Relatos que nos unen: explorando textos descriptivos y narrativos desde la etnoeducación afrocolombiana
Creado por Martha o.
Cómo fue en el aula
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Descripción
Este plan de clase está diseñado para que los estudiantes de secundaria desarrollen habilidades para producir textos descriptivos y narrativos, utilizando como base los géneros de prosopografía, topografía, retrato, cuento, anécdota y fábula. A través de un enfoque colaborativo y centrado en la etnoeducación, los jóvenes conectarán estos géneros literarios con relatos ancestrales afrocolombianos, promoviendo el rescate cultural y la valoración de la diversidad.
Los estudiantes aprenderán a expresar sus ideas con coherencia y cohesión, al mismo tiempo que desarrollan competencias socioemocionales y ciudadanas, como la autorregulación emocional, el respeto por la diversidad cultural y la participación activa en espacios de diálogo. El plan busca que la escritura se convierta en un medio para expresar emociones, compartir saberes comunitarios y atender necesidades comunicativas reales, fortaleciendo el sentido de identidad y pertenencia.
Esta experiencia les permitirá valorar la riqueza cultural afrocolombiana y su legado literario, integrando saberes ancestrales a su proceso creativo. Además, fomentará el trabajo colaborativo y la responsabilidad compartida, estimulando un aprendizaje activo y significativo que trascienda el aula y fortalezca su desarrollo integral como ciudadanos conscientes y respetuosos.
Objetivos de Aprendizaje
- Analizar las características y funciones de los textos descriptivos y narrativos (prosopografía, topografía, retrato, cuento, anécdota, fábula).
- Crear textos descriptivos y narrativos que integren saberes culturales y comunitarios afrocolombianos, atendiendo necesidades comunicativas reales.
- Participar activamente en grupos colaborativos para producir textos escritos con coherencia, cohesión y respeto por la diversidad cultural.
- Expresar emociones y reflexionar sobre experiencias personales y colectivas a través de la escritura, desarrollando la autorregulación socioemocional.
Recursos Necesarios
- Copias impresas de relatos ancestrales afrocolombianos (cuentos, fábulas, anécdotas) – 1 por estudiante.
- Cartulinas y marcadores para elaboración de mapas mentales y organizadores gráficos – 4 cartulinas y 16 marcadores.
- Dispositivo multimedia para proyectar videos cortos (computadora, proyector o TV).
- Videos breves sobre relatos afrocolombianos y géneros literarios (3 videos de 3-5 minutos cada uno).
- Cuadernos o hojas para escritura individual y grupal – 1 por estudiante.
- Acceso a pizarra o rotafolio para anotaciones colectivas.
- Lista de cotejo para evaluación formativa y rúbrica para evaluación sumativa (impresas o digitales).
Requisitos Previos
- Conocimiento básico sobre textos narrativos y descriptivos estudiados en cursos anteriores.
- Habilidades iniciales de lectura comprensiva y escritura en español.
- Experiencia previa con trabajo en grupos pequeños y participación en diálogos respetuosos.
- Interés o conocimiento básico sobre la cultura afrocolombiana o disposición para aprender sobre ella.
Actividades
Sesión 1: Descubriendo los relatos y géneros literarios afrocolombianos
Fase de Inicio
Tiempo estimado: 10 minutos
Propósito de la sesión:
Docente: “Hoy vamos a conocer los géneros literarios descriptivos y narrativos y cómo se relacionan con los relatos ancestrales afrocolombianos, para aprender a escribir textos que expresen nuestra cultura y emociones.”
Activación de conocimientos previos:
Docente: “¿Recuerdan algún cuento, anécdota o descripción que hayan escuchado de su familia o comunidad? Compartan brevemente con su grupo.”
Estudiantes: Se reúnen en grupos de 3-4 y comparten relatos o descripciones conocidas (2 minutos).
Motivación y enganche:
Docente: Presenta un dato curioso: “¿Sabían que en muchas comunidades afrocolombianas las historias se transmiten oralmente y están llenas de enseñanzas sobre la vida y la naturaleza?”
Contextualización:
Docente: “Vamos a poner en práctica estas formas de contar y describir usando textos escritos, conectándonos con nuestras raíces y con lo que nos rodea.”
Fase de Desarrollo
Tiempo estimado: 45 minutos
Presentación del contenido:
Docente: Explica brevemente qué es un texto descriptivo (prosopografía, topografía, retrato) y un texto narrativo (cuento, anécdota, fábula), apoyándose en ejemplos sencillos y reales. Luego, divide la clase en 4 grupos, asignando a cada uno un tipo de texto para explorar mediante lectura de relatos ancestrales afrocolombianos proporcionados.
