Speak, Listen & Write: Your First Steps in Professional English

Este plan de clase está diseñado para estudiantes de secundaria entre 12 y 15 años que están comenzando a desarrollar habilidades en inglés profesional a nivel básico (A1). A través de un proyecto colaborativo, los estudiantes practicarán las habilidades de speaking, listening y writing en contextos académicos y profesionales reales, como presentarse en una entrevista de trabajo o redactar un correo electrónico formal simple. El propósito es que comprendan la importancia del inglés en el mundo laboral y académico actual, y que aprendan a comunicarse con confianza en situaciones cotidianas profesionales, abriendo puertas a futuras oportunidades. Además, el enfoque en el Aprendizaje Basado en Proyectos les permitirá trabajar en equipo, desarrollar autonomía y aplicar lo aprendido de manera práctica, conectando el aprendizaje con su vida real y sus aspiraciones profesionales futuras.

• Practicar y aplicar expresiones básicas para presentarse y describir su experiencia profesional en inglés (speaking).
• Escuchar y comprender información simple relacionada con situaciones profesionales y académicas (listening).
• Redactar textos breves y formales, como correos electrónicos y mensajes profesionales en inglés (writing).
• Colaborar en equipo para crear un producto final que simule una presentación profesional.
• Desarrollar confianza para comunicarse en inglés en contextos académicos y laborales básicos.

• Computadora o tablet con conexión a internet (1 por grupo de 3-4 estudiantes).
• Proyector y bocinas para reproducir videos.
• Hoja impresa con vocabulario clave y expresiones básicas para presentaciones profesionales (1 por estudiante).
• Plantillas impresas para redactar correos electrónicos y guion de presentaciones (1 por grupo).
• Cuadernos y bolígrafos para anotaciones.
• Video corto (3-4 minutos) sobre una entrevista de trabajo simple en inglés nivel A1.
• Grabadora o aplicación móvil para que los estudiantes registren su práctica oral.
• Tarjetas con roles para simulación de entrevista (empleador, candidato).

• Conocimiento básico de saludos y presentaciones en inglés (Hello, My name is..., I am from...).
• Vocabulario elemental relacionado con profesiones y lugares de trabajo (teacher, office, student, work).
• Habilidad para formar oraciones simples en presente simple.
• Experiencia previa en escuchar y responder preguntas básicas en inglés.
• Habilidad para escribir oraciones simples y responder preguntas escritas cortas.

Fase de Inicio

Propósito de la sesión

Docente: Explica a los estudiantes que hoy comenzarán a aprender inglés profesional para que puedan comunicarse en trabajos o situaciones académicas. Señala que aprenderán a hablar, escuchar y escribir en inglés de manera sencilla pero útil.

Activación de conocimientos previos

Docente: Proyecta en pantalla o muestra una imagen de una entrevista de trabajo simple y pregunta: "What do you think people say in a job interview?"

Estudiantes: Responden con ideas conocidas, por ejemplo, “Hello”, “My name is...”, “I like to work...” en inglés o español para activar vocabulario.

Motivación y enganche

Docente: Cuenta un dato curioso: “Did you know that more than 75% of people use English to communicate at work worldwide? Learning even a little English can help you get a better job!”

Estudiantes: Escuchan y muestran interés. Se invita a compartir si conocen alguien que usa inglés en su trabajo o escuela.

Contextualización

Docente: Relaciona el tema con su vida: “Someday, you might want to work or study in another country, or talk to people from other places. This lesson will help you start your journey!”

Estudiantes: Reflexionan y comentan brevemente cómo creen que el inglés puede ayudarles en su vida académica o profesional.

Fase de Desarrollo

Presentación del contenido

Docente: Presenta brevemente algunas expresiones básicas para presentarse profesionalmente, usando una hoja con vocabulario clave: “My name is...”, “I work as a...”, “I study at...”, “I have experience in...”. Reproduce un video corto de una entrevista de trabajo nivel A1 para ejemplificar.

Actividad 1: Role-play de entrevista

• Objetivo: Practicar speaking usando expresiones básicas de presentación profesional.
• Instrucciones: El docente divide a los estudiantes en grupos de 3-4. Asignan roles (empleador, candidato, observador). El candidato practica presentarse y responder preguntas sencillas como “What is your name?”, “Where do you work?”, “What do you like about your job?”.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Grabaciones cortas o presentación en vivo.
• Tiempo: 30 minutos.
• Rol docente: Observa, corrige pronunciación suavemente, formula preguntas guía como “Can you say that again?” o “What do you do at work?”

