¡Saludemos y juguemos! Aprendiendo “Good morning”, “Good afternoon” y “Good evening”

Este plan de clase está diseñado para que los niños y niñas de preescolar (3-5 años) aprendan a reconocer y usar los saludos básicos en inglés: “Good morning”, “Good afternoon” y “Good evening”. A través de actividades lúdicas y participativas con elementos de juego, los estudiantes se familiarizarán de forma sencilla y divertida con estas expresiones cotidianas. Aprender estos saludos no solo les ayuda a iniciar conversaciones en inglés, sino que también conecta con su vida diaria al saludar a familiares, amigos y maestros según el momento del día. Este aprendizaje temprano fomenta la confianza para usar un segundo idioma, promueve la interacción social y enriquece su desarrollo comunicativo. La gamificación asegura que el proceso sea motivador, manteniendo a los niños comprometidos mientras exploran el idioma mediante retos, canciones, movimientos y recompensas. Así, el plan contribuye a que los pequeños internalicen vocabulario esencial a través del juego, fortaleciendo su curiosidad y amor por el inglés desde sus primeros años escolares.

• Reconocer y pronunciar correctamente los saludos básicos en inglés: “Good morning”, “Good afternoon” y “Good evening”.
• Utilizar los saludos de manera apropiada según el momento del día en contextos lúdicos.
• Participar activamente en actividades grupales que promuevan el uso oral de los saludos en inglés.
• Demostrar motivación y disfrute al interactuar con el idioma inglés mediante juegos y dinámicas.

• Carteles grandes y coloridos con las frases “Good morning”, “Good afternoon” y “Good evening” (1 por saludo).
• Tarjetas pequeñas con imágenes relacionadas al momento del día (sol, reloj con hora de la tarde, luna/estrellas).
• Reproductor de audio o computadora para reproducir canciones infantiles en inglés sobre saludos (ejemplo: “Hello Song” versión adaptada).
• Insignias adhesivas con dibujos de sol, reloj y luna para premiar participación (mínimo 15).
• Marcadores o crayones y hojas para dibujo (mínimo 15).
• Espacio amplio para juegos y movimiento dentro del aula o patio.
• Lista de cotejo para observación del docente.

• Experiencia previa en interacción grupal y seguimiento de instrucciones simples.
• Conocimiento básico del concepto de “día” y “noche” en su entorno cotidiano.
• Habilidades motrices básicas para participación en actividades físicas sencillas.
• Exposición previa a sonidos y palabras en inglés, aunque mínima.

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: “Hoy vamos a aprender tres saludos muy importantes para decir ‘hola’ según el momento del día en inglés. ¡Será divertido saludar y jugar con ellos!”

Estudiantes: Escuchan atentos y muestran interés por la actividad.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Muestra tres imágenes grandes: un sol brillante, un reloj con la aguja en la tarde y una luna con estrellas. Pregunta: “¿Qué hora creen que es cuando vemos el sol? ¿Y cuando vemos la luna?”

Estudiantes: Responden con ayuda, nombrando “día”, “noche” o “tarde” en su lenguaje habitual.

Motivación y enganche:

Docente: “¿Sabían que en inglés decimos cosas diferentes para saludar dependiendo de la hora? Escucharemos cómo se dicen y vamos a jugar a ser saludadores expertos. ¡Cada vez que saluden bien ganarán puntos y premios!”

Estudiantes: Se muestran motivados, sonríen y se preparan para participar.

Contextualización:

Docente: “Piensen en cuando llegan a la escuela por la mañana, o cuando regresan a casa por la tarde, o cuando van a dormir por la noche. ¿Qué saludos usan con sus amigos y familia? Hoy aprenderemos esos saludos en inglés.”

Estudiantes: Relacionan los saludos con sus momentos cotidianos y asienten.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 40 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Presenta los carteles grandes con “Good morning”, “Good afternoon” y “Good evening” uno por uno, pronunciando claramente cada frase y señalando la imagen asociada (sol, reloj, luna). Repite la pronunciación y anima a los niños a imitarla con gestos (mano saludando, sonrisa, etc.).

Estudiantes: Escuchan, repiten las frases con apoyo visual y gestual.