Actividades de aprendizaje activo:
-
Actividad 1: Lectura y análisis colaborativo de relatos
Objetivo: Analizar características de textos descriptivos y narrativos.
Instrucciones:- Cada grupo lee un relato asignado (cuento, fábula, anécdota o descripción) en copias impresas.
- Identifican en conjunto características del texto: qué describe o narra, personajes, lugar, emociones, estructura.
- Preparan una lista corta con 3 características claves para compartir.
Producto: Lista de características clave.
Tiempo: 25 minutos.
Rol del docente: Circula entre grupos, hace preguntas guía (“¿Qué detalles describen al personaje? ¿Qué emociones transmite la historia?”), motiva la participación equitativa. -
Actividad 2: Puesta en común y mapa mental colectivo
Objetivo: Compartir y organizar aprendizajes sobre los textos.
Instrucciones:- Cada grupo expone sus características a la clase en plenaria (3 minutos por grupo).
- El docente organiza en la pizarra un mapa mental con los tipos de textos y sus características.
Producto: Mapa mental en la pizarra.
Tiempo: 20 minutos.
Rol del docente: Facilita la exposición, sintetiza y conecta las ideas, fomenta preguntas entre estudiantes.
Diferenciación:
- Estudiantes que terminan antes elaboran un glosario visual con términos clave (ej. prosopografía, fábula).
- Estudiantes que necesitan apoyo reciben lectura guiada con preguntas puntuales y apoyo del docente o compañeros.
Transición:
Docente: “Ahora que conocemos los tipos de textos y algunos relatos ancestrales, en la próxima sesión empezaremos a crear nuestros propios textos en grupos, integrando nuestra cultura y emociones.”
Fase de Cierre
Tiempo estimado: 5 minutos
Síntesis:
Docente: Solicita que cada estudiante escriba en una nota tres palabras o ideas que recuerde sobre los textos descriptivos y narrativos aprendidos.
Reflexión metacognitiva:
- ¿Qué aprendí hoy sobre los relatos y sus características?
- ¿Cómo pueden estos textos ayudarme a contar historias de mi comunidad?
- ¿Qué me gustaría explorar en la próxima sesión?
Retroalimentación:
Docente: Comenta en voz alta algunas ideas destacadas y felicita el trabajo colaborativo y la participación respetuosa.
Transferencia:
Invita a los estudiantes a pensar en alguna historia o descripción de su familia o comunidad para traer a la próxima sesión.
Sesión 2: Creando textos descriptivos desde la cultura afrocolombiana
Fase de Inicio
Tiempo estimado: 10 minutos
Propósito de la sesión:
Docente: “Hoy vamos a aprender a escribir textos descriptivos que reflejen personas, lugares y objetos significativos de nuestra cultura.”
Activación de conocimientos previos:
Docente: Pregunta en plenaria: “¿Qué elementos o detalles hacen que una descripción sea clara y atractiva?”
Estudiantes: Responden oralmente y en pequeños grupos para compartir ideas (5 minutos).
Motivación y enganche:
Docente: Muestra imágenes de paisajes y personajes afrocolombianos y pregunta: “¿Cómo describirían estas imágenes para que alguien que no las ve pueda imaginarse?”
Contextualización:
Docente: “Ustedes van a crear textos descriptivos que rescaten la riqueza de su comunidad y cultura, usando palabras que transmitan emociones y detalles.”
Fase de Desarrollo
Tiempo estimado: 45 minutos
Presentación del contenido:
Docente: Explica las características específicas de la prosopografía, topografía y retrato con ejemplos cortos, luego asigna a cada grupo uno de estos géneros para escribir.
Actividades de aprendizaje activo:
-
Actividad 1: Lluvia de ideas y planificación en grupo
Objetivo: Organizar ideas para la creación de textos descriptivos.
Instrucciones:- En grupos de 3-4, eligen una persona, lugar u objeto relevante para su comunidad afrocolombiana.
- Realizan una lluvia de ideas sobre características físicas, sensoriales y emocionales.
- Organizan las ideas en un esquema o cuadro en la cartulina (ej. detalles del rostro, paisaje, ambiente).
Tiempo: 20 minutos.
Rol del docente: Supervisa que todos contribuyan, hace preguntas para profundizar detalles (“¿Qué colores, sonidos o sensaciones están presentes?”). -
Actividad 2: Escritura colaborativa del texto descriptivo
Objetivo: Redactar textos descriptivos coherentes y cohesionados.
Instrucciones:- En grupo, redactan un texto descriptivo empleando el esquema elaborado.
- Se turnan para escribir y leer en voz alta para mejorar el texto.
- Revisan la coherencia y el uso de lenguaje emocional y cultural.