Actividad 2: Listening comprehension

• Objetivo: Mejorar comprensión auditiva en un contexto profesional.
• Instrucciones: Reproducir nuevamente un audio o video relacionado con una conversación de trabajo. Entregar una hoja con 5 preguntas simples para responder (ej. “What is the woman’s name?”, “Where does she work?”).
• Organización: Individual.
• Producto: Respuestas escritas.
• Tiempo: 20 minutos.
• Rol docente: Aclara preguntas, escucha respuestas, ofrece apoyo a quienes tengan dificultad.

Actividad 3: Redacción de correo electrónico profesional básico

• Objetivo: Practicar writing para comunicarse formalmente en inglés.
• Instrucciones: En grupos, los estudiantes usan una plantilla para redactar un correo corto solicitando información sobre un trabajo o curso. El docente muestra el formato básico y ejemplos de frases clave (“Dear Sir/Madam,” “I am interested in...”, “Thank you for your time.”).
• Organización: Grupos de 3-4.
• Producto: Correo electrónico escrito (puede ser en papel o digital).
• Tiempo: 25 minutos.
• Rol docente: Apoya con vocabulario, revisa estructura y da retroalimentación inmediata.

Diferenciación

• Para estudiantes que terminan antes: Invitarlos a practicar la presentación oral con un compañero, grabarse y escuchar para mejorar pronunciación.
• Para estudiantes que necesitan más apoyo: Proveer frases modelo para copiar y completar, y ofrecer ayuda individual o en pequeños grupos.

Transiciones

Docente: Después de cada actividad, hace preguntas para conectar lo aprendido, por ejemplo: “¿Cómo te sentiste hablando en la entrevista? Ahora, vamos a practicar cómo entender cuando alguien te habla en inglés.”

Fase de Cierre

Síntesis

Docente: Organiza un “ticket de salida” donde cada estudiante escribe tres ideas importantes que aprendió hoy sobre inglés profesional y una pregunta que tengan.

Estudiantes: Escriben de forma individual y comparten algunas ideas en plenaria.

Reflexión metacognitiva

Docente: Formula las siguientes preguntas para discusión grupal o reflexión escrita:

• ¿Qué parte de la entrevista te pareció más fácil o difícil? ¿Por qué?
• ¿Cómo te ayudó escuchar el video para entender mejor el inglés profesional?
• ¿Qué frase o palabra nueva aprendiste que puedes usar en tu vida escolar o trabajo?

Retroalimentación

Docente: Proporciona comentarios específicos y positivos a cada grupo sobre su presentación oral y escrito, destacando avances y áreas a mejorar. Anima a seguir practicando fuera del aula.

Transferencia

Docente: Explica que el próximo paso será aprender más vocabulario y practicar situaciones como llamadas telefónicas o reuniones, para seguir mejorando el inglés profesional.

Tarea o reto

Docente: Propone que los estudiantes escriban un pequeño diálogo de entrevista con un amigo o familiar en casa, usando las frases aprendidas, y lo practiquen para la próxima clase.

Tipo de evaluación: Diagnóstica al inicio para conocer conocimientos previos; formativa durante las actividades de speaking, listening y writing; sumativa al final mediante la presentación y el correo redactado.

• Criterios de evaluación:
• Uso adecuado de expresiones para presentarse oralmente (Objetivo 1).
• Comprensión correcta de información escuchada en contexto profesional (Objetivo 2).
• Redacción clara y formal de correo electrónico básico (Objetivo 3).
• Participación activa y colaboración en equipo (Objetivo 4).
• Confianza y fluidez en la comunicación oral básica (Objetivo 5).
• Instrumentos sugeridos:
• Lista de cotejo para observar participación y uso de expresiones habladas.
• Cuestionario corto para evaluar comprensión auditiva.
• Rúbrica simple para evaluar el correo electrónico escrito.
• Observación directa y notas del docente durante role-plays.
• Autoevaluación al final con preguntas guiadas.
• Evidencias de aprendizaje:
• Grabaciones o presentaciones orales de los role-plays.
• Respuestas escritas al ejercicio de listening.
• Correo electrónico redactado en grupo.
• Notas y reflexiones del ticket de salida y autoevaluación.