos, verbo "to be" y miembros de la familia.
• Estudiantes: Participan activamente respondiendo y corrigiéndose en grupo.

Motivación y enganche:

• Docente: Explica que el proyecto final será un video o presentación creativa donde mostrarán diálogos y descripciones sobre su familia usando el inglés aprendido.
• Estudiantes: Expresan ideas iniciales y expectativas para el proyecto.

Contextualización:

El docente conecta el proyecto con situaciones reales como presentarse, hablar de su familia en viajes, entrevistas o redes sociales.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 200 minutos

Presentación del contenido:

Se retoma el uso del verbo "to be" en pasado para ampliar el vocabulario y estructuras, integrándolo al proyecto.

Actividad 1: "Planificación del Proyecto"

• Objetivo: Diseñar el guion y estructura del proyecto integrador.
• Instrucciones:
  • En grupos, los estudiantes planifican un diálogo o presentación que incluya saludos, uso del verbo "to be" en presente y pasado, y vocabulario familiar.
  • Elaboran un guion escrito y asignan roles.
• Organización: Grupos de 3-4.
• Producto: Guion escrito y esquema de roles.
• Duración: 60 minutos.
• Rol docente: Revisa guiones, ofrece sugerencias para mejorar la gramática y vocabulario.

Actividad 2: "Creación del Producto Final"

• Objetivo: Producir un video o presentación creativa aplicando los contenidos aprendidos.
• Instrucciones:
  • Los grupos graban su diálogo o preparan una presentación visual con apoyo digital o cartulinas.
  • Integran saludos, verbo "to be" en presente y pasado, y vocabulario familiar.
• Organización: Grupos de 3-4.
• Producto: Video o presentación final.
• Duración: 120 minutos.
• Rol docente: Supervisa, apoya con recursos técnicos y lingüísticos, da retroalimentación inmediata.

Actividad 3: "Presentación y Feedback"

• Objetivo: Compartir el proyecto y recibir retroalimentación.
• Instrucciones:
  • Cada grupo presenta su producto final ante la clase.
  • Los compañeros y docente ofrecen comentarios constructivos.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Presentación oral y video.
• Duración: 20 minutos.
• Rol docente: Facilita la sesión, modera comentarios y evalúa según rúbrica.

Diferenciación:

• Para estudiantes adelantados: agregar descripciones usando adjetivos con el verbo "to be" (ej. "My sister is kind").
• Para estudiantes que necesitan apoyo: uso de guiones simplificados, asistencia en la pronunciación y apoyo en la edición del video o presentación.

Transiciones:

El docente conecta la planificación con la creación del producto enfatizando la importancia de organizar ideas para un buen resultado, y luego la presentación para consolidar el aprendizaje y la confianza.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 25 minutos

Síntesis:

• Docente: Facilita un mapa mental colectivo en la pizarra con temas clave: saludos, verbo "to be", familia.
• Estudiantes: Contribuyen con palabras y frases que recuerdan del proyecto.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo usé el verbo "to be" para hablar del presente y pasado?
• ¿Qué aprendí sobre la comunicación en inglés que puedo usar fuera del aula?
• ¿Qué me gustó más del proyecto y qué mejoraría para la próxima vez?

Retroalimentación:

El docente entrega una retroalimentación general destacando logros en trabajo colaborativo, uso correcto del idioma y creatividad, además de sugerencias individuales según observaciones.

Transferencia:

Se invita a los estudiantes a practicar saludos y hablar de su familia en inglés con sus amigos o familiares, y a usar aplicaciones de inglés para seguir mejorando.

Tarea o reto:

Escribir un pequeño párrafo en inglés describiendo a un miembro de su familia usando el verbo "to be" en presente y pasado, para compartir en la siguiente clase o foro digital.

Fin del plan de clase

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Al inicio de la sesión 1 con la activación de conocimientos previos y preguntas detonadoras.
• Formativa: Durante las actividades de desarrollo en ambas sesiones, mediante observación directa, retroalimentación oral y revisión de productos parciales (tarjetas, diálogos, guiones).
• Sumativa: Al cierre de la sesión 2 con la presentación del proyecto integrador y reflexión final.

Criterios de evaluación:

• Usar correctamente saludos y despedidas en contextos orales y escritos (Objetivo 1).
• Conjugar y aplicar el verbo "to be" en presente y pasado en frases coherentes (Objetivo 2).
• Reconocer y nombrar miembros de la familia con vocabulario adecuado (Objetivo 3).
• Colaborar efectivamente en la creación de un proyecto integrador que demuestre comprensión y aplicación del contenido (Objetivo 4).
• Reflexionar críticamente sobre su proceso de aprendizaje y uso del inglés (Objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observación directa en actividades orales y grupales.
• Rúbrica para evaluación del proyecto final considerando contenido, gramática, pronunciación, creatividad y colaboración.
• Autoevaluación y coevaluación escrita al final de la sesión 2.
• Portafolio con evidencias parciales (tarjetas, guiones, resúmenes).

Evidencias de aprendizaje:

• Frases y oraciones correctas con saludos, despedidas y verbo "to be" (actividad 1 y 2, sesión 1).
• Árbol genealógico con descripciones (actividad 3, sesión 1).
• Guion y presentación del proyecto final que integra todos los contenidos (sesión 2).
• Respuestas reflexivas y resumen escrito que demuestren comprensión y autoevaluación.