Tiempo: 25 minutos.
Rol del docente: Orienta el uso de conectores y vocabulario, fomenta la expresión respetuosa y el acuerdo grupal.
Diferenciación:
- Estudiantes avanzados pueden agregar metáforas o comparaciones culturales.
- Quienes requieran apoyo pueden trabajar con un compañero tutor o usar listas de palabras clave para describir.
Transición:
Docente: “En la próxima sesión vamos a aprender a crear textos narrativos que cuenten historias valiosas de nuestra cultura.”
Fase de Cierre
Tiempo estimado: 5 minutos
Síntesis:
Los grupos comparten oralmente una frase o párrafo que consideran representativo de su texto.
Reflexión metacognitiva:
- ¿Qué detalles hicieron que mi descripción fuera clara y emocionante?
- ¿Cómo ayudó el trabajo en grupo a mejorar nuestro texto?
- ¿Qué aprendí sobre mi cultura a través de esta actividad?
Retroalimentación:
El docente ofrece comentarios positivos en cada presentación y sugiere mejoras para la escritura individual futura.
Transferencia:
Invita a pensar en una historia de la comunidad para narrarla en la próxima sesión.
Sesión 3: Construyendo relatos narrativos afrocolombianos
Fase de Inicio
Tiempo estimado: 10 minutos
Propósito de la sesión:
Docente: “Hoy aprenderemos a contar historias en forma de cuentos, anécdotas y fábulas, usando relatos de nuestra cultura para expresar valores y emociones.”
Activación de conocimientos previos:
Docente: Pregunta a los estudiantes: “¿Qué historias conocen que nos enseñan algo valioso? ¿Cómo las narran?”
Estudiantes: Comparten ejemplos breves en grupos y comentan.
Motivación y enganche:
Docente: Presenta un video corto con una fábula afrocolombiana y pregunta qué enseñanzas encuentran.
Contextualización:
Docente: “Vamos a escribir nuestras propias historias para compartir lo que valoramos y sentimos.”
Fase de Desarrollo
Tiempo estimado: 45 minutos
Presentación del contenido:
El docente explica características y estructura de cuentos, anécdotas y fábulas, destacando el uso de personajes, trama y mensaje. Se divide a los estudiantes en grupos, cada uno elige un tipo de relato para crear.
Actividades de aprendizaje activo:
-
Actividad 1: Planificación y guion narrativo
Objetivo: Organizar la estructura básica de un relato narrativo.
Instrucciones:- En grupos, eligen un tema o mensaje basado en la cultura afrocolombiana.
- Deciden personajes, lugar, evento principal y moraleja (si aplica).
- Crean un esquema o guion con introducción, desarrollo y cierre.
Tiempo: 20 minutos.
Rol del docente: Facilita ideas, orienta a no olvidar la estructura narrativa y fomenta el respeto a todas las propuestas. -
Actividad 2: Escritura grupal del relato narrativo
Objetivo: Redactar un texto narrativo coherente y emocionalmente expresivo.
Instrucciones:- Usando el guion, redactan el relato en conjunto.
- Revisan y mejoran el texto, prestando atención a la claridad y expresión de emociones.
Tiempo: 25 minutos.
Rol del docente: Apoya con vocabulario, conecta la historia con valores culturales, anima a la expresión emocional y autorregulación.
Diferenciación:
- Estudiantes avanzados incorporan diálogos o elementos simbólicos.
- Quienes necesiten apoyo reciben esquemas más guiados o trabajan con un compañero tutor.
Transición:
Docente: “En la próxima sesión, revisaremos y compartiremos nuestros textos para aprender a mejorar y valorar nuestros relatos culturales.”
Fase de Cierre
Tiempo estimado: 5 minutos
Síntesis:
Cada grupo lee un fragmento de su relato y comenta qué valor cultural quisieron transmitir.
Reflexión metacognitiva:
- ¿Qué aprendí sobre la estructura de los relatos?
- ¿Cómo logré expresar emociones y valores en mi texto?
- ¿Qué aportó el trabajo en equipo a nuestra historia?
Retroalimentación:
El docente ofrece comentarios positivos y sugiere aspectos para mejorar en la revisión.
Transferencia:
Invita a pensar en cómo compartirían estas historias con otras personas fuera del aula.
Sesión 4: Compartiendo, revisando y reflexionando sobre nuestros textos
Fase de Inicio
Tiempo estimado: 10 minutos
Propósito de la sesión:
Docente: “Hoy compartiremos nuestros textos, aprenderemos a dar y recibir retroalimentación respetuosa, y reflexionaremos sobre lo que hemos logrado.”
Activación de conocimientos previos:
Docente: Pregunta: “¿Por qué es importante revisar y compartir nuestras historias con otros?”