Actividad 1: Canción de saludos

• Objetivo: Reconocer y pronunciar los saludos con ritmo y repetición.
• Instrucciones: El docente reproduce una canción corta y pegajosa que incluye “Good morning”, “Good afternoon”, “Good evening”. Invita a los niños a cantar y hacer movimientos al ritmo.
• Organización: Plenaria.
• Producto o evidencia: Participación activa cantando y repitiendo saludos.
• Tiempo: 10 minutos.
• Rol del docente: Motivar con entusiasmo, corregir suavemente la pronunciación, animar a todos a participar.

Actividad 2: Juego de roles “Saluda según la hora”

• Objetivo: Utilizar saludos en contexto y oralmente.
• Instrucciones: El docente reparte tarjetas pequeñas con imágenes de sol, reloj o luna. Cada niño al recibir una tarjeta debe levantarse y decir el saludo correcto en inglés según la imagen: “Good morning” (sol), “Good afternoon” (reloj), “Good evening” (luna). Si lo hace bien, recibe una insignia adhesiva.
• Organización: Individual, en grupo circulando.
• Producto o evidencia: Uso oral correcto de saludos y reconocimiento visual de imágenes.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol del docente: Observar pronunciación, ofrecer ayuda personalizada, motivar con elogios y entrega de insignias.

Actividad 3: Dibuja y cuenta tu saludo favorito

• Objetivo: Relacionar el saludo con un momento del día y expresarlo visualmente.
• Instrucciones: Se entrega hoja y crayones. El docente pregunta: “¿Cuál saludo te gusta más? ¿Cuándo lo usas? Dibuja ese momento y dinos cómo se dice en inglés.” Luego, cada niño muestra su dibujo y dice el saludo.
• Organización: Individual con apoyo grupal para compartir.
• Producto o evidencia: Dibujo y uso oral del saludo correspondiente.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol del docente: Acompañar individualmente, hacer preguntas guía: “¿Es de día o de noche? ¿Qué dijo tu dibujo? ¿Cómo saludas en inglés?”

Diferenciación:

• Estudiantes que terminan antes: Pueden practicar saludos con un compañero usando tarjetas para crear mini diálogos.
• Estudiantes que necesitan más apoyo: Reciben ayuda individual para repetir los saludos con gestos y apoyo visual adicional.

Transiciones:

El docente conecta cada actividad usando preguntas simples: “¿Qué saludo escuchamos en la canción? Ahora vamos a jugar a usarlo. Después, vamos a dibujar nuestro saludo favorito para recordar mejor.”

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Síntesis:

Docente: Invita a los niños a formar un círculo. Pide que cada uno diga un saludo en inglés y levante la mano si recuerda cuándo usarlo (mañana, tarde o noche). Mientras, el docente coloca las insignias acumuladas en un mural grupal.

Reflexión metacognitiva:

• “¿Cuál saludo te gusta más y por qué?”
• “¿Cuándo dices ‘Good morning’?”
• “¿Cómo te sentiste diciendo los saludos en inglés?”

Retroalimentación:

Docente: Elogia el esfuerzo y participación, señala avances en pronunciación y uso, y anima a seguir practicando en casa con sus familias.

Transferencia:

Docente: Explica que pueden usar estos saludos para saludar a sus amigos y familiares cada día, y que la próxima clase aprenderán nuevas palabras para conversar.

Tarea o reto:

Docente: Propone que en casa practiquen los saludos con alguien y dibujen un momento del día para compartirlo en la siguiente sesión.

Tipo de evaluación: Diagnóstica al inicio con preguntas sobre el día y noche, formativa durante las actividades orales y lúdicas, y sumativa en la fase de cierre con la síntesis y reflexión.

Criterios de evaluación:

• Reconoce y pronuncia los saludos básicos en inglés con apoyo visual (objetivo 1).
• Utiliza los saludos en contextos de juego adecuados al momento del día (objetivo 2).
• Participa activamente en las actividades grupales mostrando interés y motivación (objetivo 3 y 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar pronunciación y uso adecuado de saludos durante juegos.
• Observación directa del nivel de participación y motivación.
• Revisión de dibujos y expresiones orales en la actividad de cierre.

Evidencias de aprendizaje:

• Repetición oral correcta durante la canción y el juego de roles.
• Entrega y uso de insignias por saludos acertados.
• Dibujo y explicación del saludo favorito que conecta con el momento del día.
• Respuestas a preguntas de reflexión y participación en círculo.