Estudiantes: Responden y dialogan en grupos pequeños.
Motivación y enganche:
Docente: Presenta una breve cita sobre la importancia de la colaboración y el respeto en la escritura.
Contextualización:
Docente: “Vamos a fortalecer nuestras habilidades para comunicarnos y valorar las voces de todos.”
Fase de Desarrollo
Tiempo estimado: 45 minutos
Presentación del contenido:
Se explica cómo usar la lista de cotejo para dar retroalimentación y se forman parejas para la revisión cruzada.
Actividades de aprendizaje activo:
-
Actividad 1: Revisión en parejas
Objetivo: Mejorar la coherencia y cohesión de los textos mediante retroalimentación.
Instrucciones:- Cada estudiante lee el texto de su pareja y usa la lista de cotejo para identificar fortalezas y sugerencias.
- Discuten respetuosamente sus observaciones y proponen mejoras.
Producto: Lista de cotejo completada y anotaciones para mejora.
Tiempo: 25 minutos.
Rol del docente: Observa interacciones, interviene para mediar y orientar el respeto y la claridad. -
Actividad 2: Revisión y mejora grupal
Objetivo: Aplicar sugerencias para mejorar textos.
Instrucciones:- En grupos, comparten las mejoras sugeridas y deciden cuáles implementar.
- Modifican sus textos para hacerlos más claros, expresivos y culturalmente ricos.
Producto: Texto corregido y mejorado.
Tiempo: 20 minutos.
Rol del docente: Apoya la toma de decisiones y fomenta la autorregulación y el respeto.
Diferenciación:
- Estudiantes que terminan antes pueden preparar una breve presentación oral de su texto mejorado.
- Estudiantes que requieren más apoyo pueden recibir ayuda del docente o compañeros para entender sugerencias.
Transición:
Docente: “Finalmente, reflexionaremos juntos sobre todo lo aprendido y cómo lo podemos aplicar en nuestra vida diaria.”
Fase de Cierre
Tiempo estimado: 5 minutos
Síntesis:
Como cierre, cada estudiante escribe un “ticket de salida” con tres aprendizajes clave y cómo piensa usar la escritura para expresar su cultura y emociones.
Reflexión metacognitiva:
- ¿Cómo ha cambiado mi forma de escribir y entender los textos descriptivos y narrativos?
- ¿Qué aprendí sobre la cultura afrocolombiana y su valor en la escritura?
- ¿Cómo puedo seguir mejorando mi expresión escrita y respeto en el diálogo?
Retroalimentación:
El docente recoge los tickets y ofrece una retroalimentación general destacando la evolución y el compromiso demostrado.
Transferencia:
Se sugiere compartir los textos con la comunidad escolar o familiar para fortalecer el rescate cultural y la expresión ciudadana.
Tarea o reto:
Invitar a los estudiantes a escribir un relato corto individual sobre una experiencia personal o familiar relacionada con la cultura afrocolombiana, para compartir en otra ocasión.
Evaluación
Tipo de evaluación:
- Diagnóstica: Al inicio de la sesión 1, mediante la activación de conocimientos previos (participación en diálogo grupal).
- Formativa: Durante las sesiones 1 a 4, mediante la observación de participación en actividades colaborativas, listas de cotejo en revisión de textos y retroalimentación continua.
- Sumativa: Al final de la sesión 4, evaluación de los textos descriptivos y narrativos producidos (individual y grupal), usando rúbrica.
Criterios de evaluación:
- Identificación y aplicación correcta de características de textos descriptivos y narrativos (Objetivo 1).
- Producción de textos escritos coherentes, cohesionados y culturalmente enriquecidos (Objetivo 2).
- Participación activa y respetuosa en el trabajo colaborativo y en espacios de diálogo (Objetivo 3).
- Demostración de autorregulación y capacidad para expresar emociones a través de la escritura (Objetivo 4).
Instrumentos sugeridos:
- Lista de cotejo para evaluar participación y aplicación de características textuales.
- Rúbrica para evaluar textos descriptivos y narrativos (claridad, coherencia, cohesión, integración cultural y expresión emocional).
- Observación directa durante actividades grupales.
- Portafolio con productos escritos de cada sesión.
- Autoevaluación y coevaluación mediante preguntas guiadas al final de cada sesión.
Evidencias de aprendizaje:
- Listas de características elaboradas en la sesión 1.
- Textos descriptivos grupales producidos en la sesión 2.
- Relatos narrativos grupales escritos en la sesión 3.
- Textos revisados y mejorados en la sesión 4.
- Notas de reflexión personal y tickets de salida que evidencian metacognición y autorregulación.